2025 小学一年级道德与法治上册传统节日知多少课件

一、教学背景与设计思路演讲人教学背景与设计思路01教学目标与重难点02教学过程设计（40分钟）04教学反思与改进方向05教学准备与资源03目录2025小学一年级道德与法治上册传统节日知多少课件01教学背景与设计思路教学背景与设计思路作为小学道德与法治课程中文化教育的重要组成部分，“传统节日知多少”一课承担着启蒙儿童文化认知、培养文化认同感的基础任务。一年级学生（6-7岁）正处于具体形象思维主导阶段，对生活中直观的节日场景（如挂灯笼、吃月饼）已有初步感知，但对节日的时间规律、文化内涵缺乏系统认知。基于此，本课设计以“生活经验唤醒—具体习俗感知—情感价值共鸣”为逻辑主线，选取春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节五大最贴近儿童生活的传统节日，通过实物观察、儿歌吟诵、情景模拟等方式，帮助学生建立“节日—时间—习俗—情感”的基础认知框架，为后续文化传承教育埋下种子。02教学目标与重难点教学目标知识目标：能说出春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节的农历时间；列举每个节日的2-3项典型习俗（如春节贴春联、中秋节吃月饼）；感知传统节日与自然时序、家庭生活的关联。01能力目标：通过观察图片、分享经历，能用简单语言描述节日场景（如“元宵节有好多灯笼，像小月亮”）；在教师引导下，尝试用绘画或手工（如剪窗花、画粽子）表现节日特色。02情感目标：感受传统节日中“团圆”“感恩”“纪念”等情感内核；萌发对传统节日的兴趣，初步形成“我是传统文化小传人”的身份认同。03教学重难点重点：五大节日的时间节点与典型习俗的对应记忆（如“端午节在农历五月初五，要吃粽子”）。难点：理解节日习俗背后的情感意义（如清明节扫墓不仅是“去山上”，更是“想念去世的亲人”；端午节赛龙舟不仅是“划船比赛”，更是“纪念爱国诗人屈原”）。03教学准备与资源教学准备与资源学生前置任务：课前请家长协助完成“我的节日回忆卡”（画一画去年过某个节日做了什么，简单写2-3句话）。05视频素材：春节庙会舞龙片段（15秒）、端午节赛龙舟动画（2分钟）、中秋全家赏月温馨场景（30秒）；03为增强课堂的直观性与参与感，我提前准备了以下教学资源：01互动工具：农历月份卡片（1-12月）、节日名称卡片（5张）、“节日大转盘”（自制教具，标注节日名称与关键习俗）；04实物与图片：春联（带“福”字）、小灯笼、仿真粽子/月饼、清明团子（实物或图片）；0204教学过程设计（40分钟）环节一：情境导入——猜猜“节日大礼包”（5分钟）“小朋友们，今天老师带来了一个‘节日大礼包’，里面藏着和我们生活密切相关的秘密！我们一起来猜猜看——”（依次拿出实物：倒贴的“福”字、小灯笼、粽子、月饼、清明团子）提问互动：“你见过这些东西吗？它们出现在什么时候？”（引导学生结合生活经验回答，如“福字过年贴”“粽子端午节吃”）教师小结：“这些都是我们中国传统节日里的‘小标志’！今天，我们就一起走进‘传统节日知多少’，认识这些陪伴我们成长的‘老朋友’。”设计意图：通过实物唤醒学生的生活记忆，快速聚焦课堂主题，建立“传统节日—具体物品”的直观联系。环节二：分节日探究——逐个解锁“节日密码”（25分钟）环节一：情境导入——猜猜“节日大礼包”（5分钟）按照“春节—元宵节—清明节—端午节—中秋节”的时间顺序（对应农历1月至8月），结合学生的生活经验梯度展开，每个节日设置“时间小卫士”“习俗小观察员”“情感小感悟”三个子环节。