部编版四年级语文下册第三单元教学计划

部编版四年级语文下册第三单元教学计划单元概述本单元以“轻叩诗歌的大门”为主题，选编了多首富有童真童趣和生活气息的现代诗，如冰心的《短诗三首》、叶圣陶的《花牛歌》以及外国诗人的《白桦》《在天晴了的时候》等。这些诗歌语言凝练、意境优美、情感真挚，旨在引导学生初步接触现代诗，感受诗歌的魅力，培养对诗歌的热爱之情。同时，单元内还安排了“口语交际：说新闻”和“习作：写现代诗”以及“语文园地”，将阅读、表达与实践有机结合，全面提升学生的语文素养。本单元的学习，不仅是对学生文学审美能力的熏陶，也是对其想象力、创造力和语言表达能力的综合培养。教材分析1.人文主题与语文要素的融合：本单元的人文主题是“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。与之相匹配的语文要素主要有：初步体会诗歌表达的情感；尝试通过联想和想象，体会诗歌的意境；积累优美的诗句，增强语感。教材在编排上，注重引导学生在朗读中感悟，在品析中理解，在想象中体验，逐步培养学生对诗歌的鉴赏能力。2.课文特点：所选诗歌体裁多样，有自由体诗，也有具有一定格律的小诗。内容贴近学生生活，或描绘自然景物，或抒发内心感受，易于学生理解和接受。语言生动形象，富有音乐性，适合反复朗读。例如，《短诗三首》语言含蓄隽永，引人深思；《花牛歌》则充满动感和画面感，童趣盎然。3.语文园地的设计：“交流平台”引导学生回顾本单元学习诗歌的方法和感受；“词句段运用”侧重词语的积累与辨析，以及句式的仿写练习，旨在提升语言运用能力；“日积月累”则选取了与春天相关的诗句，拓展学生的古诗词积累。教学总目标1.知识与技能：*认识本单元的生字，会写规定的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵指定的诗歌，初步掌握诗歌朗读的节奏和语气。*初步体会诗歌所表达的思想感情，了解诗歌通过具体事物抒发情感的特点。*学习通过联想和想象，感受诗歌的意境美。*积累课文中的优美词句、精彩段落。*能清楚、连贯地向别人介绍一则新闻，做到准确传达信息。*尝试创作简单的现代诗，能用诗歌的语言表达自己的感受。2.过程与方法：*通过反复朗读、品读、赛读等多种形式，感受诗歌的韵律和情感。*运用联系生活实际、想象画面等方法，理解诗歌内容，体会诗歌意境。*在小组合作学习中，积极参与讨论，交流自己的阅读感受。*通过观察生活、捕捉灵感，尝试运用学过的诗歌写作方法进行创作。3.情感态度与价值观：*感受诗歌的魅力，培养热爱诗歌、热爱文学的情感。*体会诗歌中蕴含的热爱自然、热爱生活的积极情感。*激发想象力和创造力，乐于用诗歌表达自己的所见所闻所感。*培养关注时事的习惯，乐于与他人分享信息。教学重难点1.教学重点：*有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和情感美。*初步理解诗歌内容，体会诗人所表达的思想感情。*学习通过联想和想象，感受诗歌的意境。*尝试创作简单的现代诗。2.教学难点：*引导学生体会诗歌语言的凝练和丰富的内涵。*如何有效激发学生的想象力，帮助他们进入诗歌的意境。*指导学生将自己的感受用诗歌的形式表达出来，做到语句通顺、有一定的节奏感。课时安排（总计约12-14课时）*《短诗三首》：2课时*《绿》：2课时*《白桦》：2课时*《在天晴了的时候》：2课时*口语交际《说新闻》：1课时*习作《写现代诗》：2课时（含构思、写作、修改）*语文园地：2课时*单元复习与检测：1课时（机动）分课时教学设计思路《短诗三首》（2课时）第一课时（《繁星（七一）》《繁星（一三一）》）*目标：认识生字，朗读诗歌，感受诗歌的温馨与深情，初步体会诗人对母亲、对大海的依恋与赞美。*过程：1.导入：谈话引入，聊聊自己熟悉的星星，引出冰心的《繁星》。2.初读：自由朗读，圈出生字，借助工具书或同伴互助解决。3.