2025 小学一年级道德与法治上册做个守时好孩子课件

一、教学背景分析：为什么要在一年级讲"守时"？演讲人CONTENTS教学背景分析：为什么要在一年级讲"守时"？教学目标设计：从"知道"到"做到"的阶梯式成长教学过程设计：从"感知"到"内化"的沉浸式体验课后延伸：让守时成为生活的一部分教学反思：守时教育的本质是"温暖的陪伴"目录2025小学一年级道德与法治上册做个守时好孩子课件作为从事小学道德与法治教育十余年的一线教师，我深知一年级是培养行为习惯的关键期。"守时"这一看似简单的品质，实则是孩子社会化进程中重要的第一课——它不仅关乎个人生活的有序性，更涉及对他人的尊重、责任意识的萌芽。今天，我将以"做个守时好孩子"为主题，从儿童的生活经验出发，通过情境浸润、实践体验与情感共鸣，帮助刚入学的孩子们理解守时的意义，掌握守时的方法，最终内化为自觉行动。01教学背景分析：为什么要在一年级讲"守时"？儿童发展的现实需求一年级学生平均年龄6-7岁，正处于"时间认知"的关键转折期。根据皮亚杰认知发展理论，这一阶段的孩子已能感知具体时间（如"早晨""下午"），但对抽象的"分钟""准时"等概念仍较模糊。我曾观察到一个典型场景：课间和孩子们聊天时，有个小男生说："老师，我昨天和妈妈约好7点起床，可我数到100个数才起来，结果迟到了。"这说明他们对"时间长度"的感知还停留在具象层面，需要通过具体活动建立时间与行为的联系。生活场景的真实痛点通过开学前的家长问卷调研，我发现83%的家庭存在"早晨磨蹭"现象：孩子赖床、挑衣服、边吃边玩，导致迟到；65%的孩子有过"和小伙伴约好游戏却晚到"的经历，引发矛盾。这些真实的生活场景，正是我们开展"守时教育"的最佳切入点——教育不是空中楼阁，而是要解决孩子"当下的烦恼"。道德与法治的课程定位《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，低年段要"引导学生形成基本的生活自理能力和良好的生活、学习习惯"。"守时"作为"责任意识"与"公共生活规则"的基础，既是个人修养的起点，也是参与社会生活的必备品质，完全契合课程的育人目标。02教学目标设计：从"知道"到"做到"的阶梯式成长教学目标设计：从"知道"到"做到"的阶梯式成长基于上述分析，我将本节课的教学目标设定为三个维度，形成"认知-情感-行为"的完整链条：知识与技能目标能识别常见的时间工具（闹钟、手表、电子钟），初步理解"准时""迟到""早到"的含义；知道守时在上学、约会、集体活动中的具体表现；掌握2-3种简单的时间管理方法（如提前准备、设置提醒）。过程与方法目标01通过"时间小侦探"观察活动，提升对生活中时间现象的敏感度；02通过"守时情境剧"角色扮演，体会守时与迟到带来的不同感受；03通过"我的守时计划"制定，初步形成规划意识。情感态度与价值观目标01感受守时带来的安心与快乐，产生"我要守时"的内在动力；02理解守时是对自己和他人的尊重，萌发责任意识；03愿意在生活中主动实践守时行为，形成初步的规则认同。03教学过程设计：从"感知"到"内化"的沉浸式体验情境导入：猜猜"时间宝宝"的心情（5分钟）上课伊始，我会播放一段动画：画面1：太阳公公露出笑脸，闹钟"叮铃铃"响，小女孩快速穿好衣服，背好书包，和妈妈手拉手出门，校门口的电子屏显示"7:50"（学校规定8:00到校），值周老师笑着给她贴了朵小红花。画面2：同样的早晨，小男孩赖在床上玩玩具，妈妈催了3次才慢腾腾起床，到学校时校门已经关闭，他扒着栏杆急得哭起来。"孩子们，你们发现了吗？这两个小朋友遇到了不同的事情。如果时间是个会说话的宝宝，你觉得它看到第一个小朋友时会说什么？看到第二个小朋友时又会说什么呢？"孩子们的回答往往充满童趣："时间宝宝会说'你真棒，我喜欢你！'""时间宝宝会难过，因为小男孩浪费了它。"这个环节通过具象的动画对比，让抽象的"时间"变得有温度，初步建立"守时=时间宝宝开心"的情感联结。探究新知：守时到底有多重要？（20分钟）生活大发现：我们身边的守时故事我会请孩子们分享自己或家人"守时"的经历。记得上学期有个叫朵朵的小女孩说："上周我和小美约好下午3点在小区玩滑滑梯，我2:55就到了，小美3:05才来，我等得有点着急。不过小美后来跟我说'对不起'，还分我饼干吃。"我顺势追问："如果小美一直不来，你会怎么想？"孩子们抢着说："会担心她是不是走丢了""觉得她说话不算数"。通过真实的生活案例，孩子们自然理解：守时不仅是自己的事，还会影响别人的心情。探究新知：守时到底有多重要？（20分钟）绘本共读：《慌张的星期一》接下来，我会带领孩子们共读绘本《慌张的星期一》：主人公奇奇因为早上磨蹭，错过校车，爸爸开车送他时又遇到堵车，结果迟到20分钟，不仅没赶上晨读的古诗接龙，还把作业本落在了家里。通过画面中奇奇涨红的脸、老师无奈的表情、同学们遗憾的眼神，孩子们直观感受到：迟到会让自己手忙脚乱，错过很多有趣的事情。