2025 小学一年级道德与法治上册习惯手工小制作课件

一、课程设计理念：以"小手工"撬动"大习惯"演讲人04/教学实施：从"兴趣点燃"到"习惯固化"03/教学准备：从"材料清单"到"心理建设"02/教学目标设定：三维目标下的习惯具象化01/课程设计理念：以"小手工"撬动"大习惯"06/部分学生因动作慢而放弃制作05/教学反思与优化：以"习惯"为尺，丈量成长08/家长反馈孩子在家不愿整理手工材料07/同伴合作时出现争抢材料目录2025小学一年级道德与法治上册习惯手工小制作课件作为一名深耕低年级道德与法治教学十年的一线教师，我始终相信：教育的本质是习惯的养成，而最好的习惯培养往往藏在具体可感的实践中。当"习惯养成"与"手工制作"相遇，就像为刚入学的孩子打开了一扇魔法门——他们在剪剪贴贴中触摸规则，在穿针引线里感受耐心，在作品完成时收获自信。今天，我将以"习惯手工小制作"为载体，结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"健康安全地生活""喜欢动手动脑"的学段目标，为一年级学生设计一堂融习惯培养与实践创新于一体的综合课。01课程设计理念：以"小手工"撬动"大习惯"1基于儿童认知特点的实践选择一年级学生正处于从"幼儿园游戏生活"向"小学规则生活"过渡的关键期，其认知特点表现为：以具体形象思维为主，对"动手做"的兴趣远高于"坐着听"；注意力持续时间约15-20分钟，需要通过动态活动维持学习热情；规则意识尚在形成阶段，更易接受"隐性渗透"而非"说教灌输"。手工制作恰好契合这些特点——它将抽象的习惯要求转化为可操作的具体动作（如"整理材料""按步骤操作""保持桌面整洁"），让习惯培养从"纸上的道理"变成"手中的体验"。2道德与法治课程的实践延伸《道德与法治》一年级上册聚焦"我是小学生啦""校园生活真快乐""家中的安全与健康""天气虽冷有温暖"四大主题，其中"自己的事情自己做""学会整理""爱护物品"等习惯目标贯穿始终。手工小制作正是这些目标的实践载体：制作"文具整理盒"能强化"分类整理"意识，制作"环保小书签"可渗透"节约资源"观念，制作"感恩小卡片"则能培养"表达善意"的习惯。这种"做中学"的方式，让教材内容从"课本"走向"生活"，从"认知"升华为"行动"。3家校协同育人的衔接桥梁一年级是家校教育衔接的关键阶段。通过"亲子手工任务"（如周末和家长一起用废旧材料制作"家庭收纳盒"），既能让家长直观看到孩子在课堂上的成长，又能将学校培养的习惯延伸至家庭场景。我曾在家长反馈中看到这样的记录："孩子现在做完手工会主动收拾剪刀胶水，甚至还提醒我收衣服要叠整齐——原来小手工真的能改变生活。"这种正向反馈进一步验证了手工活动在习惯迁移中的独特价值。02教学目标设定：三维目标下的习惯具象化1认知目标明确手工制作中的基础安全规则（如"剪刀尖不朝人""用完工具归原位"）理解"按步骤操作""保持整洁"与"做好一件事"的因果关系知道简单的废旧材料（如纸盒、碎布、塑料瓶）可以再利用2能力目标1掌握2-3种基础手工技能（如沿虚线剪纸、使用固体胶粘贴、简单的折纸方法）3学会与同伴分工合作（如一人剪形状、一人涂胶水、一人整理材料）2能在15-20分钟内独立完成一件简单手工作品（如"小纸船""树叶贴画""姓名卡片"）3习惯目标（核心目标）整理习惯：制作前后能主动整理材料盒，做到"三净"（桌面净、工具净、地面净）专注习惯：能持续专注完成手工步骤，不随意中断或转做他事责任习惯：对自己的作品负责（如主动修补制作中的小失误），对集体材料负责（如共享剪刀时排队使用）审美习惯：初步感受"对称美""色彩搭配美"，能在作品中体现简单的审美意图03教学准备：从"材料清单"到"心理建设"1材料准备：安全、简易、可回收基础工具：儿童安全剪刀（圆头、刀刃钝）、固体胶（无刺激性气味）、彩色卡纸（120g以下，易裁剪）、水彩笔（可水洗）主题材料（以"我的文具小管家"主题为例）：废旧纸盒（牛奶盒、药盒）、彩色贴纸、麻绳（直径3mm以下）、纽扣（大颗粒，防吞咽）辅助材料：操作垫（防水软布，方便清理）、分类收纳筐（标有"工具区""材料区""废品区"）、任务卡（步骤图配简单文字）特别提醒：所有材料需提前检查安全性——剪刀需通过3C认证，纸盒边缘用砂纸打磨光滑，纽扣直径大于2.5cm（避免误吞风险）。我曾因疏忽使用了小珠子，导致一名学生误捡，此后便将"材料安全检查"列为准备环节的"必做清单"。2环境布置：营造"有序即美"的场域桌椅摆放：采用"U型"分组（4-6人一组），既方便同伴交流，又能让教师观察到每个学生的操作墙面装饰：张贴"手工六步口诀"（取材料、看步骤、慢慢做、收工具、理桌面、展作品），配可爱插画展示区：设置"习惯小明星墙"，张贴学生整理材料、专注制作的照片，旁边标注具体行为（如"小雨用完胶水马上盖紧，真棒！"）