2025年教师资格之小学教育学教育心理学练习题库含答案讲解

2025年教师资格之小学教育学教育心理学练习题库含答案讲解一、单项选择题1.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B讲解：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是伟大的教育家，但未最早使用“教育”一词；许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别作了解释；朱熹是宋代著名理学家、教育家，对教育有诸多论述，但不是最早使用“教育”一词的人。2.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C讲解：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，其中表现之一就是教育与社会发展具有不平衡性，它可能超前于社会发展，也可能滞后于社会发展。依赖性与教育和社会的关系不符；继承性强调教育对以往教育的继承；历史性是指教育在不同的历史时期表现出不同的特点。3.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性答案：D讲解：儿童身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。小学阶段学生的思维以具体形象思维为主，所以教学多运用直观形象方式；中学阶段学生的抽象思维有了一定发展，可进行抽象讲解，这体现了不同阶段的特点不同，符合阶段性的特征。顺序性强调身心发展是由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程；个别差异性强调个体之间的差异；不平衡性强调同一方面发展速度的不均衡和不同方面发展的不同步。4.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.劳动技术教育C.体育D.智育答案：A讲解：德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。在全面发展教育中，德育起着保证方向和保持动力的作用。劳动技术教育是培养学生劳动观点、劳动习惯和热爱劳动人民的思想感情，使学生掌握一定劳动技术知识和技能的教育；体育是增强学生体质，发展他们的体力和运动能力的教育；智育是传授系统科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育。5.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C讲解：教书育人是教师的根本任务，教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德、价值观等多方面的素养。传授知识是教师的重要工作内容之一，但不全面；开发智力也是教育教学的一个目标，但不是根本任务；为人师表是教师职业道德的重要规范，是教师在教育活动中应遵循的行为准则。二、多项选择题1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD讲解：教育的永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点；阶级性是指在阶级社会里，教育具有阶级性，不同的阶级地位决定了受教育的权利和机会不同。2.小学教育的基本特征有（）A.全民性B.义务性C.全面性D.基础性答案：ABCD讲解：小学教育的全民性是指小学教育必须面向全体人民，使所有适龄儿童都能入学接受规定年限的小学教育；义务性是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育；全面性是指小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育；基础性是指小学教育是基础教育，是对儿童进行的最基本的知识、技能和行为规范的教育，为其今后的学习和发展奠定基础。3.课程计划的基本内容包括（）A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排答案：ABCD讲解：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的基本内容包括教学科目的设置，即开设哪些学科；学科顺序，即各学科的排列次序；课时分配，即每门学科的教学时数；学年编制与学周安排，包括学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等。4.班级授课制的优点有（）A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生的主体作用D.有利于学生之间的相互交流与启发答案：ABD讲解：班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。其优点包括有利于大面积培养人才，能够在较短时间内传授大量知识；有利于发挥教师的主导作用，教师可以系统地进行教学；有利于学生之间的相互交流与启发，学生可以在班级中相互学习、讨论。但在班级授课制中，学生的主体作用发挥相对有限，因为教学活动主要是按照教师的安排进行的。5.教师劳动的特点有（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：ABCD讲解：教师劳动的复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性等方面；创造性主要表现为因材施教、教学方法的不断更新和教育机智的运用；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象；长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。三、简答题1.