2025 小学一年级道德与法治上册和父母聊童年故事课件

一、课程概述演讲人课程概述01教学过程设计（40分钟）02教学准备与资源整合03教学评价与反思04目录2025小学一年级道德与法治上册和父母聊童年故事课件01课程概述1课程定位与设计背景《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出“引导学生认识家庭、学校、社区等生活场域中的道德规范，培养爱家庭、爱他人的情感”。小学一年级作为“生活适应期”的关键阶段，学生正从“自我中心”向“家庭联结”过渡。“和父母聊童年故事”一课以“家庭生活”为载体，通过代际对话的形式，帮助学生建立“过去-现在”的时间认知，感受亲情传递的温度，是落实“责任意识”“感恩教育”的重要实践课。2教学对象分析一年级学生（6-7岁）的认知特点表现为：以具体形象思维为主，对“过去”的抽象概念理解有限；语言表达能力处于发展期，需要结构化引导；情感体验依赖直观感受，对“父母的故事”易产生好奇，但缺乏主动提问的方法。基于此，课程设计需遵循“直观感知—实践体验—情感内化”的逻辑，通过老照片、旧物等实物辅助，降低理解门槛。3教学目标设定情感目标：萌发对父母的亲近感与好奇心，初步体会“爱”在代际间的延续性；能力目标：掌握3-5个与父母对话的核心问题（如“您小时候住在哪里？”“最喜欢的游戏是什么？”），能专注倾听并简单复述父母的童年片段；认知目标：感知父母童年与自己童年的异同（如玩具、饮食、上学方式），理解“时代会变化，但爱不变”的朴素道理。4教学重难点重点：通过结构化提问引导学生与父母展开有效对话，在倾听中建立情感联结；难点：帮助学生跨越“时间距离”，理解父母童年的“特殊性”（如没有电子设备的娱乐方式），并从中提炼共性的“幸福要素”（如伙伴陪伴、家人关爱）。02教学准备与资源整合1学生准备前置任务单：提前3天发放《我的家庭小调查》（图文结合版），包含“请爸爸/妈妈找一张小时候的照片”“请妈妈说说她小时候最爱的零食”等简单问题，鼓励学生用画图或拼音记录；实物收集：邀请家长配合，让学生带1-2件父母童年的“老物件”（如旧铁皮青蛙、布沙包、褪色的课本），标注“这是妈妈10岁时的跳绳”等说明。2教师准备课件素材：整理8-10组“父母童年vs我的童年”对比图（如跳皮筋vs平板电脑、煤炉做饭vs电饭煲、步行上学vs校车接送）；01示范视频：录制一段教师与自己父母的对话片段（如“妈妈，您小时候过年最期待什么？”“我小时候盼着穿新棉鞋，那是外婆熬夜纳的鞋底……”），突出“耐心倾听—追问细节—表达感受”的对话技巧；02道具支持：准备“对话小锦囊”卡片（印有“您小时候有最好的朋友吗？”“下雨天不能出去玩，您会做什么？”等问题），以及“故事收集本”（空白绘本，用于课堂分享后粘贴学生作品）。0303教学过程设计（40分钟）教学过程设计（40分钟）3.1情境导入：猜猜“他是谁”（5分钟）活动1：老照片猜猜看教师展示3张家长提供的童年照片（提前模糊面部，仅保留场景），如“一个扎羊角辫的女孩蹲在院子里跳房子”“穿补丁衣服的男孩举着木陀螺”，提问：“这可能是谁的童年？猜猜他/她现在是你们的谁？”学生自由猜测后，教师揭晓答案（“这是乐乐妈妈7岁时的照片！”），顺势引出主题：“原来爸爸妈妈也有和我们一样的小时候，今天我们就来聊聊‘父母的童年故事’。”过渡引导：“有的同学可能会想：‘爸爸妈妈小时候没有手机，他们玩什么呀？’‘他们也会被老师表扬吗？’别急，今天我们不仅要听老师讲，还要学会自己问爸爸妈妈！”2认知建构：父母的童年什么样（10分钟）活动2：对比中感知差异教师播放对比图课件，分“玩”“吃”“学”三个维度展开：玩：展示“铁皮青蛙（上发条会跳）vs电子奥特曼”“纸飞机vs无人机”，提问：“如果让你选，你想试试爸爸妈妈的玩具吗？为什么？”