品读《繁星（七一）》：抓住“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”三个场景，引导学生想象画面，感受母爱的温馨。通过对比朗读，体会诗歌的节奏。4.品读《繁星（一三一）》：引导学生理解“我只躲到你的怀里”所蕴含的安全感和依赖感。讨论“大海啊！”的反复咏叹所表达的情感。5.拓展：简单介绍冰心，鼓励学生课后阅读更多冰心的小诗。第二课时（《繁星（一五九）》及拓展）*目标：朗读并背诵诗歌，深入体会诗歌中蕴含的母爱与童真，学习通过具体事物表达情感的方法。*过程：1.复习：朗读前两首诗，回顾诗歌情感。2.学习《繁星（一五九）》：理解“天上的风雨来了”和“心中的风雨来了”的含义，体会诗人将母亲比作“鸟巢”和“荷叶”的妙处，感受母爱的伟大与包容。3.比较阅读：三首诗在结构和情感表达上的共同点。4.积累：指导背诵三首短诗。5.小练笔：模仿诗歌的形式，写几句表达对亲人的爱的小诗。《绿》（2课时）第一课时*目标：认识生字，朗读诗歌，感受“绿”的丰富与生机，理解诗中“绿”的不同形态。*过程：1.导入：展示不同绿色的图片或实物，谈谈对“绿”的感受。2.初读：自由朗读，注意节奏，思考诗中写了哪些“绿”。3.研读：重点品读“好像绿色的墨水瓶倒翻了……”和列举各种绿的段落，感受绿色的无处不在和多姿多彩。4.识字写字：指导书写重点生字，如“瓶、挤、叉”等。第二课时*目标：有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗人对“绿”的喜爱与赞美，感受诗歌的动态美和想象力。*过程：1.复习：听写词语，回顾诗歌内容。2.品读：重点研读“所有的绿集中起来……”等段落，引导学生想象“绿”在风中飘动、舞蹈的景象，感受“绿”的生命力。3.讨论：诗人为什么会把“绿”写得如此生动有趣？体会拟人、比喻等手法的运用。4.拓展：欣赏其他描写颜色的诗歌或句子，尝试用几句话描写一种自己喜欢的颜色。《白桦》（2课时）第一课时*目标：认识生字，朗读诗歌，初步感受白桦树的高洁之美。*过程：1.导入：展示白桦树的图片，谈谈对白桦树的印象。2.初读：自由朗读，注意生字的读音和诗歌的停顿。3.梳理：诗人从哪些方面描写了白桦树？（满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏、朦胧的寂静中的挺立）4.识字：重点指导“桦、绣、潇、穗”等字的认读和理解。第二课时*目标：深入品读诗歌，体会白桦树的高洁、挺拔，感受诗人对白桦的喜爱与赞美之情，学习诗歌的描写方法。*过程：1.研读：逐节品味，如“银霜”“雪花”如何体现白桦的洁白？“雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”运用了什么修辞手法，有何效果？2.想象：“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花。”引导学生想象画面，感受白桦在不同环境下的美。3.朗读与背诵：指导学生带着赞美和喜爱的情感朗读，尝试背诵。4.拓展：搜集其他描写植物的诗歌，进行比较阅读。《在天晴了的时候》（2课时）第一课时*目标：认识生字，朗读诗歌，感受雨后初晴的清新与美好。*过程：1.导入：雨后初晴的情景回忆，说说自己的感受。2.初读：自由朗读诗歌，圈出生字新词，整体感知诗歌内容。3.梳理：雨后，诗人建议我们到哪里去？看到了哪些景物？（小径、小草、小白菊、凤蝶儿等）4.品读1-3小节：抓住“炫耀”“洗净”“抬起头”“抖去水珠”等词语，感受景物的鲜活与可爱。第二课时*目标：有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗人对大自然的热爱和对生活的积极态度，学习诗歌生动形象的语言。*过程：1.复习：朗读诗歌，回顾雨后景物。2.品读4-5小节：理解“新阳推开了阴霾了”的含义，感受阳光的温暖。