部编版六年级语文上册第四单元 习作 教案+实录

一、习作教案（一）习作主题我们与环境（二）教材分析本单元以“保护环境”为主题，编排了一系列相关课文，旨在引导学生关注环境问题，培养环保意识。习作“我们与环境”是单元学习的延伸与深化，要求学生围绕身边的环境问题，写一份建议书，或者写一篇关于环境调查的报告，亦或是一篇环保主题的记叙文。本次习作的核心在于引导学生将所学所思转化为具体的文字表达，不仅锻炼其观察、分析和书面表达能力，更重要的是激发其参与环保行动的责任感与使命感。教材强调“真实”与“有用”，鼓励学生写自己真实观察到的现象，提出切实可行的建议，使习作成为连接课堂与生活的桥梁。（三）学情分析六年级学生已具备一定的独立观察能力和初步的逻辑思维能力，对身边的事物有自己的看法。他们在生活中或多或少接触过一些环境问题，如垃圾污染、水资源短缺等，但可能缺乏系统的梳理和深入的思考。在表达方面，他们已掌握记叙文、说明文等基本文体的写作方法，但对于“建议书”这类应用性文体的格式和写作要点可能尚不熟悉。部分学生可能觉得环保话题“老生常谈”，缺乏写作兴趣，需要教师通过新颖的导入和贴近生活的引导来激发其表达欲望。此外，如何将观察到的现象进行分析，并提出有建设性的意见，对他们而言仍是一个挑战。（四）习作目标1.知识与技能：引导学生观察生活中的环境问题，能围绕一个具体的环境问题，清晰、有条理地表达自己的看法和建议；初步掌握建议书的基本格式和写作方法（若选择写建议书）。2.过程与方法：通过引导学生回忆、观察、讨论、交流等方式，拓宽思路，明确写作内容和重点；通过范文赏析，学习如何将观点表达清楚，如何使建议具体可行。3.情感态度与价值观：增强学生的环保意识，培养其关注社会、勇于表达、乐于奉献的良好品质，激发其为改善环境贡献力量的热情。（五）教学重难点*重点：引导学生选择一个自己关注的环境问题，具体、清楚地表达自己的观察、思考和建议（或感受）。*难点：如何将建议写得具体、合理、有针对性，具有一定的说服力；如何将记叙文写得生动感人，引发共鸣。（六）教学准备1.教师：准备相关的环境问题图片、视频资料；搜集优秀的建议书范例或环保主题记叙文；制作简单的PPT。2.学生：课前观察自己生活的社区、学校或周边环境，记录发现的环境问题；思考造成这些问题的原因及可能的解决办法。（七）教学课时2课时（第一课时：指导与初稿；第二课时：修改与誊写）（八）教学过程第一课时一、谈话导入，唤醒认知1.教师谈话：同学们，我们生活在同一个蓝色星球上，环境是我们赖以生存的基础。这个单元，我们一起学习了几篇关于环境保护的课文，相信大家对“环境”这个话题有了更深的感触。谁愿意分享一下，最近你在生活中观察到了哪些与环境有关的现象？（引导学生自由发言，可以是正面的，也可以是负面的）2.小结过渡：看来，大家都是生活的有心人。的确，我们身边的环境既有令人欣喜的变化，也存在一些不容忽视的问题。今天，我们就来聊一聊“我们与环境”这个话题，并试着把我们的观察和思考写下来。（板书：我们与环境）二、明确要求，拓宽思路1.出示习作要求，学生自读，思考：这次习作可以写什么？有哪些不同的形式？2.交流反馈，教师梳理：*写一份建议书：针对某个环境问题，向相关部门或个人提出改进建议。*写一篇调查报告：对某个环境问题进行调查，分析原因，提出对策。（对于调查报告，可根据学情适当降低难度，或与建议书合并引导）*写一篇记叙文：记录一次环保活动，或描写一种环境现象，表达自己的感受和思考。3.引导学生选择：你对哪种形式更感兴趣？或者你觉得自己对哪个环境问题更有话可说？（鼓励学生根据自身情况选择合适的写作内容和形式，重点引导建议书的写作）三、范例引路，学习方法（以建议书为例，若学生选择其他形式可相应调整）1.什么是建议书？（简单解释：建议书是个人、单位或集体向有关单位或上级机关提出某种建议时所写的一种书信。）2.出示一篇优秀建议书范例（节选或全文），学生阅读思考：*这篇建议书是针对什么问题提出的？*它提出了哪些具体的建议？*你觉得这篇建议书写得好在哪里？（引导学生从格式、内容、语言等方面分析）3.