（引导学生发现“简单玩具也能带来快乐”）；吃：展示“麦芽糖vs巧克力”“蒸红薯vs冰淇淋”，请学生分享：“你觉得爸爸妈妈小时候最馋什么？如果你有一颗糖，会分给他们吗？”（渗透“分享”与“珍惜”的情感）；学：展示“用树枝在地上写字vs用铅笔在本子上写字”“步行1小时上学vs坐校车10分钟到校”，提问：“爸爸妈妈小时候上学更辛苦，可他们为什么还是坚持学习？”（初步理解“坚持”与“责任”）。2认知建构：父母的童年什么样（10分钟）活动2：对比中感知差异活动3：听故事学提问播放教师与母亲的对话示范视频（约2分钟），暂停关键处提问：“刚才老师问了哪些问题？”（如“您小时候最喜欢的游戏是什么？”“有没有因为调皮被外婆批评？”）；教师总结“提问小秘诀”：“要问‘具体的事’（不说‘您小时候怎么样’，要说‘您小时候生日怎么过’），问‘有细节的事’（不说‘您喜欢玩吗’，要说‘您玩过的游戏需要几个人一起’）。”3.3实践体验：我和父母聊童年（15分钟）活动4：模拟对话小练习学生4人一组，1人扮演“孩子”，1人扮演“父母”（其他两人观察），使用“对话小锦囊”中的问题练习对话。例如：2认知建构：父母的童年什么样（10分钟）活动2：对比中感知差异孩子：“爸爸，您小时候冬天冷吗？”父母（扮演者）：“冷呀，那时候没有暖气，我们就挤在火炉边写作业。”孩子（追问）：“那手会不会冻得写不了字？您是怎么坚持的？”教师巡视指导，重点纠正“打断说话”“问题太笼统”等行为，鼓励用“后来呢？”“然后呢？”延续对话。活动5：亲子任务再明确强调回家后的实践要求：“今天放学，我们要带着‘小调查任务单’和‘对话小锦囊’回家。记住，和爸爸妈妈聊天时要看着他们的眼睛，他们说话时不要急着插嘴，听完可以说‘原来您小时候这么有趣！’‘我好像也经历过类似的事！’”教师展示优秀范例（如学生A的任务单：用蜡笔画了妈妈小时候跳皮筋的场景，旁边写“妈妈说她跳得最高，外婆喊她‘小蚂蚱’”），激发学生的参与热情。4情感升华：爱，在故事里延续（8分钟）1活动6：课堂分享会（因课堂时间限制，可提前邀请3-5名学生分享，其余课后展示在“故事收集本”）2学生1：“我带了爸爸小时候的铁环，他说每天放学和小伙伴滚铁环，跑得比自行车还快！虽然我现在玩平衡车，但我觉得滚铁环一定很有意思！”3学生2：“妈妈小时候没有蛋糕，外婆用面粉蒸了个‘假蛋糕’，插根火柴当蜡烛。我觉得妈妈的生日也很幸福，因为外婆很爱她！”4教师适时追问：“听了这些故事，你觉得爸爸妈妈的童年和我们的童年有什么一样的地方？”（引导总结：都有朋友陪伴，都有家人的爱，都有开心的事）4情感升华：爱，在故事里延续（8分钟）活动7：我想对父母说播放轻音乐《让爱住我家》，学生用便签纸写下对父母的话（不会写字的用画图），如“妈妈，我想和你一起玩跳皮筋”“爸爸，你的铁环我会小心保管”。教师收集后建议学生回家读给父母听。5总结延伸（2分钟）“今天，我们不仅知道了爸爸妈妈的童年故事，更学会了用‘提问’和‘倾听’去爱他们。其实，每一个童年故事里都藏着‘爱’——爸爸妈妈爱他们的爸爸妈妈，现在他们更爱我们。下节课，我们将用这些故事做一本‘家庭成长册’，让爱一直传下去！”04教学评价与反思1评价维度参与度：观察学生在模拟对话、分享环节的投入程度（如是否主动提问、专注倾听）；表达力：通过任务单完成情况（图文是否对应、能否复述1-2个故事细节）评估语言与思维的匹配度；情感态度：从“我想对父母说”的便签内容，判断学生是否萌发对父母的亲近感（如是否提到“感谢”“想一起做某事”）。0103022教学反思（预设）需关注特殊家庭学生（如父母外出务工），可调整任务为“和爷爷奶奶聊童年”或“听父母录音故事”，确保全员参与；部分学生可能因父母工作忙碌无法深入交流，教师可提供“10分钟微对话”模板（如“爸爸，今天只聊3件事：您小时候最搞笑的事、最难过的事、最骄傲的事”），降低沟通门槛；后续可延伸开展“家庭故事会”“跨代游戏体验日”（如组织学生和父母一起玩跳房子