2025年上教师资格笔试考试试题与答案(高中体育版)

2025年上教师资格笔试考试试题与答案(高中体育版)一、单项选择题（本大题共35小题，每小题2分，共70分）1.人体运动时，肌肉工作的直接能源是（）A.磷酸原B.葡萄糖C.氨基酸D.脂肪答案：A解析：磷酸原（ATP-CP系统）是肌肉工作的直接能源，它能在短时间内快速供能，满足高强度、短时间运动的需求。葡萄糖、氨基酸和脂肪在不同条件下也可提供能量，但不是直接能源。2.慢肌纤维的生理特征表现为（）A.收缩力量大，收缩速度慢B.收缩力量小，收缩速度慢C.收缩力量大，收缩速度快D.收缩力量小，收缩速度快答案：B解析：慢肌纤维的特点是收缩力量小、收缩速度慢，但具有较强的耐力，适合长时间、低强度的运动。快肌纤维则收缩力量大、收缩速度快，但耐力较差。3.运动中出现腹痛时，正确的处理方法是（）A.加快运动速度B.立即停止运动，原地休息C.减慢运动速度，调整呼吸节奏D.用手用力按压疼痛部位答案：C解析：运动中出现腹痛时，应减慢运动速度，调整呼吸节奏，一般可缓解症状。加快运动速度会加重腹痛；立即停止运动可能并非必要，可先尝试调整；用手用力按压疼痛部位可能会加重不适。4.下列哪种维生素与正常视觉有密切关系（）A.维生素AB.维生素B1C.维生素CD.维生素D答案：A解析：维生素A与正常视觉有密切关系，它参与视网膜上视紫红质的合成，缺乏维生素A会导致夜盲症等视觉问题。维生素B1主要参与能量代谢；维生素C具有抗氧化作用；维生素D主要促进钙的吸收。5.体育教学中，为了更好地展示方向、路线变化复杂的动作，一般可采用（）A.正面示范B.侧面示范C.背面示范D.镜面示范答案：C解析：背面示范有利于展示方向、路线变化复杂的动作，学生可以跟随教师的动作进行模仿，看清动作的完整过程和路线。正面示范适用于展示动作的正面形态；侧面示范常用于显示动作的侧面和前后方向的运动；镜面示范一般用于简单动作的教学。6.下列不属于体育教学评价功能的是（）A.导向功能B.选拔功能C.激励功能D.诊断功能答案：B解析：体育教学评价具有导向功能、激励功能、诊断功能等。选拔功能通常不是体育教学评价的主要功能，体育教学评价更注重对学生学习过程和结果的反馈与促进。7.体育与健康课程标准中，水平四对应的学段是（）A.小学3-4年级B.小学5-6年级C.初中D.高中答案：C解析：体育与健康课程标准中，水平四对应的是初中阶段，水平一对应小学1-2年级，水平二对应小学3-4年级，水平三对应小学5-6年级，水平五对应高中。8.篮球比赛中，持球队员突破对手后，遇到对方补防出现传球机会，这是运用了（）战术原则。A.攻其不备B.传切配合C.突分配合D.策应配合答案：C解析：突分配合是指持球队员突破对手后，遇到对方补防时，及时将球传给进攻位置较好的同伴的一种配合方法。攻其不备强调抓住对方防守漏洞；传切配合是指传球后切入接球进攻；策应配合是指有球队员将球传给策应队员后，向篮下切入，策应队员再将球传给切入队员的配合。9.排球比赛中，下列属于发球犯规的是（）A.发球次序错误B.界内球C.后排队员进攻性击球D.持球答案：A解析：发球次序错误属于发球犯规。界内球是正常的球落点情况；后排队员进攻性击球是在特定规则限制下的犯规，不属于发球犯规；持球是击球过程中的犯规。10.田径运动中，决定跑速的主要因素是（）A.步长和步频B.起跑和加速跑C.途中跑和冲刺跑D.步长和起跑答案：A解析：跑速主要取决于步长和步频，步长是指每一步的距离，步频是指单位时间内的步数，两者的乘积决定了跑速。起跑和加速跑、途中跑和冲刺跑是跑步过程的不同阶段；起跑对跑速有一定影响，但不是决定跑速的主要因素。11.体操运动中，保护与帮助的意义不包括（）A.保证练习者的安全B.提高练习者的学习兴趣C.降低练习难度D.