体会“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”所描绘的自由与快乐。3.语言赏析：讨论诗中哪些词语或句子用得好，好在哪里？（如拟人手法的运用）4.背诵与拓展：指导背诵。鼓励学生模仿诗歌写法，写写雨后其他景物的变化。口语交际《说新闻》（1课时）*目标：能准确、清楚、连贯地向大家介绍一则自己感兴趣的新闻，注意说话的语气和态度；在听他人说新闻时，能认真倾听，必要时可简单提问。*过程：1.明确要求：什么是新闻？说新闻要注意什么？（准确、清楚、连贯，说明新闻的来源、时间、地点、主要内容）2.示范引路：教师或优秀学生示范说一则简短新闻，其他学生评议。3.分组准备：学生分组交流自己搜集到的新闻，互相提出修改建议。4.展示交流：每组推荐代表上台说新闻，师生共同评议。5.总结提升：总结本次口语交际的优点和不足，强调关注时事的重要性。习作《写现代诗》（2课时）第一课时（构思与初稿）*目标：引导学生观察生活，捕捉灵感，尝试用诗歌的形式表达自己的感受，完成初稿。*过程：1.激发兴趣：回顾本单元学过的诗歌，说说诗歌的魅力，鼓励学生也来当小诗人。2.启发思路：引导学生从身边的事物（如小草、小花、月亮、星星、校园生活、家庭小事等）入手，捕捉自己的独特感受。可以提供一些简单的意象供学生参考。3.方法指导：回顾诗歌的特点，如语言凝练、有节奏感、运用比喻拟人等。鼓励学生大胆想象。4.动笔尝试：学生独立构思并创作，教师巡回指导，帮助有困难的学生。第二课时（修改与分享）*目标：学习修改自己的诗作，使其更通顺、更有诗意；乐于与他人分享自己的作品。*过程：1.范例点评：选取几篇有代表性的初稿（好的和有明显问题的）进行点评，引导学生学习如何修改。2.自主修改：学生根据老师和同学的建议，修改自己的诗。可以同桌互改。3.展示交流：将修改后的诗作在小组内或全班进行朗读交流，互相欣赏，互相鼓励。4.成果展示：可以将优秀诗作张贴在班级学习园地，或编辑成班级小诗集。语文园地（2课时）第一课时（交流平台、词句段运用）*目标：交流阅读诗歌的感受和方法；积累词语，学习辨析近义词，体会比喻句的妙处并尝试运用。*过程：1.交流平台：组织学生讨论本单元学习诗歌的收获和方法，如“朗读诗歌要注意节奏和语气”“可以通过想象进入诗歌的意境”等。2.词句段运用（1）：认读并理解词语，辨析近义词（如“集中”与“聚集”，“重叠”与“重复”），选择合适的词语填空。3.词句段运用（2）：品读例句，体会比喻句的生动形象。尝试用“好像……”“仿佛……”等词语写比喻句。第二课时（词句段运用、日积月累）*目标：学习排比句，感受其表达效果；积累描写春天的诗句，感受春天的美好。*过程：1.词句段运用（3）：朗读排比句，体会排比句在增强语势、丰富内容方面的作用。尝试用“有的……有的……有的……”写句子。2.日积月累：学习《忆江南》（白居易），理解诗句意思，感受江南春色的美丽。有感情地朗读并背诵。鼓励学生分享自己知道的其他描写春天的诗句。3.总结：回顾本单元学习内容，鼓励学生将诗歌学习延伸到课外。单元教学建议与评价1.注重朗读感悟：诗歌教学应以读为本，通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、配乐读等），让学生在反复朗读中体会诗歌的韵律、情感和意境。教师要加强朗读指导，帮助学生把握诗歌的节奏和语气。2.激发想象联想：诗歌往往具有跳跃性和象征性，教学中要善于创设情境，引导学生展开丰富的想象和联想，将抽象的文字转化为具体的画面，从而深入理解诗歌内涵。3.鼓励个性化解读：诗歌的解读具有多义性，要尊重学生的独特感受和理解，鼓励他们大胆发表自己的见解，不追求标准答案。4.读写结合：在阅读诗歌的基础上，引导学生模仿创作，从说到写，降低写作难度，激发创作兴趣。对于学生的习作，多鼓励、少苛责，保护其积极性。5.评价方式多样化：*形成性评价：关注学生在课堂朗读、讨论、小组合作中的表