读完后，我请孩子们分组讨论："如果你是奇奇，第二天会怎么做？"孩子们的主意特别可爱："定两个闹钟，一个放床头，一个放客厅""晚上就把书包收拾好""让妈妈早上提前10分钟叫我"。这些来自同伴的智慧，比老师的说教更有说服力。探究新知：守时到底有多重要？（20分钟）时间工具大揭秘考虑到一年级孩子对时间工具的认知可能停留在"会看整点"，我会拿出实物教具：机械闹钟、电子手表、挂钟，现场演示如何看时间。"分针指向12，时针指向8，就是8点整。如果分针指向6，时针在7和8中间，就是7点半。"为了增加趣味性，我设计了"时间小考官"游戏：请一个孩子背对屏幕，其他孩子用肢体摆出钟表的样子（手臂当指针），"考官"要说出对应的时间。当看到平时最调皮的小宇用两条胳膊分别摆出"12"和"3"，喊着"3点整！"时，全班都为他鼓掌——这种动手参与的学习，比单纯看PPT有效得多。实践指导：我有守时小妙招（15分钟）提前准备法：我的"睡前百宝箱"我会展示自己孩子的"睡前百宝箱"照片：书包里装好课本、文具，第二天要穿的衣服叠放在床头，水杯灌满水放在玄关。"孩子们，你们知道吗？老师小时候也经常迟到，后来我妈妈教我一个办法：晚上睡觉前把第二天需要的东西都准备好，第二天早上就不会手忙脚乱啦！"接着请孩子们拿出提前带来的小书包，现场模拟"睡前整理"：检查课本是否带齐（语文书、数学书、道德与法治书），铅笔是否削好（至少3支），纸巾、跳绳是否装袋。有个小女孩举着自己的书包说："老师，我还放了一块小饼干，万一早上饿了可以吃！"全班都笑了，我趁机肯定："这个小细节真棒！提前准备不仅要考虑学习用品，还要考虑自己的需求，这就是'会照顾自己'的表现。"实践指导：我有守时小妙招（15分钟）时间提醒法：我的"小闹钟朋友"考虑到不是所有家庭都有智能设备，我重点介绍传统闹钟和沙漏的使用。"如果早上你担心起不来，可以请妈妈调一个闹钟，听到铃声就马上坐起来，可不能按'snooze'键哦！"我现场演示用沙漏计时刷牙："这个3分钟的沙漏，倒过来开始漏，等沙子全部漏完，你的牙齿就刷干净啦！"为了让孩子们更有参与感，我准备了迷你沙漏（1分钟、3分钟、5分钟）作为奖励，告诉他们："如果连续一周按时完成任务，就可以选一个喜欢的沙漏带回家！"实践指导：我有守时小妙招（15分钟）同伴监督法：我们的"守时小小组"根据座位分组，4个孩子组成"守时小小组"，每天记录成员的到校时间（用贴纸表示：准时贴红花，迟到贴蓝花）。"小组里如果有小朋友连续3天准时，整个小组都可以获得'守时章'，贴在教室的'守时荣誉墙'上！"这个设计既利用了孩子的集体荣誉感，又通过同伴互动形成正向激励——我曾观察到，小组里的"小队长"会主动提醒组员："小明，明天记得早点睡，不然我们小组要丢红花啦！"总结升华：守时是爱的约定（5分钟）课程接近尾声时，我会播放一段家长的视频："宝贝，妈妈每天早上催你，不是因为我凶，是怕你迟到被老师批评；爸爸每天提前10分钟送你上学，是想让你有时间和小朋友玩一会儿；爷爷奶奶做好早餐等你，是希望你能吃好再出门。守时，是你对自己的负责，也是对爱你的人的回应。"很多孩子听到这里眼睛都红了，有个小男孩小声说："老师，我明天要早点起床，不让妈妈再着急了。"我顺势总结："守时不是为了得到小红花，而是因为——我们爱自己，所以要珍惜每一分钟；我们爱家人、老师和朋友，所以不能让他们等待。从今天开始，让我们一起做时间的小主人，做温暖的守时好孩子！"04课后延伸：让守时成为生活的一部分家庭任务："21天守时打卡表"设计简易打卡表（如图），包含"起床时间""到校时间""和小伙伴约会时间"三个项目，每天由家长签字。特别提醒家长："如果孩子偶尔迟到，不要批评，而是和他一起找原因——是晚上睡得太晚？还是早上磨磨蹭蹭？我们的目标不是'不迟到'，而是'学会对自己的时间负责'。"班级活动："守时故事分享会"每周五下午留出10分钟，请孩子们分享本周的守时经历。记得有个孩子说："我和邻居朵朵约好4点玩，我3:58就到了，朵朵4:02到，她跟我说'对不起'，我觉得她也很棒，因为她知道守时很重要！"这种来自同伴的认可，比老师的表扬更有力量。文化浸润：教室环境创设在教室后方布置"时间花园"：每朵花代表一个时间知识点（如"7:30吃早餐""8:00到校"），花瓣上贴着孩子们画的"守时情景图"；图书角投放《时间简史（儿童版）》《老狼老狼几点了》等绘本，让守时教育渗透在日常的环境中。05教学反思：守时教育的本质是"温暖的陪伴"教学反思：守时教育的本质是"温暖的陪伴"回想起第一次上这节课时，我曾担心孩子们坐不住，没想到他们全程眼睛发亮，积极参与。有个细节让我特别感动：课后，平时总迟到的小浩拉着我的衣角说："老师，我家有个小熊闹钟，明天我让它叫我起床，你能帮我看看我有没有准时吗？"这让我意识到：守时教育不是规则的灌输，而是帮助孩子建立"我能掌控时间"的自信；不是对"迟到"的否定，而是引导他们理解"每一分钟都有它的意义"。教育学家苏霍姆林斯基说过："道德准则，只有当它们被