有利于练习者掌握动作答案：C解析：保护与帮助的意义包括保证练习者的安全、提高练习者的学习兴趣、有利于练习者掌握动作等。保护与帮助并不能降低练习难度，而是在练习者进行有一定难度的动作时给予支持和指导。12.足球比赛中，裁判员出示黄牌表示（）A.警告B.罚令出场C.取消比赛资格D.判罚直接任意球答案：A解析：在足球比赛中，裁判员出示黄牌表示警告，出示红牌表示罚令出场，严重犯规时可能取消比赛资格。判罚直接任意球是根据犯规情况做出的判罚，与黄牌无关。13.体育锻炼中，运用自我监督的主观指标不包括（）A.排汗量B.睡眠C.食欲D.血压答案：D解析：自我监督的主观指标包括排汗量、睡眠、食欲等，这些指标可以通过自身的感受和体验来判断身体的状态。血压是客观指标，需要通过测量仪器来获取。14.运动技能形成的泛化阶段，教师应强调（）A.动作细节B.动作的主要环节C.巩固动作D.纠正错误动作答案：B解析：在运动技能形成的泛化阶段，学生对动作的内在规律了解不多，教师应强调动作的主要环节，建立正确的动作表象，而不是过于强调动作细节。巩固动作是分化阶段的重点；纠正错误动作在整个技能形成过程中都需要，但在泛化阶段不是主要强调的内容。15.体育教学设计的基本依据不包括（）A.教学目标B.教学内容C.学生的实际情况D.教师的个人喜好答案：D解析：体育教学设计的基本依据包括教学目标、教学内容、学生的实际情况等。教师的个人喜好不能作为教学设计的基本依据，教学设计应从教学的实际需求和学生的发展出发。16.下列选项中，属于有氧耐力运动项目的是（）A.100米跑B.举重C.马拉松D.跳远答案：C解析：有氧耐力运动是指长时间、低强度、有节奏的运动，马拉松属于典型的有氧耐力运动项目。100米跑、举重、跳远都属于无氧运动项目，主要依靠磷酸原系统和糖酵解系统供能。17.体育教学中，教师在讲解动作要领时，语速应（）A.较快B.适中C.较慢D.随意答案：B解析：教师在讲解动作要领时，语速应适中，既不能过快让学生来不及理解，也不能过慢导致教学效率低下。适中的语速可以让学生清晰地听到讲解内容，更好地理解动作要领。18.下列关于体育游戏的特点，说法错误的是（）A.趣味性B.竞争性C.规则性D.单一性答案：D解析：体育游戏具有趣味性、竞争性、规则性等特点。体育游戏的形式和内容丰富多样，并非单一性，它可以根据不同的教学目标和学生需求进行设计和变化。19.运动损伤后，进行冷疗的时间一般为（）A.10-15分钟B.15-20分钟C.20-25分钟D.25-30分钟答案：B解析：运动损伤后，冷疗的时间一般为15-20分钟，冷疗可以减轻疼痛、肿胀和炎症反应。时间过短效果不佳，时间过长可能会导致冻伤等不良反应。20.篮球比赛中，当一名队员在自己的后场获得控制活球时，该队必须在（）秒钟内使球进入前场。A.5B.8C.10D.15答案：B解析：在篮球比赛中，当一名队员在自己的后场获得控制活球时，该队必须在8秒钟内使球进入前场，否则将判违例。21.排球比赛中，每队在一局比赛中最多可以请求（）次暂停。A.2B.3C.4D.5答案：A解析：排球比赛中，每队在一局比赛中最多可以请求2次暂停，每次暂停时间为30秒。22.田径运动中，投掷项目的助跑主要是为了（）A.增加力量B.提高速度C.获得更大的初速度D.调整呼吸答案：C解析：投掷项目的助跑主要是为了获得更大的初速度，从而增加投掷的远度。助跑过程中可以通过速度的积累，将身体的动能传递到器械上。增加力量主要通过力量训练；提高速度只是助跑的一个方面，最终目的是获得更大初速度；调整呼吸不是助跑的主要目的。23.体操动作“侧手翻”的运动轨迹属于（）A.直线B.曲线C.抛物线D.折线答案：B解析：侧手翻的运动轨迹是曲线，身体在翻转过程中形成了一定的弧线。直线运动是指物体沿直线移动；抛物线通常是指物体在重力作用下的抛射运动轨迹；折线是由线段组成的不连续的线。24.