2026年教师资格考试教育心理学模拟题集

2026年教师资格考试教育心理学模拟题集一、单项选择题（每题2分，共20题）1.在柯尔伯格的道德发展理论中，处于“习俗水平”阶段的学生主要依据社会规范和期望来评价行为，他们关注的是______。A.法律与秩序B.个人权利与自由C.社会期望与角色D.结果的公平性答案：C解析：柯尔伯格将道德发展分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。习俗水平的学生（约9-15岁）主要关注社会规范和期望，认为“好行为”是符合社会角色和期望的。2.某教师采用“角色扮演”的方法帮助学生理解课堂规则，这种方法属于______。A.讲授法B.演示法C.情境教学法D.案例分析法答案：C解析：情境教学法通过创设真实或模拟的情境，让学生在活动中体验和学习，角色扮演是典型代表。3.根据维果茨基的理论，________是学生学习的最佳方式。A.自主探索B.同伴互助C.教师直接指导D.独立练习答案：B解析：维果茨基强调“最近发展区”（ZPD），认为同伴间的互动和协作能促进高级心理机能的发展。4.学生小华因考试成绩不佳而自卑，教师通过表扬他的绘画天赋来帮助他建立自信，这种策略属于______。A.强化法B.认知重评C.归因训练D.优势转移答案：D解析：优势转移是指通过强化学生的非弱势领域来提升其自我效能感。5.某学生因害怕公开演讲而回避课堂展示，这种行为最符合______理论。A.斯金纳的操作性条件反射B.艾利斯的认知理论C.班杜拉的社会学习理论D.阿诺德的情绪理论答案：B解析：艾利斯认为情绪源于对事件的认知解释，该学生的恐惧源于对“失败”的负面预期。6.教师发现学生小丽对数学失去兴趣，采用游戏化任务（如积分奖励）激发其动机，这种方法属于______。A.内在动机培养B.外在动机强化C.自我效能提升D.成就目标导向答案：B解析：游戏化任务通过外部奖励（积分）来提升学习动机，属于外在动机。7.“破窗效应”在教育管理中启示教师应______。A.关注学生微小错误并及时纠正B.对违纪行为采取宽容态度C.忽视初期不良行为以避免冲突D.建立严格的纪律标准答案：A解析：破窗效应表明环境中的不良行为若不及时干预，会逐渐蔓延，教师需从小问题抓起。8.某教师通过“错误分析”帮助学生反思解题过程，这种方法主要锻炼学生的______。A.认知灵活性B.元认知能力C.归因能力D.概念形成答案：B解析：元认知是“对认知的认知”，错误分析是典型的元认知训练方法。9.根据加德纳的多元智能理论，擅长人际交往、理解他人情感的学生可能具有突出的______。A.语言智能B.自然观察智能C.人际智能D.身体动觉智能答案：C解析：人际智能指理解他人、与人合作的能力，如教师、销售人员等常表现突出。10.某学生因家庭变故情绪低落，教师通过“情绪日记”帮助其表达和调节情绪，这种方法属于______。A.行为矫正B.认知重构C.情绪表达训练D.支持性咨询答案：C解析：情绪日记是让个体通过书写整理情绪，属于情绪表达训练。二、多项选择题（每题3分，共10题）1.影响学生归因的因素包括______。A.自我效能感B.成败经验C.环境控制点D.情境模糊度E.同伴压力答案：A,B,C,D解析：韦纳的归因理论强调内部/外部、稳定性/易控性、普遍性等维度，E选项（同伴压力）非典型归因因素。2.教师课堂管理可采用的技术包括______。A.清晰的规则制定B.非言语行为暗示C.课堂讨论引导D.个体化作业设计E.惩罚性措施答案：A,B,C解析：有效的课堂管理侧重正向引导（如规则、暗示、讨论），惩罚（E）可能适得其反。3.建构主义学习观认为______。A.知识是客观稳定的B.学习是主动意义建构过程C.教师是知识传授者D.经验是知识基础E.社会互动促进学习答案：B,D,E解析：建构主义强调学习者的主动性和经验基础，社会互动（如协作学习）也重要，A和C是传统观点。4.学生常见的认知偏差包括______。A.首因效应B.