师生共同总结建议书的基本格式和写作要点：*格式：标题（如“关于……的建议书”）、称呼（顶格写，如“尊敬的XX部门负责人”）、正文（阐述问题、原因、建议）、祝颂语（如“此致敬礼”）、署名和日期。*内容：*问题要明确：清楚地指出存在的环境问题。*原因要简要分析：为什么会出现这个问题。*建议要具体可行：提出的建议要具有针对性和可操作性，让人知道怎么做。*语言：诚恳、礼貌，条理清晰。四、自主选材，构思框架1.学生独立思考，选择自己要写的环境问题。可以是：校园里的垃圾问题、小区的绿化问题、河流污染问题、白色污染问题、噪音问题等等。2.同桌或小组交流：*我想写的环境问题是：____________________*我认为造成这个问题的原因有：____________________*我想提出的建议有：____________________（至少2-3条）3.教师巡视指导，帮助有困难的学生确定选材，梳理思路。鼓励学生提出的建议要具体，避免空泛。例如，不要只写“要保护环境”，而要写“建议在小区增设分类垃圾桶，并张贴分类指引”。五、动笔起草，教师巡视1.提出写作要求：*格式规范（特别是建议书）。*内容具体，语句通顺，表达真情实感。*书写工整，不写错别字。2.学生开始动笔起草，教师巡视，对学生在写作过程中出现的共性问题及时点拨，对个别学生进行针对性指导。*提醒写建议书的同学注意称呼和语气。*提醒写记叙文的同学注意把事情的经过写清楚，把自己的感受写具体。第二课时一、回顾导入，明确修改要求1.上节课我们完成了习作的初稿，这节课我们一起来对自己的习作进行修改，让它更完善。2.回忆修改作文的基本方法：读、找、改、评。（读自己的作文，找出问题，进行修改，同学互评）3.提出本次习作修改重点：*内容是否具体，观点是否明确？*建议是否合理可行？（针对建议书）*语句是否通顺，有无错别字、病句？*格式是否正确？（针对建议书）二、自改互评，合作提升1.学生自改：大声朗读自己的习作，对照修改要求，用修改符号修改自己的作文。2.小组互评：*每位同学将自己的习作读给小组同学听。*其他同学根据修改要求，提出自己的修改意见和建议（先说优点，再说不足和建议）。*重点关注：建议是否具体可行？表达是否清楚？3.教师参与各小组的评议活动，引导学生学会欣赏他人优点，中肯地提出修改建议。三、典型引路，集体评改1.选取1-2篇有代表性的习作（可以是优秀的，也可以是存在共性问题的），在全班进行评改。2.出示习作，师生共同朗读，然后引导学生评议：*这篇习作有哪些值得我们学习的地方？*哪些地方还可以改进？你有什么好的建议？3.教师示范修改，引导学生掌握修改方法。四、再次修改，完善习作学生根据同学的评议和老师的指导，再次修改自己的习作。五、誊写习作，展示交流1.学生将修改后的习作认真誊写在作文本上。2.鼓励学生将誊写好的习作在班级学习园地展示，互相学习交流。对于优秀的建议书，可以鼓励学生尝试寄给相关部门。（九）板书设计我们与环境建议书：*标题：关于……的建议书*称呼：尊敬的XX：*正文：*存在问题（是什么）*分析原因（为什么）*提出建议（怎么办：具体、可行）*祝颂语：此致敬礼！*署名：XXX*日期：X年X月X日（或其他形式：调查报告、记叙文）要求：具体、清楚、真情实感（十）习作评价建议1.过程性评价：关注学生在观察、思考、讨论、构思等环节的参与度和表现。2.发展性评价：关注学生是否能将所学方法运用到写作中，与以往习作相比是否有进步。3.多元评价：*内容：是否围绕环境问题展开，观察是否细致，思考是否深入，建议是否具体可行（针对建议书）。*表达：语句是否通顺连贯，用词是否准确，是否能表达真情实感。*格式：建议书的格式是否规范。*书写：字迹是否工整，有无错别字和标点错误。4.激励性评价：多鼓励，少批评，发现学生习作中的闪光点，保护学生的写作积极性。对于提出创新性建议或表达生动感人的习作，要特别予以表扬。二、教学实录（第一课时节选）(课前学生已进行了环境观察)师：同学们，上课前，我想先问大家一个问题：每天清晨，当你推开窗户，最希望看到的是什么样的景象？最不希望闻到的是什么样的气味？生1：我最希望看到蓝天白云，绿树红花。最不希望闻到垃圾的臭味。