体育教学中，教师通过展示优秀学生的作业、作品等进行评价，这种评价方法属于（）A.相对评价B.绝对评价C.个体内差异评价D.榜样评价答案：D解析：教师通过展示优秀学生的作业、作品等进行评价，这种评价方法属于榜样评价，通过树立榜样，让其他学生学习和借鉴。相对评价是根据学生在群体中的相对位置进行评价；绝对评价是根据预定的标准进行评价；个体内差异评价是对学生自身不同方面或不同时期的表现进行比较评价。25.下列选项中，不属于体育教学方法中直观法的是（）A.示范法B.讲解法C.演示法D.助力与阻力练习法答案：D解析：直观法包括示范法、讲解法、演示法等，通过直观的方式让学生了解动作的形态、结构等。助力与阻力练习法属于练习法，是通过给予助力或阻力来帮助学生掌握动作。26.运动训练中，负荷强度的大小通常用（）来衡量。A.心率B.时间C.次数D.距离答案：A解析：在运动训练中，负荷强度的大小通常用心率来衡量，心率可以反映身体在运动时的生理应激程度。时间、次数、距离等可以反映运动的负荷量，但不是衡量负荷强度的主要指标。27.体育与健康课程的特性不包括（）A.基础性B.实践性C.竞技性D.综合性答案：C解析：体育与健康课程具有基础性、实践性、综合性等特性。它强调学生的全面发展和健康促进，并非以竞技性为主要特性。28.足球比赛中，防守队员在本方罚球区内故意手球，应判罚（）A.直接任意球B.间接任意球C.点球D.角球答案：C解析：在足球比赛中，防守队员在本方罚球区内故意手球，应判罚点球。直接任意球是针对一般的犯规情况；间接任意球适用于一些特定的犯规；角球是在球出底线且最后触球为防守队员时判罚。29.下列关于体育锻炼对心理健康影响的说法，错误的是（）A.降低焦虑水平B.提高自尊心C.增加抑郁情绪D.改善认知能力答案：C解析：体育锻炼对心理健康有积极影响，包括降低焦虑水平、提高自尊心、改善认知能力等。体育锻炼通常会减少抑郁情绪，而不是增加抑郁情绪。30.体育教学中，教师运用口诀帮助学生记忆动作要领，这种方法属于（）A.语言法B.直观法C.练习法D.比赛法答案：A解析：教师运用口诀帮助学生记忆动作要领，属于语言法中的一种教学手段，通过简洁、生动的语言来传递知识和技能。直观法主要通过示范、演示等方式；练习法强调学生的实际练习；比赛法是通过比赛的形式进行教学。31.运动中，人体的体温会（）A.升高B.降低C.不变D.先升高后降低答案：A解析：运动中，由于身体代谢加快，产热增加，而散热相对滞后，人体的体温会升高。在运动结束后，随着身体代谢逐渐恢复正常，体温也会逐渐下降。32.下列属于体育教学过程基本要素的是（）A.教师、学生、教学内容、教学环境B.教师、学生、教学方法、教学评价C.教师、学生、教学内容、教学方法D.教师、学生、教学时间、教学空间答案：C解析：体育教学过程的基本要素包括教师、学生、教学内容和教学方法。教师是教学的组织者和引导者；学生是学习的主体；教学内容是教学的载体；教学方法是实现教学目标的手段。教学环境、教学评价、教学时间、教学空间等虽然对教学有影响，但不是基本要素。33.篮球比赛中，某队在一次进攻中，球在篮圈上滚动，此时进攻队员将球拨入篮筐，应判（）A.得分有效B.进攻违例C.防守违例D.重新跳球答案：B解析：在篮球比赛中，当球在篮圈上滚动时，进攻队员将球拨入篮筐，应判进攻违例。因为此时球处于特殊状态，进攻队员不能干扰球的滚动。得分有效不符合规则；防守违例与进攻队员的行为无关；重新跳球通常在比赛开始或出现特殊情况时进行。34.排球运动中，“中一二”进攻战术是指（）A.3号位队员作二传，将球传给2、4号位队员进攻B.2号位队员作二传，将球传给3、4号位队员进攻C.4号位队员作二传，将球传给2、3号位队员进攻D.后排队员作二传，将球传给前排队员进攻答案：A解析：“中一二”进攻战术是指3号位队员作二传，将球传给2、4号位队员进攻。