简述教育的文化功能。答案：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过编写教材等方式，将人类积累的文化进行选择和整理，然后传递给下一代，使其得以保存和延续。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育可以通过各种途径，如国际教育交流、校际交流等，促进不同文化之间的传播和交流，使不同文化相互了解、相互融合。（3）教育具有更新和创造文化的作用。教育能够激发人的创造力，培养具有创新精神的人才，这些人才可以在科学研究、文学艺术创作等方面创造新的文化成果，推动文化的发展和更新。（4）教育具有选择、提升文化的功能。教育根据社会的需要和学生的身心发展规律，对文化进行筛选和过滤，选择优秀的文化进行教育，提升文化的质量和价值。2.简述小学教师专业素养的内容。答案：（1）职业道德素养。包括爱国守法，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；教书育人，遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教；为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范，举止文明；终身学习，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。（2）知识素养。包括政治理论修养，具有正确的政治方向和政治观点；精深的学科专业知识，对所教学科的基本概念、原理、规律等有深入的理解和掌握；广博的科学文化知识，具备广泛的自然科学、社会科学等方面的知识；必备的教育科学知识，如教育学、心理学等方面的知识，了解学生的身心发展规律和教育教学方法。（3）能力素养。包括语言表达能力，能够清晰、准确、生动地表达自己的思想和观点；教育教学能力，如教学设计能力、课堂组织管理能力、教学评价能力等；组织管理能力，能够组织班级活动、协调师生关系和家校关系等；自我调控和自我反思能力，能够对自己的教育教学行为进行反思和调整，不断提高教育教学质量。（4）身心素养。身体健康，能够承受教育教学工作的压力和负担；心理健康，具有积极乐观的心态、良好的情绪调节能力和较强的心理适应能力。小学教育心理学部分一、单项选择题1.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）A.思维的可逆性B.具体逻辑推理C.去自我中心D.守恒观念的形成答案：D讲解：守恒观念的形成是儿童认知发展到具体运算阶段的标志。具体运算阶段的儿童能够认识到物体的某些属性在其外观发生变化时保持不变，如质量守恒、体积守恒等。思维的可逆性、具体逻辑推理和去自我中心也是具体运算阶段儿童的特点，但守恒观念的形成是更为关键的标志。2.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.一般迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A讲解：根据迁移的性质和结果，可将学习迁移分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。纵向迁移与横向迁移是根据迁移内容的抽象与概括水平的不同进行的划分；一般迁移与特殊迁移是根据迁移内容的不同进行的划分；顺向迁移与逆向迁移是根据迁移的方向进行的划分。3.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习属于（）A.辨别学习B.连锁学习C.规则学习D.概念学习答案：D讲解：概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生学习了长方形、正方形、平行四边形等具体的四边形后，掌握了“四边形”这一概念的本质特征，属于概念学习。辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应；连锁学习是一系列刺激-反应的联合；规则学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。4.学习策略一般包括（）A.认知策略、元认知策略和资源管理策略B.认知策略、元认知策略和精加工策略C.精加工策略、元认知策略和组织策略D.认知策略、精加工策略和组织策略答案：A讲解：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要。精加工策略和组织策略都属于认知策略。5.小明为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦。他的学习动机表现为（）A.附属内驱力B.自我提高内驱力C.认知内驱力D.求知欲答案：A讲解：附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。小明为了获得老师和家长的表扬而刻苦学习，体现了附属内驱力。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；求知欲属于认知内驱力的一种表现。二、多项选择题1.影响个体身心发展的主要因素有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD讲解：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，是个体身心发展的物质前提；环境是指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，它为个体的发展提供了多种可能；教育尤其是学校教育，在个体身心发展中起主导作用，它可以有目的、有计划、有组织地对个体进行培养；个体主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。2.