部编版巨人的花园说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是部编版小学语文教材中的经典童话《巨人的花园》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材《巨人的花园》是英国作家王尔德的一篇著名童话，讲述了自私的巨人从不准任何人进入自己的花园，到最终学会分享，让花园重新焕发生机的故事。这篇童话语言优美，情节生动，寓意深刻，充满了童真童趣与人文关怀。从内容上看，课文通过巨人的转变和花园的变化，巧妙地揭示了“快乐需要分享”、“自私会让人失去更多”的道理。故事中巨人的形象鲜明，从最初的冷酷自私到后来的和善慷慨，其心理变化过程是学生理解的重点。花园在不同时期的景象对比，如“春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”与“天天狂风大作，雪花飞舞”，不仅极具画面感，也有力地烘托了主题。从教材编排来看，这篇课文通常位于中年级学段。这个学段的学生正处于从具象思维向初步抽象思维过渡的关键时期，童话故事是他们喜闻乐见的形式。编者将其选入教材，旨在引导学生在阅读中感受童话的魅力，学习通过人物的言行体会其内心世界，并初步领悟故事所蕴含的道理。同时，对于培养学生的语感，积累生动的语言素材，也具有重要的作用。二、说学情我所面对的是小学中年级的学生。他们已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助拼音和工具书认识生字词，读懂浅显的故事情节。这个年龄段的孩子想象力丰富，对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂互动和讨论。在认知特点上，他们对直观、形象的事物更容易理解和接受。对于故事中的人物和事件，他们往往能做出朴素的善恶判断，但对于深层的寓意和复杂的情感变化，还需要教师的引导和点拨。此外，他们已经接触过一些童话，对童话的基本特点，如拟人、夸张等有所了解，但对于“对比”这种表现手法在文中的具体运用及其作用，可能还缺乏系统的认识。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能目标：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读出巨人前后不同的语气和情感。2.过程与方法目标：通过对比阅读，感受巨人花园的变化和巨人的转变过程。学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写，分析人物形象特点的方法。3.情感态度与价值观目标：体会故事所蕴含的道理，明白快乐应当与人分享，懂得关爱他人、友善待人的重要性，初步培养无私、宽容的品格。四、说教学重难点根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：理解巨人的行为和态度的转变过程，以及这种转变如何影响了花园的景象。通过反复朗读和品析关键语句，感受巨人内心的变化。*教学难点：深刻理解“没有孩子的地方就没有春天”这句话的含义，以及童话所寄托的“快乐源于分享”的美好情感。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：利用多媒体或生动的语言描述，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境，感受花园的美丽与荒凉，巨人的冷酷与和善。2.朗读感悟法：贯穿教学始终，通过自由读、指名读、对比读、分角色朗读等多种形式，让学生在朗读中整体感知，在朗读中体会情感，在朗读中领悟道理。3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考、讨论，层层深入地理解课文内容，把握人物形象。4.对比分析法：引导学生对比巨人砌墙前后花园的变化，对比巨人对待孩子前后态度的变化，从而理解人物转变的原因和童话的主题。*学法：1.自主探究法：鼓励学生主动阅读，独立思考，尝试自己解决阅读中遇到的问题，培养自主学习能力。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读感受和见解，在思维的碰撞中加深理解，共同进步。3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画关键词句，帮助理解课文重点，培养良好的阅读习惯。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，扫清字词障碍，整体感知故事内容，了解花园和巨人的初步印象。第二课时则是精读品悟，深入理解人物转变和主题思想。下面我重点说说第二课时的教学流程：第二课时(一)复习导入，温故知新1.回顾上节课内容：通过提问“巨人的花园最初是什么样子的？后来又变成了什么样子？”等问题，帮助学生回忆故事梗概，为深入学习做铺垫。2.引出核心问题：“是什么原因让花园发生了如此巨大的变化？巨人又经历了怎样的心路历程呢？”激发学生的探究欲望。(二)精读品悟，感受对比1.研读“砌墙”部分，感受巨人的“冷酷”与花园的“荒凉”：*自由朗读描写巨人砌墙和赶走孩子的段落。*提问：巨人为什么要砌墙？他是怎样对待孩子的？找出描写巨人语言和动作的词句，体会他当时的心情和性格特点（如“叱责”、“凶狠”、“我的花园就是我自己的花园”）。*引导学生想象：当孩子们被赶走后，花园里发生了什么变化？（“鲜花凋谢，树叶飘落”，“雪、霜、雹、北风”的肆虐）。*对比朗读描写花园美丽春景和荒凉冬景的段落，感受巨人自私行为带来的后果。2.研读“转变”部分，体会巨人的“悔悟”与花园的“复苏”：*重点研读小男孩的出现对巨人产生的影响。提问：小男孩是怎样做的？他的眼神和动作有什么特别之处？*聚焦巨人的心理变化：当巨人看到小男孩“没有鞋穿，小脚冻得通红”，又看到他“眼里含着泪水”时，心里是怎么想的？（引导学生从“凶狠”到“轻轻抱起”、“赶紧”、“高兴”等词语中体会巨人的悔意和爱心萌发）。*理解关键句：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白了什么？（引导学生理解是孩子带来了春天）。*讨论：巨人拆除围墙后，花园又发生了什么变化？巨人的心情如何？3.品读“分享”部分，领悟“春天”的真谛：*朗读巨人拆除围墙后，与孩子们共享花园的快乐场景。*深入探讨：“没有孩子的地方就没有春天”这句话的含义是什么？为什么说巨人“有一颗怎样的心就会拥有怎样的花园”？*总结巨人的转变：从自私冷漠到善良无私，从孤独寂寞到快乐幸福。(三)总结拓展，升华情感1.回顾全文，提炼主题：巨人的花园为什么会失而复得春天？这个故事告诉我们一个什么道理？（引导学生说出“快乐需要分享”、“关爱他人才能获得真正的快乐”等）。2.情感共鸣，联系生活：提问：在生活中，你有没有和别人分享过快乐？分享后你的感受是怎样的？如果遇到像曾经的巨人那样自私的人，你会怎么做？3.拓展延伸：可以鼓励学生续编故事，或者画一画“巨人的花园”，也可以推荐阅读王尔德的其他童话故事。(四)板书设计为了帮助学生更好地理解课文结构和主题，我的板书设计力求简洁明了，突出重点：巨人的花园巨人花园（对比）:------------:------------:-------------自私（砌墙）冬天（荒凉）没有孩子就没有春天和善（拆墙）春天（美丽）快乐源于分享（板书设计会随着教学过程逐步呈现，用箭头或线条表示转变关系）七、说教学反思（预设）在本课教学中，我将努力创设民主、平等的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性。通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生主动参与到文本的解读中。