概率忽视C.锚定效应D.过度自信E.归因偏差答案：A,B,C,D,E解析：这些都是认知心理学中常见的偏差，如首因效应（第一印象）、概率忽视（如赌徒谬误）等。5.提升学生自我效能感的途径有______。A.成功经验示范B.替代经验影响C.言语说服D.自我效能期望调整E.情绪唤醒控制答案：A,B,C,D,E解析：班杜拉提出四因素（成功经验、替代经验、言语说服、自我效能期望），E选项（情绪控制）也间接相关。6.教师评价应遵循的原则包括______。A.发展性B.多元性C.过程性D.绝对性E.客观性答案：A,B,C,E解析：现代教育评价强调发展性（促进成长）、多元性（多种方式）、过程性（持续反馈），D（绝对性）易导致僵化评价。7.学习策略的分类可包括______。A.记忆策略B.处理信息策略C.元认知策略D.时间管理策略E.教学策略答案：A,B,C,D解析：教学策略（E）更偏向教师行为，学习策略通常指学生使用的A、B、C、D类。8.影响学生心理健康的学校因素有______。A.师生关系质量B.校园文化氛围C.学业压力水平D.班级规模E.家庭背景答案：A,B,C,D解析：学校环境（A、B、C、D）直接影响学生心理，E（家庭背景）虽重要但属校外因素。9.行为主义理论对教育的启示包括______。A.强化可塑造行为B.规则需明确且一致C.错误需及时纠正D.个体差异需尊重E.学习是被动接受答案：A,B,C,E解析：行为主义强调强化（A）、规则（B）、及时反馈（C）及被动学习（E），D（个体差异）与行为主义传统观点冲突。10.教育心理学研究方法包括______。A.实验法B.观察法C.调查法D.个案研究E.逻辑推演答案：A,B,C,D解析：逻辑推演（E）是理论推导方法，不属于实证研究，其余四项是常见研究方法。三、简答题（每题5分，共6题）1.简述“最近发展区”的概念及其教育意义。答案：最近发展区（ZPD）指学生独立解决问题所能达到的水平与在成人指导或与更有能力者合作下能达到的水平之间的差距。教育意义：教学应着眼于ZPD，提供适当的支架（如合作学习、分层任务），促进学生向更高水平发展。2.如何运用“自我效能感”理论指导学生行为改善？答案：①通过成功经验（如分解任务、逐步提升难度）增强效能感；②利用替代经验（如榜样示范）；③加强言语说服（教师鼓励）；④帮助学生调整不合理的效能期望；⑤控制焦虑情绪。3.简述认知策略中的“复述策略”及其应用。答案：复述策略指在记忆过程中，通过重复信息以保持其注意和记忆的方法，如朗读、笔记、自我提问。应用：适用于短时记忆（如课堂笔记整理）、信息提取（如背诵前重读）。4.学生“习得性无助”的表现有哪些？教师应如何应对？答案：表现：消极逃避、放弃努力、自我贬低。应对：①建立成功体验（任务难度分层）；②增强控制感（强调努力影响结果）；③提供情感支持（避免指责）；④认知重构（归因训练）。5.简述“皮亚杰认知发展阶段”中“前运算阶段”的特点。答案：特点：①自我中心（难以理解他人视角）；②直觉思维（依赖感官和动作）；③符号功能（如使用符号代表事物）；④思维不可逆（如知道3+2=5，但不知5-2=3）。教育启示：需通过具体活动引导逻辑发展。6.如何通过“合作学习”促进学生的社会性发展？答案：①设置共同目标（如团队积分）；②明确分工与责任（避免搭便车）；③促进互动讨论（观点碰撞）；④建设性冲突解决（协商谈判）；⑤团队成果共享（强化合作意识）。四、论述题（每题10分，共2题）1.结合实际，论述教师如何根据学生认知发展规律设计教学活动。答案：①幼儿（前运算阶段）：多用游戏、直观教具（如积木、拼图）；②小学低年级（具体运算）：引入实例、分类活动；③小学高年级/初中（形式运算）：鼓励抽象推理、辩论；④高中（抽象思维）：设计探究实验、跨学科项目。关键点：①符合思维特点（如具体→抽象）；②任务难度递进；③提供思维支架（如问题链）；④鼓励元认知反思。2.论述“学习动机”的激发策略及其对教师专业素养的要求。答案：策略：①目标导向（短期