这种战术简单易学，适合初学者。2号位队员作二传的是“边一二”进攻战术；4号位队员作二传不符合常见的进攻战术形式；后排队员作二传一般是在后排插上战术中，但不是“中一二”战术。35.田径运动中，短跑的起跑姿势一般采用（）A.站立式B.半蹲式C.蹲踞式D.跪撑式答案：C解析：短跑的起跑姿势一般采用蹲踞式，这种起跑姿势可以使运动员在起跑时获得更大的爆发力和加速度。站立式起跑适用于中长跑的起跑；半蹲式和跪撑式不是常见的短跑起跑姿势。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述体育教学中预防运动损伤的措施。答案：（1）加强思想教育：通过各种形式向学生讲解运动损伤的危害和预防方法，提高学生的安全意识和自我保护能力，使学生在思想上重视运动安全。（2）合理安排教学、训练和比赛：根据学生的年龄、性别、身体状况和运动水平，合理安排教学内容和训练负荷，避免过度疲劳和局部负担过重。要遵循循序渐进、区别对待的原则，合理安排运动强度和时间。（3）做好准备活动：准备活动要充分，内容和强度应根据教学、训练或比赛的内容和学生的身体状况而定。准备活动可以提高身体的温度，增加肌肉的柔韧性和弹性，预防运动损伤的发生。（4）加强易伤部位的训练：针对容易发生损伤的部位，如膝关节、踝关节、腰部等，进行专门的训练，提高这些部位的肌肉力量和关节稳定性。（5）加强保护与帮助：在教学和训练中，教师要加强对学生的保护与帮助，尤其是对于难度较大的动作。同时，要教会学生正确的自我保护方法，如摔倒时的翻滚动作等。（6）提供良好的运动环境：运动场地要平整、坚实，无障碍物；运动器材要符合安全标准，定期检查和维护。此外，还要注意运动时的气候条件，避免在恶劣的天气下进行剧烈运动。（7）做好医务监督：在教学和训练过程中，要做好医务监督工作，及时发现学生的身体异常情况，并采取相应的措施。对于有伤病的学生，要给予适当的休息和治疗。2.简述体育与健康课程的基本理念。答案：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长：体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和健康行为的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。（2）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯：课程强调通过多种教学手段和方法，激发学生的运动兴趣，让学生在体育活动中体验到乐趣和成就感，从而培养学生坚持体育锻炼的意识和习惯，为终身体育奠定基础。（3）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习：课程高度重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，采用多样化的教学方式和评价方式，引导学生积极参与体育学习和锻炼，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。（4）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益：我国地域辽阔，各地经济、文化、教育等发展不平衡，学生的身体条件和兴趣爱好也存在差异。课程充分考虑这些因素，在课程内容的选择和教学方法的运用上，提供多种选择，以满足不同地区、不同学校和不同学生的需求，确保每一位学生都能在体育与健康课程中受益。3.简述篮球“行进间单手肩上投篮”的动作要领。答案：（1）助跑：以右手投篮为例，右脚向前跨出一大步的同时接球，接着左脚跨出一小步并用力蹬地起跳，同时举球至肩上。