春节：红红火火过大年（7分钟）时间小卫士：展示农历正月初一的日历卡片，结合学生经验提问：“春节是我们一年中最热闹的节日，它在农历的几月几日？”（学生可能回答“过年的时候”，教师补充：“农历正月初一，也就是我们常说的大年初一”）习俗小观察员：播放春节庙会舞龙视频（15秒），提问：“视频里的叔叔阿姨在做什么？”（舞龙、敲鼓）展示春联、福字、压岁钱图片，邀请学生分享：“你家过年做了什么？”（预设回答：贴春联、放鞭炮——需提醒“现在很多地方为了安全，不放鞭炮了，可以用挂灯笼代替”；收压岁钱、吃团圆饭）春节：红红火火过大年（7分钟）教师补充“年”的传说（简化版）：“很久很久以前，有个叫‘年’的怪兽，害怕红色和响声，所以人们用贴红春联、放鞭炮来赶走它，慢慢就成了过年的习俗。”情感小感悟：举起学生的“节日回忆卡”（如“我和爸爸妈妈贴春联，奶奶做了红烧肉”），引导思考：“为什么过年要全家人聚在一起？”（预设回答：“开心”“奶奶做的菜好吃”，教师总结：“春节是团圆的节日，全家人在一起，就是最幸福的事。”）元宵节：张灯结彩闹元宵（5分钟）时间小卫士：展示农历正月十五的日历卡片，提问：“春节之后，很快我们又会迎来一个‘小团圆’的节日，它在农历正月十五，叫什么？”（学生可能回答“元宵节”）习俗小观察员：展示灯笼图片（兔子灯、鱼灯），提问：“元宵节为什么要挂灯笼？”（教师补充：“传说灯笼能带来好运，照亮一年的好生活”）拿出仿真汤圆，提问：“元宵节要吃什么？为什么叫‘汤圆’？”（预设回答：“圆的”“甜的”，教师总结：“汤圆圆圆的，代表全家人团团圆圆，所以元宵节也叫‘上元节’‘灯节’”）互动游戏：“猜灯谜小能手”（出示简单灯谜：“小白玉团子，装满甜陷儿——打一食物”，答案：汤圆）。元宵节：张灯结彩闹元宵（5分钟）情感小感悟：播放小朋友提着灯笼和爸爸妈妈逛庙会的视频（30秒），引导学生说：“元宵节的灯笼像什么？”（预设回答：“像星星”“像小月亮”），教师总结：“灯笼照亮了夜晚，也照亮了我们和家人一起开心的笑脸。”清明节：慎终追远寄哀思（5分钟）考虑到一年级学生对“死亡”的认知较模糊，本环节侧重“怀念”与“自然”两个维度。时间小卫士：展示农历三月前后的日历卡片（注：清明节为公历4月4日或5日，但传统上与农历节气相关），提问：“春天到了，我们会和爸爸妈妈去山上看爷爷奶奶，或者去公园放风筝，这是什么节日？”（学生可能回答“扫墓的节日”，教师明确：“这是清明节，在公历4月4日或5日”）。习俗小观察员：展示清明团子（绿色）图片，提问：“清明节要吃什么？它为什么是绿色的？”（教师补充：“用艾草汁和糯米做的，是春天的味道”）；结合学生“节日回忆卡”（如“我和爸爸给爷爷扫墓，放了他爱吃的苹果”），提问：“扫墓的时候，爸爸妈妈的心情是怎样的？”（预设回答：“难过”“想念”），教师引导：“我们给去世的亲人送花、擦墓碑，是因为我们爱他们，记得他们。”清明节：慎终追远寄哀思（5分钟）展示放风筝图片，提问：“除了扫墓，清明节还能做什么？”（预设回答：“放风筝”“踏青”），教师总结：“春天到了，小草绿了，我们去郊外玩，也是清明节的习俗，叫‘踏青’。”情感小感悟：播放小朋友在草地上放风筝的视频（20秒），教师深情讲述：“清明节像一条温暖的线，一头牵着我们对亲人的思念，一头牵着春天的生机，告诉我们：要珍惜现在和家人在一起的时光。”