3学生预准备：建立"规则契约"STEP3STEP2STEP1课前通过绘本《乱糟糟的小刺猬》导入，讨论"做手工时乱糟糟会遇到什么麻烦"（如找不到剪刀、剪到手指、作品不漂亮）与学生共同制定"手工小约定"（如"说话轻轻、走路慢慢、工具轮流用"），用儿童画形式记录并贴在教室墙上发放"习惯存折"（简易表格），学生每完成一项习惯目标（如整理材料、专注10分钟），可盖一个"习惯小印章"04教学实施：从"兴趣点燃"到"习惯固化"1情境导入：用故事打开兴趣之门（5分钟）"小朋友们，今天老师收到了文具王国的求助信——铅笔弟弟说他总是被挤在书包最底层，橡皮妹妹抱怨自己找不到家，尺子哥哥的衣服都被揉皱了。我们能不能帮它们做一个温暖的家？"（展示乱成一团的文具图片）通过拟人化情境激发共情，顺势引出本节课主题："做个文具小管家——手工制作收纳盒"。2示范指导：分解步骤，渗透习惯（10分钟）：观察材料（习惯渗透：有序观察）展示废旧纸盒、贴纸等材料，提问："这些材料像什么？怎样变废为宝？"引导学生观察纸盒的大小、形状，思考"哪里可以做盒子的门，哪里可以做装饰"。第二步：学习技巧（习惯渗透：专注倾听）教师边操作边讲解关键步骤（如"用剪刀时，食指要顶在剪刀内侧，慢慢剪直线"），每完成一个步骤就停顿，邀请学生复述："刚才老师剪的时候，食指放在哪里？"确保每个孩子都看清、听清。第三步：安全提醒（习惯渗透：规则意识）重点强调："剪刀像小牙齿，用完要合好嘴""胶水像小娃娃，用完要盖小帽子""废纸要进废品筐，不随地乱扔"，配合动作示范，让规则变成具体动作。3实践制作：分层指导，关注习惯（20分钟）独立操作（前10分钟）：学生根据任务卡（步骤图）尝试制作，教师重点观察：✔是否主动取放材料（从分类筐中拿，用完放回）✔操作时是否专注（有无频繁转头、玩材料）✔遇到困难时的反应（是求助还是放弃）同伴互助（中间5分钟）："如果你已经完成剪盒子，可以帮帮旁边还在剪的同学；如果你不会贴贴纸，可以问问同桌的方法。"引导学生用"我来教你""我需要帮助"等语言交流，培养合作习惯。教师个别指导（后5分钟）：对能力较弱的学生，用"小提示卡"（如"先对齐边缘再剪"）辅助；对速度较快的学生，鼓励"试试给盒子加个小把手"（拓展创意，同时延长专注时间）。4展示评价：多元反馈，强化习惯（8分钟）作品展示：将收纳盒摆放在"文具王国展示台"，学生用简单语言介绍："我的盒子有____，可以装____，我做的时候最小心的是____。"（引导关注制作过程而非结果）习惯评价：自评：在"习惯存折"上给自己的"整理""专注""合作"三项习惯打分（用★表示，最多3颗）互评：同伴间用"我看到____做得很好，因为____"的句式表达（如"我看到小明用完剪刀马上放回筐里，很厉害"）师评：重点表扬具体行为（如"今天小宇虽然剪歪了，但他耐心地用贴纸盖住了，这就是'对作品负责'的好习惯"）4展示评价：多元反馈，强化习惯（8分钟）情感升华：将学生制作的收纳盒放进班级"文具角"，现场用它整理散乱的彩笔，让学生直观看到"自己的劳动让环境变美了"，体会"习惯带来的美好"。5延伸拓展：从课堂到生活的习惯迁移（2分钟）布置"家庭习惯小任务"：周末和家长一起用废旧材料制作"客厅收纳篮"，并记录："我用了____材料，和爸爸/妈妈一起____，做完后我们____"（附简单记录表格）。下节课设置"家庭习惯分享会"，让习惯培养从课堂延伸到家庭，形成教育闭环。05教学反思与优化：以"习惯"为尺，丈量成长1课堂观察记录（示例）|学生姓名|整理习惯（材料归位）|专注时间（分钟）|合作行为（次数）|特别表现||----------|----------------------|------------------|------------------|----------||小雨|主动归位√|18|帮助同桌贴贴纸1次|提醒同伴"剪刀要合好"||天天|需提醒归位×|12|无|制作速度快但作品较粗糙|06部分学生因动作慢而放弃制作部分学生因动作慢而放弃制作对策：提供"基础版"和"创意版"材料包（如基础版为已剪好的纸盒，创意版为完整纸盒），允许学生选择适合自己的难度。07同伴合作时出现争抢材料同伴合作时出现争抢材料对策：提前准备"材料管理员"岗位（每组分1名），负责分发和回收材料，培养"责任意识"。08家长反馈孩子在家不愿整理手工材料家长反馈孩子在家不愿整理手工材料对策：在家长群分享"家庭手工习惯培养四步法"（一起准备材料→约定整理规则→共同完成整理→表扬具体行为），指导家长用"课堂同款"方法延续教育。结语：让习惯在"指尖"生长这堂"习惯手工小制作"课，不是简单的手工技能训练，更不是生硬的习惯说教。它像一颗种子，将"整理""专注""合作"等抽象的习惯要求，种进孩