人教版部编本语文小学二年级上册《狐假虎威》第一课时公开课教学设计

趣中识字，读中感知——《狐假虎威》第一课时公开课教学设计一、教材解析《狐假虎威》是人教版部编本语文二年级上册第八单元的一篇精读课文。这是一则家喻户晓的成语故事，讲述了狐狸借助老虎的威风吓跑百兽的故事。课文语言生动形象，情节曲折有趣，非常符合低年级儿童的阅读兴趣和认知特点。故事中狐狸的狡猾与老虎的威严形成鲜明对比，为学生初步感知人物形象、理解成语含义奠定了基础。本单元以“相处”为主题，《狐假虎威》通过一个巧妙的故事，潜移默化地引导学生思考人物间的关系和行为背后的原因，具有一定的教育意义和现实启示。二、学情分析二年级的小朋友经过一年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对故事有着天然的亲近感，好奇心强，乐于参与课堂活动。大部分学生能够借助拼音独立朗读浅显的课文，对汉字的构成规律（如形声字）有了一些初步的感性认识。他们喜欢听故事、讲故事，也爱模仿。然而，他们的注意力集中的时间还不是很长，容易被新鲜有趣的事物吸引。对于“狐假虎威”这类蕴含深层含义的成语，他们的理解可能只停留在故事表面，需要教师加以巧妙引导。因此，教学中应多采用直观、形象的教学手段，创设生动的教学情境，鼓励学生主动参与，在玩中学，在学中悟。三、教学目标根据课程标准要求、教材特点以及学生实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识“假、威”等生字，会写“食、物”等字。能正确、流利地朗读课文，初步感知课文主要内容，了解故事发生的起因、经过和结果。2.过程与方法：通过多种形式的朗读、情境表演、图文结合等方式，理解课文中重点词语的意思，如“狐假虎威、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”等。3.情感态度与价值观：初步感受狐狸的狡猾和老虎的威严，激发阅读成语故事的兴趣，初步懂得生活中不能仗势欺人，也不能轻易被表象迷惑的道理。四、教学重难点*教学重点：认识并掌握本课生字新词，正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。*教学难点：理解“狐假虎威”的含义，初步体会狐狸是如何“假”老虎的“威”的。五、教学准备1.多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、相关动画或图片资料）。2.老虎、狐狸等动物的头饰或图片。3.学生预习课文，圈出生字。六、教法学法教法：本课教学将主要采用情境教学法，通过创设与课文内容相关的情境，引导学生身临其境，激发学习兴趣。同时辅以启发式提问法、直观演示法和朗读指导法，帮助学生理解课文，掌握生字。学法：倡导自主、合作、探究的学习方式。鼓励学生运用已有的识字经验自主识字，通过圈一圈、读一读、说一说、演一演等多种形式，在小组合作与独立思考中主动获取知识，提升阅读能力。七、教学过程（一）创设情境，激趣导入1.图片导入，引出动物：师：小朋友们，今天老师带来了两位动物朋友，看看它们是谁？（课件出示老虎和狐狸的图片）你们对老虎有什么印象？（学生自由说，如：森林之王、很凶猛、很威风等）那狐狸呢？（学生自由说，如：很狡猾、聪明等）2.设疑激趣，揭示课题：师：这两位性格截然不同的动物碰到了一起，会发生什么有趣的故事呢？今天我们就来学习一篇非常有意思的成语故事——《狐假虎威》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“假”在这里读jiǎ）师：看到这个题目，你有什么想问的吗？（引导学生质疑，如：“狐假虎威”是什么意思？狐狸为什么要假虎威？等）带着这些问题，我们一起来走进故事吧！（二）初读课文，整体感知，识字学词1.自由朗读，圈出生字：师：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。同时，把课文中的生字宝宝圈出来，和它们打个招呼。（教师巡视，个别指导学生朗读和圈字情况。）2.检查朗读，正音识字：*分段朗读：请几位学生分段朗读课文，其他同学认真听，听他们读得是否正确、流利。读完后师生共同评议，纠正字音。*集中识字：师：刚才同学们在朗读中已经和生字宝宝见过面了，现在它们从课文里跳出来了，看看你们还认识它们吗？（1）课件出示带拼音的生字：假、威、狐、狸、食、物、爷、就、爪、神、活、猪、计。①指名认读，开火车读，齐读。②重点指导：“假”是多音字，在这里读jiǎ；“爪”也是多音字，在“爪子”中读zhuǎ；“神”是翘舌音；“猪”是翘舌音、轻声。（2）去拼音认读：同桌互读，指名读。（3）识字方法交流：师：你有什么好办法记住这些生字宝宝？（引导学生运用加一加、减一减、换偏旁、形声字规律、联系生活等方法识字。）例如：“狐、狸、猪”都是反犬旁，和动物有关；“神”左边是“示字旁”，右边是“申”；“活”可以用“舌”加三点水来记。（4）认读词语：课件出示词语：狐假虎威、威风、狐狸、食物、老天爷、就是、爪子、神气活现、野猪、计谋。指名读，男女生对读，齐读。3.