助跑的速度和节奏要根据个人情况和防守情况进行调整，目的是为了获得合适的起跳位置和起跳力量。（2）起跳：在左脚蹬地起跳时，身体向上伸展，充分利用下肢的力量带动身体上升。同时，要保持身体的平衡和稳定，避免在起跳过程中出现晃动或失去重心的情况。（3）出手：当身体接近最高点时，右手托球，手腕用力前屈，手指拨球，将球柔和地投出。手指拨球的方向要根据投篮的目标进行调整，一般是将球向篮筐的中心方向投出。出手时要注意控制球的飞行弧线和速度，以提高投篮的命中率。（4）落地：投篮出手后，双脚依次落地，屈膝缓冲，保持身体的平衡。落地时要注意避免与其他球员发生碰撞，以免造成受伤。整个动作要连贯、协调，一气呵成，同时要注意与队友的配合和场上的局势变化。三、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.案例：在高中体育篮球教学课上，张老师采用分组教学的方式进行教学。在教学过程中，他发现第一小组的学生对篮球技能的掌握较快，而第二小组的学生掌握较慢。于是，张老师对第一小组增加了一些难度较高的练习内容，对第二小组则进行了更细致的讲解和示范，并安排了一些基础的练习。在后续的教学中，两个小组的学生都取得了明显的进步。问题：（1）张老师采用了什么教学原则？请简要说明。（2）这种教学原则有什么重要意义？答案：（1）张老师采用了因材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。在本案例中，张老师根据第一小组和第二小组学生对篮球技能掌握的不同情况，分别采取了不同的教学方法和练习内容。对掌握较快的第一小组增加了难度较高的练习内容，满足了他们进一步提高的需求；对掌握较慢的第二小组进行更细致的讲解和示范，并安排基础练习，帮助他们打好基础，这体现了因材施教的教学原则。（2）这种教学原则具有重要意义：-有利于学生的个性发展：每个学生都有自己的特点和优势，因材施教能够充分考虑学生的个体差异，让学生在自己擅长的方面得到更好的发展，发挥出最大的潜力，培养出多样化的人才。-提高教学效果：根据学生的实际情况进行教学，能够使教学内容和方法更符合学生的学习需求，学生更容易理解和掌握知识与技能，从而提高教学质量和效率，使学生在学习中取得更好的成绩。-增强学生的学习信心：当学生在适合自己的学习环境中学习，能够更容易取得成功和进步，这会增强他们的学习信心和成就感，激发他们对学习的兴趣和积极性，形成良好的学习循环。-促进教育公平：因材施教关注到了每个学生的需求，避免了“一刀切”的教学方式，使每个学生都能在公平的教育环境中获得适合自己的教育资源，保障了每个学生受教育的权利。2.案例：在一次高中体育足球教学课上，王老师讲解完脚内侧踢球的动作要领后，让学生进行分组练习。在练习过程中，有一名学生小李不小心摔倒，膝盖擦伤。王老师立即停止练习，对小李的伤口进行了简单的处理，并安排其他同学将小李送到学校医务室进一步检查。随后，王老师对教学场地进行了检查，发现地面有一块小石子导致小李摔倒。王老师及时清理了场地，并在后续的教学中加强了对学生的安全教育。问题：（1）王老师在处理学生受伤事件时，采取了哪些正确的措施？（2）从该案例中，你认为在体育教学中应如何预防运动损伤？答案：（1）王老师在处理学生受伤事件时，采取了以下正确措施：-及时停止练习：当发现学生小李摔倒受伤后，王老师立即停止了练习，避免其他学生在不知情的情况下继续活动，防止造成更多的伤害，保障了现场学生的安全。-进行简单处理：王老师对小李的伤口进行了简单的处理，这能够在第一时间对伤口进行清洁和初步的护理，减少伤口感染的风险，为后续的治疗打下基础。-安排送医检查：王老师安排其他同学将小李送到学校医务室进一步检查，确保小李能够得到专业的医疗诊断和治疗，体现了对学生身体健康的重视。