2025 小学一年级道德与法治上册安全使用剪刀课件

一、教学背景分析：为何要学习"安全使用剪刀"？演讲人01教学背景分析：为何要学习"安全使用剪刀"？02教学目标设定：三维目标指向核心素养03教学重难点突破：从"知道"到"做到"的跨越04教学过程设计：从兴趣激发到行为内化05教学反思与展望：让安全成为一种习惯目录2025小学一年级道德与法治上册安全使用剪刀课件01教学背景分析：为何要学习"安全使用剪刀"？教学背景分析：为何要学习"安全使用剪刀"？作为一线小学道德与法治教师，我常观察到这样的场景：美术课上，一年级孩子握着剪刀时眼睛发亮，却也总有人不小心戳到同桌的手，或是举着剪刀满教室跑。这些看似"小意外"的背后，是6-7岁儿童特有的发展特征——他们动作协调性不足，对"危险"的认知停留在"疼"的表层，缺乏对工具使用规则的系统理解。而《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，低年级段要"帮助学生建立基本的安全意识和自我保护能力"，"安全使用剪刀"正是落实这一目标的典型载体。它不仅关系到学生当下的课堂安全，更能为其终身养成"工具使用需守规则"的行为习惯奠基。02教学目标设定：三维目标指向核心素养教学目标设定：三维目标指向核心素养基于课程标准与学生实际，我将本课教学目标设定为三个维度：知识目标明确"使用前检查-正确握持-规范操作-安全收纳"的完整流程；牢记"不挥舞、不对人、不代劳、及时收"四条核心安全规则。能准确识别适合一年级学生使用的安全剪刀（圆头、刀刃长度≤10cm、塑料或钝化金属材质）；能力目标能独立完成"三指握柄、拇指穿环、刀刃向下"的标准握持动作；01在1分钟内完成"传递剪刀时将刀尖朝自己、双手递接"的规范动作；02能在实际操作中根据剪纸需求调整用力大小，避免剪破纸张或戳伤手指。03情感目标建立"工具使用需谨慎"的安全责任感，理解安全使用剪刀既是保护自己也是尊重他人；形成"规则意识"的初步认知，体会遵守规则带来的课堂秩序感与同伴信任感；萌发对劳动工具的珍惜之情，养成"用后归位"的良好习惯。03教学重难点突破：从"知道"到"做到"的跨越教学重点：掌握安全使用剪刀的具体操作方法一年级学生的思维以具体形象为主，对抽象规则的理解需要具象支撑。因此，我将通过"三步法"突破重点：实物对比，建立认知：展示普通尖头剪刀与儿童安全剪刀，引导学生观察刀尖形状（圆头vs尖头）、握柄设计（防滑纹vs光滑面）、刀刃材质（钝化金属vs锋利钢刃），用"如果戳到同学，哪种更安全？"的问题引发思考，得出"安全剪刀=圆头+短刃+防滑柄"的结论。分解动作，分步示范：将"正确握持"分解为"三指入柄（中指、无名指、小指）→拇指穿环→掌心空握→刀刃向下45"四个步骤，边示范边讲解口诀："三指住小屋（握柄），拇指钻小洞（指环），手心留空间，刀尖向下看"。特别强调"掌心空握"的重要性——曾有学生因握得过紧导致手指酸痛，甚至剪刀滑落。教学重点：掌握安全使用剪刀的具体操作方法错误纠正，强化记忆：播放课前录制的"错误使用视频"（如刀尖朝上挥舞、单手握剪刀、用剪刀戳纸），组织学生"找错误、说危害"。当看到视频里的同学因刀尖朝上碰到天花板掉下来时，孩子们会自发喊出"太危险了！"这种直观对比比单纯说教更有效。教学难点：将安全规则内化为自觉行为行为习惯的养成需要反复练习与情境强化。针对这一难点，我设计了"三阶训练"：模拟演练，形成肌肉记忆：发放安全剪刀（提前检查无破损），组织"我是小考官"活动。两人一组，A生操作、B生根据《安全操作checklist》（含握持姿势、刀尖方向、身体距离3项）检查，教师巡回指导。我曾观察到，当小考官严肃地说"你的刀尖朝我了，快转过来"时，被检查的孩子会立刻调整——同伴监督比教师提醒更有动力。情境闯关，深化理解：设置"美术课时间"情境："现在要剪雪花，你的同桌需要借剪刀，你会怎么递？""剪完后，剪刀应该放在哪里？"通过角色扮演，学生在"借剪刀-使用-收纳"的完整流程中实践规则。有个孩子在递剪刀时主动说："我把刀尖朝自己，这样你接的时候就不会被戳到啦！"这说明规则已开始转化为主动关怀。教学难点：将安全规则内化为自觉行为家庭延伸，习惯固化：布置"家庭小任务"：和爸爸妈妈一起剪窗花，用手机记录"我最安全的剪刀使用瞬间"。