生2：我最希望看到小鸟在树上唱歌，空气特别清新。最不希望闻到附近工厂排出来的黑烟味。师：说得真好！我们都向往美好的环境。这个单元，我们一起感受了地球的“可爱”与“容易破碎”，也认识到了“只有一个地球”的重要性。课前，我请大家做了一回“环境小卫士”，去观察我们身边的环境。现在，就请大家来说说你的“发现”吧！可以是让你高兴的，也可以是让你担忧的。(学生纷纷举手)生3：我发现我们小区里多了很多分类垃圾桶，大家扔垃圾也比以前自觉了。师：这是一个积极的变化，为你们小区点赞！生4：我发现学校门口那条小河，有时候水是浑浊的，还有泡沫，听爸爸说是因为有人往里面排污水。师：这确实是个令人担忧的问题。你观察得很仔细。生5：我发现周末去公园，草地上经常有游客丢下的塑料袋、饮料瓶，看着特别不舒服。生6：我发现最近雾霾天好像比以前少了，天空蓝的日子多了。师：同学们的观察非常细致，也很有感触。环境就像一面镜子，映照出我们的行为，也影响着我们的生活质量。今天，我们就来深入探讨“我们与环境”这个话题，并把我们的所见、所思、所感写下来。（板书：我们与环境）师：请看大屏幕，这是本次习作的要求，请大家默读一遍，看看这次习作我们可以写些什么，有哪些不同的形式可以选择。(学生默读习作要求)师：谁来说说，你读懂了什么？这次习作，我们可以怎么写？生7：可以写建议书，给别人提建议。生8：可以写调查报告，调查一个环境问题。生9：还可以写一篇记叙文，比如写一次环保活动。师：概括得很准确！这三种形式都可以。那么，什么是“建议书”呢？谁能用自己的话说说？生10：就是给别人提意见的信。师：有点接近。建议书，通常是针对某个问题，向相关的部门、组织或者个人提出自己的改进建议和办法。它不是简单的抱怨，而是要提出有建设性的想法。师：为了让大家更清楚建议书怎么写，老师带来了一篇例文，是一位同学写给当地环保局的，关于小区周边噪音污染的建议。大家小声读一读，看看这篇建议书是怎么写的，它包含了哪些部分。(学生阅读例文)师：读完了吗？这篇建议书是针对什么问题写的？生11：是针对小区周边噪音太大的问题。师：他提出了哪些建议？生12：他建议加强对工地夜间施工的管理，还有让商店的音响声音小一点。师：这些建议听起来怎么样？生13：挺具体的，不是空话。师：对，建议就要具体，让人知道怎么做。那从格式上看，一篇建议书应该有哪些部分呢？(引导学生讨论，教师根据学生回答板书)师：（指板书）有明确的标题，告诉我们是关于什么事的建议；有称呼，写给谁的；然后是正文，这是最重要的部分，要写清楚存在什么问题，为什么会有这个问题，以及你有什么具体的建议；最后是祝颂语、署名和日期。师：现在，请大家想一想，你最想针对什么环境问题来写？是刚才有同学提到的河水污染、公园垃圾，还是你自己发现的其他问题，比如浪费水电、白色污染等等。想好了，可以和同桌小声交流一下你的想法，包括你觉得问题出在哪儿，有什么好的建议。(学生同桌交流，教师巡视倾听)师：好，时间到。哪位同学愿意把你的想法和大家分享一下？生14：我想写关于我们学校食堂浪费粮食的问题。我发现每天午餐后，垃圾桶里都有很多没吃完的饭菜。我觉得原因是有些同学挑食，还有就是打饭太多吃不完。我的建议是，食堂可以少打一点，或者推行“光盘行动”，对不浪费粮食的同学进行表扬。师：这个问题选得很好，非常贴近我们的校园生活。你的建议也很有针对性。“光盘行动”这个提法就很好。生15：我想给物业提建议，关于我们小区绿化的。有些地方的草皮被踩坏了，还有些树生病了没人管。原因可能是大家不爱护，物业维护也不够。建议物业补种一下，立个警示牌，然后定期给树浇水、打药。师：嗯，关注身边的小事，也是环保。你的建议很具体，比如“立警示牌”、“定期维护”，这些都是可行的。师：看来大家都有自己的思考了。那么接下来，就请大家根据自己的选择，可以是写建议书，也可以是写一篇记叙文，记录你参与的一次环保活动，或者描写你观察到的环境现象，开始动笔写初稿吧。如果选择写建议书，一定要注意我们刚才梳理的格式和要点。写的时候，努力把话说清楚，把自己的想法表达明白。好，开始吧！(学生动笔写作，教师巡视指导，不时俯身与学生交流)师：（对