端午节：粽叶飘香念屈原（5分钟）时间小卫士：展示农历五月初五的日历卡片，提问：“夏天到了，我们会吃一种用叶子包的、有肉或豆沙的食物，这是什么节日？”（学生可能回答“端午节”）。习俗小观察员：拿出仿真粽子，拆解粽叶，提问：“粽子是用什么包的？为什么要包成三角形？”（教师补充：“用竹叶或芦苇叶包糯米，传说古代人把粽子投入江中，是为了不让鱼虾吃一位叫屈原的爱国诗人的身体”）；播放赛龙舟动画（2分钟），提问：“龙舟的船头有什么？划龙舟的时候大家为什么要喊号子？”（预设回答：“龙头”“一起用力”），教师总结：“赛龙舟是为了纪念屈原，大家齐心协力划桨，就像屈原一样，心里装着国家和人民。”端午节：粽叶飘香念屈原（5分钟）展示香包图片（五彩线编织），提问：“有的小朋友手腕上会戴五彩线，这是为什么？”（教师补充：“古人认为五彩线能赶走不好的东西，带来好运”）。情感小感悟：举起学生的“节日回忆卡”（如“妈妈教我包粽子，我包漏了米”），教师说：“包粽子可能会手忙脚乱，划龙舟需要一起努力，但这些都是我们和家人、朋友一起纪念屈原的方式，也是把传统‘传’下去的方法。”中秋节：月圆人圆共此时（3分钟）时间小卫士：展示农历八月十五的日历卡片，提问：“秋天到了，月亮最圆最亮的那天，是什么节日？”（学生可能回答“中秋节”）。习俗小观察员：展示月饼图片（五仁、豆沙、水果味），提问：“月饼为什么是圆的？”（预设回答：“像月亮”“团圆”），教师总结：“月饼圆圆，月亮圆圆，代表全家人团团圆圆”；结合学生经验提问：“中秋节晚上，你和家人做了什么？”（预设回答：“吃月饼”“看月亮”“去外婆家”）。情感小感悟：播放中秋全家围坐赏月的视频（30秒），教师轻声说：“就算有的小朋友家人在外地，看着天上同一个月亮，心里也会觉得‘我们在一起’。这就是中秋节的魔法——用月亮传递思念，用团圆温暖人心。”中秋节：月圆人圆共此时（3分钟）设计意图：通过“时间—习俗—情感”的三阶递进，将抽象的节日文化转化为可感知的生活场景；结合学生的“节日回忆卡”，实现“生活经验—课堂学习—情感共鸣”的闭环。知识回顾：节日大转盘（3分钟）出示自制“节日大转盘”（转盘分为五块，分别标注节日名称），邀请学生转动转盘，转到哪个节日就说出其时间和一项习俗（如“转到端午节，五月初五，吃粽子”）。通过游戏强化记忆，教师及时纠正错误（如“清明节不是农历三月三，是公历四月四日或五日”）。情感升华：我想对传统节日说（3分钟）发放彩色便签纸，引导学生用图画或简单文字写下：“我最喜欢的节日是______，因为______。”（预设回答：“我最喜欢春节，因为可以和爷爷奶奶一起吃饺子”“我最喜欢中秋节，因为月亮像大月饼”）。邀请3-5名学生分享，教师点评时侧重情感引导（如“原来你最喜欢春节是因为能见到很久没见的爷爷奶奶，这就是团圆的意义”）。实践任务：节日手账小达人（2分钟）布置课后任务：和爸爸妈妈一起制作“我的传统节日手账”，可以贴照片、画习俗、写一句话（如“元宵节我和妈妈做了兔子灯”）。下节课分享手账，评选“最佳小传人”。设计意图：通过游戏巩固知识，通过表达深化情感，通过实践任务将课堂学习延伸至家庭，真正实现“文化认同从行动开始”。05教学反思与改进方向教学反思与改进方向本课以“生活经验”为起点，通过“观察—体验—表达”的路径，帮助一年级学生建立对传统节日的基础认知。课堂中需特别注意两点：一是避免因节日文化内涵较深（如屈原的爱国精神）超出学生理解范围，需用儿童化语言简化；二是关注学生的个体差异（如部分学生可能未经历过某个节日），通过图片、视频补充其经验。后续可结合校园活动（