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三方面的内驱力组成，即（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成长内驱力答案：ABC讲解：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力组成。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。成长内驱力不是奥苏贝尔提出的成就动机的组成部分。3.下列属于操作技能的有（）A.打字B.跑步C.唱歌D.阅读答案：ABC讲解：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。打字、跑步、唱歌都需要通过肌肉运动来实现，属于操作技能。阅读是一种心智技能，它主要借助内部言语在头脑中进行认知活动。4.问题解决的基本特点有（）A.目的性B.认知性C.序列性D.创造性答案：ABC讲解：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。它具有目的性，即问题解决具有明确的目的，它总是要达到某个特定的目标状态；认知性，即问题解决是通过内在的心理加工实现的，自动化的操作如走路等虽然也有一定的目的性，但不能称为问题解决；序列性，即问题解决包含一系列的心理活动，如分析、联想、比较、推论等，这些心理操作是有一定序列的，而不是杂乱无章的。创造性并不是问题解决的基本特点，虽然有些问题解决可能具有创造性，但并不是所有问题解决都必须具有创造性。5.教师成长与发展的基本途径有（）A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.开展微格教学C.进行专门训练D.反思教学经验答案：ABCD讲解：观摩和分析优秀教师的教学活动可以让教师学习到优秀的教学方法和策略；开展微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，并把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析，它可以帮助教师提高教学技能；进行专门训练可以通过系统的培训，提升教师的专业知识和教学能力；反思教学经验是教师对自己的教学行为和教学效果进行反思，总结经验教训，从而不断改进自己的教学。三、论述题1.论述如何培养小学生的学习兴趣。答案：培养小学生的学习兴趣对于提高他们的学习积极性和学习效果具有重要意义。以下是一些培养小学生学习兴趣的方法：（1）建立良好的师生关系。小学生往往会因为喜欢某位老师而喜欢该老师所教的学科。教师要关心、爱护学生，尊重学生的个性和想法，与学生建立起民主、平等、和谐的师生关系。当学生感受到老师的关爱和尊重时，会更愿意亲近老师，进而对老师所教的课程产生兴趣。（2）采用多样化的教学方法。小学生的注意力难以长时间集中，单一的教学方法容易使他们感到枯燥乏味。教师可以根据教学内容和学生的特点，采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、游戏法等。例如，在教学数学时，可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习兴趣。（3）创设有趣的教学情境。教学情境可以将抽象的知识形象化、具体化，使学生更容易理解和接受。教师可以根据教学内容创设生活情境、问题情境、故事情境等。比如，在教学语文时，可以创设一个童话故事的情境，让学生扮演故事中的角色，进行对话和表演，从而激发学生对语文学习的兴趣。（4）鼓励学生积极参与。让学生积极参与到学习活动中来，能够增强他们的学习体验和成就感。教师可以组织小组合作学习、探究性学习等活动，让学生在参与中发现问题、解决问题，提高学习能力和兴趣。例如，在科学课上，让学生分组进行实验探究，观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果，培养学生的科学探究精神和学习兴趣。（5）及时给予肯定和鼓励。小学生渴望得到他人的认可和赞扬，教师要及时发现学生的闪光点，对他们的努力和进步给予肯定和鼓励。当学生在学习中取得成绩时，教师要给予表扬；当学生遇到困难时，教师要给予鼓励和支持，帮助他们树立学习信心，激发学习兴趣。（6）联系生活实际。将学习内容与生活实际紧密联系起来，让学生感受到学习的实用性和价值。例如，在教学地理知识时，可以引导学生观察身边的地理环境，了解当地的气候、地形、物产等，让学生明白地理知识在生活中的应用，从而提高学习兴趣。（7）开展丰富多彩的课外活动。课外活动可以拓宽学生的视野，丰富学生的学习生活，培养学生的多种兴趣爱好。学校可以组织各种兴趣小组，如绘画小组、音乐小组、体育小组等，让学生根据自己的兴趣爱好选择参加。此外，还可以开展读书活动、科技活动、社会实践活动等，让学生在活动中学习和成长，激发学习兴趣。总之，培养小学生的学习兴趣需要教师、家长和学校共同努力，采用多种方法和途径，为学生创造良好的学习环境和条件，让学生在快乐中学习，在学习中成长。2.论述如何促进小学生的心理健康。答案：小学生正处于身心发展的重要时期，促进他们的心理健康对于其全面发展至关重要。以下是一些促进小学生心理健康的方法：（1）学校方面-开设心理健康教育课程。学校应将心理健康教育纳入课程体系，系统地向学生传授心理健康知识和技能。通过课堂教学，让学生了解自己的心理特点和发展规律，掌握应对压力、情绪调节等方面的方法。-开展心理咨询与辅导。学校要设立心理咨询室，配备专业的心理咨询教师，为有心理问题的学生提供个别咨询和辅导。同时，还可以开展团体辅导活动，针对学生普遍存在的心理问题进行集中辅导，帮助学生解决心理困扰。-营造良好的校园氛围。良好的校园氛围对学生的心理健康具有积极的影响。学校要注重校园文化建设，营造积极向上、和谐融洽的校园氛围。例如，开展丰富多彩的校园文化活动，如文艺汇演、运动会、科技节等，让学生在活动中感受到快乐和成就感。-加强教师的心理健康教育。教师是学提供长过程中的重要引导者