部编版小学语文四年级上册 第二单元习作指导方案教案设计

一、单元习作概览本单元习作的主题围绕“观察”展开，旨在引导学生将目光投向生活中的事物，通过细致入微的观察，发现寻常之处的不寻常，进而将自己的观察发现有条理、有重点地记录下来。这不仅是对学生观察能力的锻炼，更是对其书面表达能力的提升。核心在于激发学生的观察兴趣，培养其持续观察的习惯，并学习运用恰当的语言将观察所得生动地呈现。二、教学目标1.知识与技能：引导学生学习运用多种感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）进行观察，初步掌握按一定顺序（如时间顺序、空间顺序）观察事物的方法。鼓励学生尝试运用积累的好词佳句，特别是运用一些恰当的比喻、拟人等修辞手法，将观察到的事物特点写具体、写生动。2.过程与方法：通过情境创设、范例引路、小组讨论、动手实践等方式，引导学生主动参与观察活动，体验观察的乐趣。指导学生将观察过程中的发现、疑问和感受记录下来，逐步形成清晰的写作思路。3.情感态度与价值观：培养学生留心观察周围事物的习惯，激发其对自然和生活的好奇心与探究欲。鼓励学生在观察中发现美、感受美，乐于与他人分享自己的发现和感受。三、教学重难点*重点：引导学生学会选择自己感兴趣的事物进行细致观察，并能将观察到的主要特点和自己的真实感受有条理地写下来。*难点：如何引导学生从平凡的事物中发现独特之处，并运用生动形象的语言将观察到的细节具体地描述出来，避免内容空洞、千篇一律。四、教学准备1.教师准备：选取具有代表性的观察对象（如一盆植物的生长、小动物的活动、一种自然现象的变化，或一件静态物品的细节），准备相关的图片、短视频或实物。准备几篇优秀的观察日记或观察片段作为范例，范例应贴近学生生活，语言生动，观察点明确。2.学生准备：课前引导学生选择自己感兴趣的事物进行初步观察，可以是身边的小动物、植物，也可以是一件玩具、一种食物，甚至是一次天气变化。鼓励学生携带与观察对象相关的实物或图片到课堂。准备好习作本和笔。五、教学课时建议两课时（第一课时：指导观察与构思；第二课时：习作起草、修改与讲评）。六、教学过程（一）课前预热：播下观察的种子在单元学习伊始，便有意识地引导学生关注生活。可以布置一项“我的观察小任务”，鼓励他们每天花几分钟时间，选择一样事物进行观察，并简单记录在“观察记录本”上，不必强求成文，只需写下关键词、画简单的示意图或记录自己的疑问即可。教师可以定期在班级内组织简短的分享，激发学生的观察热情。（二）课堂指导：点亮观察的眼睛，打开表达的思路第一课时：1.情境导入，激发兴趣：*（出示准备好的实物或短视频，如：一颗正在发芽的豆子，一只缓慢爬行的蜗牛，或是一片叶子在不同光线下的变化。）引导学生：“同学们，请看老师带来的这个‘小客人’/这段‘小影片’，谁愿意说说你看到了什么？”*鼓励学生自由发言，初步调动其感官。教师适时追问：“除了看到的，你还能想到用什么方法去了解它？”引导学生说出“听”、“闻”、“摸”等。*小结：“世界万物，多姿多彩。只要我们用心去看，用心去听，用心去感受，就能发现许多平时被我们忽略的秘密。这节课，我们就一起来学习如何把自己的观察发现写下来，让大家也能分享你的惊喜。”2.打开观察思路，丰富习作素材：*小组讨论与分享：“课前，老师请大家都去做了小小观察员，现在请大家在小组内分享一下，你最近观察了什么？有什么特别的发现吗？”*学生分组交流，教师巡视指导，鼓励学生说出自己真实的观察对象和初步感受，引导他们从“动植物”、“自然现象”、“生活用品”、“学习用品”、“玩具”等多个角度拓展思路。*集体交流与启发：邀请几个小组代表分享，教师根据学生的发言进行点评和启发，例如：“你观察的是你家的小猫，它有什么与众不同的动作吗？”“你发现了树叶的颜色变化，能具体说说从什么颜色变成了什么颜色吗？