再读课文，了解大意：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、流利地朗读一遍课文，边读边想：课文主要讲了狐狸和老虎之间发生了一件什么事？（学生朗读后，指名用简单的话说一说故事的主要内容，教师相机引导和总结。）（三）细读品味，理解感悟1.学习第一自然段：*指名朗读：谁来读读第一自然段？*提问理解：师：故事一开始，狐狸和老虎是怎样的状态？（老虎抓住了狐狸，狐狸很害怕。）你从哪些词语看出来的？（“窜过”、“扑过去”、“逮住了”、“吓得魂都飞了”）（课件出示老虎扑向狐狸的画面，帮助学生理解。）*朗读体会：指导学生读出老虎的凶猛和狐狸的害怕。2.学习第二至五自然段：*角色朗读，感受变化：师：就在这危急关头，狐狸怎么样了呢？请小朋友们自由朗读第二到五自然段，看看狐狸说了些什么，做了些什么？老虎又有什么反应？（学生自由朗读后，同桌分角色朗读狐狸和老虎的对话。）*重点研读狐狸的话：师：狐狸是怎样对老虎说的？（“你敢吃我？”“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”）师：狐狸说这些话的时候，语气是怎样的？（引导学生体会狐狸虽然害怕，但表面上装作很神气、很有气势的样子。）（课件出示狐狸说话时的神态描写，或请学生观察课文插图。）师：谁来学一学狐狸神气的样子，读一读它的话？（指名朗读，师生评议，再齐读。）*理解老虎的反应：师：老虎听了狐狸的话，有什么反应？（“老虎一愣”、“松开了爪子”）它为什么会松开爪子？（它被狐狸的气势吓住了，有点相信狐狸的话了。）3.学习第六至八自然段：*默读思考：师：狐狸一看老虎有点相信了，又想出了什么计谋？请小朋友们默读第六自然段。（狐狸让老虎跟着它到百兽面前走一趟，看看百兽怕不怕它。）*朗读感悟“神气活现”与“半信半疑”：师：于是，狐狸和老虎就一前一后向森林深处走去。它们是怎么走的呢？（课件出示句子：狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。）①理解词语：“神气活现”是什么意思？（非常得意、傲慢的样子）“摇头摆尾”是怎样的？（学生做动作理解）“半信半疑”呢？（一半相信一半怀疑）“东张西望”呢？（这边看看那边看看，心里不踏实）②指导朗读：谁能读出狐狸的“神气活现”和老虎的“半信半疑”？（指名读，分角色读，男女生分别读狐狸和老虎的部分。）*体会“狐假虎威”的场面：师：它们这一走，森林里的百兽看到了，有什么反应呢？（课件出示第七、八自然段内容和相关插图）①学生齐读第七、八自然段。②提问：野猪、小鹿、兔子看到狐狸和老虎，是怎么做的？（都吓得撒腿就跑。）它们为什么会吓跑？（因为它们看到了老虎。）师：可是狐狸却以为百兽是怕它呢！它得意极了。老虎看到这一切，心里会怎么想？（它会想：原来百兽真的都怕狐狸啊，狐狸真的是老天爷派来管我们的！）（四）回顾全文，初步解疑1.讨论“狐假虎威”的含义：师：故事读完了，现在我们回过头来看看课题“狐假虎威”。“假”是什么意思呢？（借助、利用）“威”呢？（威风、威力）谁能连起来说说“狐假虎威”是什么意思？（狐狸借助老虎的威风吓跑了百兽。）师：对了，狐狸就是这样，自己没有真本事，借着老虎的威风吓跑了其他动物。2.简单小结：这节课我们认识了狡猾的狐狸和被蒙骗的老虎，还知道了“狐假虎威”这个成语的意思。下节课我们将继续深入学习，看看狐狸和老虎还有哪些有趣的表现。（五）指导写字1.出示生字：食、物、爷、就。2.观察字形：引导学生观察这几个字在田字格中的位置，以及它们的笔画特点。*“食”：上下结构，上面是“人”字头，下面要写宽一些，最后一笔是点。*“物”：左右结构，左边“牛”字旁最后一笔是提，右边“勿”不要写成“匆”。*“爷”：上下结构，上面是“父”字头，下面是“卩”，要注意笔画顺序。*“就”：左右结构，左边“京”要写得窄一些，右边“尤”不要忘了最后一笔是点。3.教师范写：教师在田字格中范写，边写边讲解书写要领。4.学生练写：学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。5.评议反馈：展示几位学生的书写作品，师生共同评议，表扬写得好的地方，指出需要改进之处。（六）课堂总结，拓展延伸1.总结回顾：师：今天我们一起学习了《狐假虎威》这个有趣的故事，认识了许多生字朋友，还知道了“狐假虎威”是说狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。2.角色扮演（可选）：师：课后小朋友们可以和同桌一起，戴上头饰，表演一下这个故事，看看谁演的狐狸最“神气活现”，谁演的老虎最“半信半疑”。3.布置作业：*把《狐假虎威》的故事讲给爸爸妈妈听。*熟读课文，抄写本课生字和由生字组成的词语。*观察生活中有没有“狐假虎威”的现象，下节课和同学交流。八、板书设计狐假虎威（图片：狐狸老虎）狐狸→神气活现摇头摆尾（借）老虎→半信半疑东张西望（威）百兽：撒腿就跑（怕老虎）识字：假、威、食、物、爷、就……（板书设计力求简洁明了，突出故事核心人物、主要情节和本课生字，帮助学生理解和记忆。用箭头和简单的词语概括狐狸和老虎的表现，以及“狐假虎威”的实质。）九、