-检查场地并处理：王老师对教学场地进行了检查，发现导致小李摔倒的原因是地面有小石子，并及时清理了场地，消除了安全隐患，避免类似事件再次发生。-加强安全教育：在后续的教学中，王老师加强了对学生的安全教育，提高了学生的安全意识，有助于预防其他运动损伤的发生。（2）从该案例中，在体育教学中预防运动损伤可以从以下几个方面入手：-教学前：-场地和器材检查：在每次教学前，教师要仔细检查教学场地和器材的安全性。确保场地平整、无障碍物，器材完好无损、符合安全标准。如本案例中，如果王老师在教学前对场地进行了仔细检查，就可能避免小李摔倒受伤的事件发生。-学生身体状况了解：教师要了解学生的身体状况，包括是否有疾病、伤病等情况。对于身体不适或有特殊情况的学生，要合理安排教学内容和运动强度，避免因学生身体原因导致运动损伤。-准备活动设计：设计科学合理的准备活动，根据教学内容和学生特点，有针对性地进行热身运动，活动全身关节，提高肌肉的柔韧性和弹性，为正式运动做好准备。-教学中：-正确示范和讲解：教师要进行正确的示范和详细的讲解，让学生掌握正确的运动技术和动作要领。错误的动作容易导致运动损伤，因此教师要及时纠正学生的错误动作。-加强组织和管理：合理组织教学，控制教学秩序，避免学生在运动过程中出现混乱和碰撞。同时，要关注学生的运动状态，及时发现异常情况并进行处理。-注意运动强度和负荷：根据学生的实际情况，合理安排运动强度和负荷，避免过度疲劳和局部负担过重。要遵循循序渐进的原则，逐步增加运动难度和强度。-教学后：-放松活动安排：安排适当的放松活动，帮助学生缓解肌肉疲劳，促进身体恢复。放松活动可以包括拉伸、按摩等。-安全教育总结：对本次教学进行总结，强调运动安全的重要性，提醒学生在日常生活中也要注意运动安全。同时，鼓励学生反馈在运动过程中遇到的问题，以便及时改进教学。四、教学设计题（本大题共1小题，20分）请根据以下教学内容，设计一份高中体育篮球“原地单手肩上投篮”的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。教学对象：高中一年级学生，共40人教学时间：45分钟高中体育篮球“原地单手肩上投篮”教学方案一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够理解原地单手肩上投篮的动作概念和原理，掌握其动作要领。-大部分学生能够正确做出原地单手肩上投篮的动作，提高投篮的准确性和稳定性。2.过程与方法目标-通过教师的示范、讲解和学生的练习，培养学生的观察能力、模仿能力和自主学习能力。-在小组练习和比赛中，提高学生的团队协作能力和竞争意识。3.情感态度与价值观目标-激发学生对篮球运动的兴趣，培养学生积极参与体育活动的态度。-增强学生的自信心和克服困难的意志品质。二、教学重难点1.教学重点-持球手法：五指自然分开，掌心空出，托球的后下方，手腕后屈。-出手动作：手臂伸直，手腕前屈，手指拨球，使球向后旋转。2.教学难点-全身协调用力：投篮时能够将下肢、腰腹和上肢的力量协调配合，将球投出。-投篮的准确性和稳定性：掌握合适的投篮力度和方向，提高投篮命中率。三、教学方法1.讲授法：通过讲解，向学生传授原地单手肩上投篮的动作要领和原理。2.示范法：教师进行标准的动作示范，让学生直观地了解动作的形态和过程。3.练习法：安排学生进行各种形式的练习，巩固所学的动作技能。4.比赛法：组织学生进行投篮比赛，增加练习的趣味性和竞争性。5.小组合作学习法：将学生分成小组，让学生在小组中相互学习、相互帮助、共同提高。四、教学过程1.开始部分（5分钟）-集合整队，检查人数和服装，向学生宣布本节课的教学内容和要求。-进行简单的热身活动，包括慢跑、关节活动等，使身体各部位得到充分的活动。2.准备部分（8分钟）-篮球操：教师带领学生进行篮球操练习，活动全