第二天分享时，有位家长留言："孩子昨天一直提醒我'妈妈，刀尖要向下'，没想到他记得这么牢。"这种"小老师"的角色，让规则从课堂延伸到生活。04教学过程设计：从兴趣激发到行为内化情境导入：小剪刀的"烦恼日记"（5分钟）播放拟人化动画《小剪刀的烦恼》："我是一把小剪刀，今天在美术课上，小主人举着我跑，差点戳到同学；剪完纸后，他把我随便一丢，我的刀刃磕坏了......我好伤心，难道大家都不喜欢我吗？"动画结束后提问："小剪刀为什么伤心？怎样才能让它开心？"孩子们会抢着说："不能举着跑""用完要放好"，自然引出课题"安全使用剪刀"。这种拟人化设计符合一年级学生的认知特点，能快速调动参与热情。新知探究：安全使用四步曲（20分钟）第一步：使用前——选对、查好展示不同剪刀实物，引导学生总结"安全剪刀"的特征（圆头、短刃、防滑柄）。接着示范"检查三部曲"：看刀尖是否圆润（用手指轻触，不扎手）、试开合是否顺畅（开合时无卡顿）、查握柄是否牢固（用力捏握柄，无松动）。特别强调："如果剪刀有破损，一定要告诉老师，不能自己用！"曾有学生因使用破损剪刀导致手指划伤，这个环节能有效预防类似事件。新知探究：安全使用四步曲（20分钟）第二步：使用中——握稳、看路握法指导：分发安全剪刀，教师示范标准握法（三指入柄、拇指穿环、掌心空握），学生模仿。用"照镜子"游戏（两人面对面检查握姿）纠正错误，如"小拇指跑出来啦""拇指没进环哦"。操作规范：播放慢动作视频（正确剪直线/曲线的姿势：手肘贴紧身体、眼睛看刀刃、慢慢用力），对比错误视频（身体后仰、眼睛看别处、用力过猛）。提问："哪种姿势能剪得更漂亮？哪种更安全？"学生通过观察得出"眼睛盯着剪，身体坐端正"的结论。新知探究：安全使用四步曲（20分钟）第三步：传递时——刀尖朝己、双手递接设计"递剪刀"情景剧：A说"能借我剪刀吗？"B说"可以，给你"（错误示范：刀尖朝对方）；再演正确版：B将刀尖转向自己，双手递出："给你，小心拿好"。学生讨论："哪种方式更安全？"总结口诀："借剪刀，要注意，刀尖朝己手递齐"。现场请两组学生表演，其他同学用"安全星"评价，强化正确行为。新知探究：安全使用四步曲（20分钟）第四步：用后——归位、保养展示"剪刀的家"（教室工具盒，内有软布、固定插槽），示范"收纳三步"：擦刀刃（用软布轻擦，避免残留纸屑）、合刀刃（轻轻闭合，不夹手）、放插槽（刀尖向下，柄部朝外）。提问："如果随便丢在桌上，可能会发生什么？"孩子们会说"别人碰到会受伤""剪刀会摔坏"，从而理解"归位"不仅是安全需要，也是爱护工具。实践巩固：安全小卫士大挑战（10分钟）单项闯关：设置"握姿关""传递关""收纳关"三个关卡，学生分组挑战，完成一项得一颗"安全星"。教师观察记录典型问题（如握姿仍有错误），及时个别指导。综合任务：发放彩色卡纸，要求"剪一个正方形"，过程中教师巡回提醒"刀尖向下""眼睛看纸"。完成后，小组内用"安全评分表"互评（握姿、刀尖方向、操作时的身体距离），选出"最佳安全小卫士"。有个平时较调皮的孩子，因为全程规范操作被选为小卫士，课后兴奋地说："老师，我以后用剪刀都会这样！"可见正向激励的力量。总结拓展：安全意识伴成长（5分钟）学生总结：提问"今天你学会了什么？"引导学生用自己的话总结（如"我知道要选圆头剪刀""递剪刀时刀尖要朝自己"），教师补充提炼"安全四步曲"。01儿歌强化：学唱自编安全儿歌："小剪刀，圆又短，使用前，检查先；三指握，拇指穿，刀尖下，身体端；借剪刀，手递齐，刀尖朝己要牢记；用完毕，擦干净，送回家，保安全。"边唱边做动作，帮助记忆。01拓展延伸：布置"安全工具使用调查"：回家和家长一起找一找，家里哪些工具需要安全使用（如水果刀、指甲剪），下节课分享。将课堂所学迁移到生活，实现"从一课到一类"的认知提升。0105教学反思与展望：让安全成为一种习惯教学反思与展望：让安全成为一种习惯课后，我通过观察学生后续美术课的剪刀使用情况、与家长沟通反馈发现，90%以上的学生能做到规范握持和安全传递，85%的学生养成了用后归位的习惯。但仍有个别学生在操作时因兴奋忘记调整刀尖方向，需要持续提醒。这让我意识到，安全习惯的养成不是一节课能完成的，需要融入日常教学的每个细节——美术课上的即时提醒、班会课的案例回顾、家