是什么时候发现的？”*明确观察要点：教师引导学生总结：观察不仅仅是“看”，还要“听”它的声音，“闻”它的气味，“摸”它的质感，如果是食物，还可以“尝”它的味道。更重要的是，要观察它的“变化”，以及观察时自己的“想法”和“感受”。3.学习观察方法，借鉴优秀范例：*方法引路：以一个具体的观察对象为例（如观察一种水果），引导学生思考：“如果我们要观察这个苹果，应该从哪些方面入手呢？”（形状、颜色、大小、表皮、气味、手感，切开后内部的样子、味道等。）“我们可以按照什么顺序来观察呢？”（从整体到部分，从上到下等。）*范例赏析：出示精心挑选的优秀观察日记或片段。“下面这篇小短文，是一位小朋友写的观察日记，我们一起来看看他是怎样把自己的发现写清楚、写生动的。”*引导学生阅读范例，思考：*小作者观察的是什么？*他是从哪些方面进行观察的？运用了哪些感官？*他有哪些有趣的发现？*你觉得哪些句子写得特别好？为什么？（引导学生关注比喻、拟人等修辞的运用，以及准确生动的词语。）*师生共同点评，提炼写作方法：如“按一定顺序写”、“抓住特点写”、“运用多种感官写”、“写出自己的真实感受”、“用上积累的好词好句”等。4.构思习作框架，尝试片段描写：*确定观察对象：“现在，请大家静静地想一想，经过刚才的讨论和学习，你最想把哪个观察发现写下来？”让学生明确自己的写作对象。*梳理观察内容：引导学生思考：“关于这个观察对象，你打算从哪些方面来写？先写什么，再写什么？你最想突出它的哪个特点？”可以让学生在习作本上简单列一列提纲或关键词。*片段练习与点评：选择一个重点观察点，让学生进行片段描写，例如“写写它的样子”或“写写它的一个有趣的变化”。教师选取几篇有代表性的片段进行即时点评，肯定优点，指出不足，特别是针对如何写具体、写生动进行指导。第二课时：1.回顾方法，独立习作：*简要回顾上节课学习的观察方法和写作要点。*“现在，请大家拿起笔，把你最想写的观察发现按照自己的思路写下来吧。注意把自己看到的、听到的、想到的、感受到的写清楚、写具体。题目可以自拟，比如《我的小仓鼠》、《奇妙的豆芽》、《晚霞的秘密》等等。”*学生独立完成习作初稿，教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导，帮助他们梳理思路，组织语言。提醒学生注意书写工整，不写错别字。2.习作修改，完善提升：*自改与互改：初稿完成后，引导学生进行自我修改。“写完后，请大家自己读一读，看看句子是否通顺，有没有把意思表达清楚，有没有错别字。”*然后可以组织学生进行同桌或小组间的互相修改，提出修改建议。教师提供简单的修改提示，如：“他有没有把观察到的特点写具体？你觉得哪个地方可以写得更生动一些？”*教师面批与集体评讲：教师选取几篇具有代表性的习作（包括优秀习作和需要改进的习作）进行评讲。评讲时多鼓励，少批评，肯定优点，指出不足，并引导学生共同探讨如何修改。重点关注观察的细致程度、描写的生动性以及表达的真实性。（三）课后延伸：让观察成为习惯*鼓励学生将修改后的习作誊写工整，举办班级“观察发现小日记”展览，互相学习，共同进步。*引导学生将观察活动延续到日常生活中，鼓励他们坚持写观察日记，记录生活中的点滴发现，培养持续观察的习惯和能力。七、板书设计我的观察发现*看：颜色、形状、大小、动作……*听：声音（高低、强弱、快慢……）*闻：气味（香、臭、浓、淡……）*摸：手感（软硬、冷热、光滑、粗糙……）*想/感：我的疑问、我的联想、我的心情……怎么写？*按顺序（时间、空间）*抓特点（与众不同之处）*写具体（多用好词好句，运用比喻、拟人）*表真情（写出自己的真实感受）八、教学反思本单元的习作指导，核心在于“观察”二字。教学中，应避免将“观察”简单等同于“看”，而是要引导学生调动多种感官，进行多角度、有层次的感知。同时，要注重激