2025 小学一年级道德与法治上册学校习惯展风貌课件

一、认知奠基：为什么说学校习惯是"小行为里的大风貌"？2025小学一年级道德与法治上册学校习惯展风貌课件认知奠基：为什么说学校习惯是"小行为里的大风貌"？01内化升华：如何让习惯从"要求"变成"自然"？02实践导航：哪些习惯是一年级学生的"风貌必修课"？03总结升华：小习惯成就大风貌，小行动书写大未来04目录2025小学一年级道德与法治上册学校习惯展风貌课件作为从事小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终认为：一年级是儿童从"幼儿"向"学生"身份转换的关键期，也是行为习惯养成的"黄金窗口期"。当我站在教室门口，看着45张带着好奇与忐忑的小脸，听着"老师我想上厕所""妈妈什么时候来接我"的稚嫩询问时，更深刻体会到：培养符合学校规范的良好习惯，不仅是帮助孩子适应校园生活的基础，更是为其一生的品德发展奠定基石。本节课，我们将围绕"学校习惯展风貌"这一主题，从认知、实践、内化三个维度，带孩子们开启一段"好习惯之旅"。01认知奠基：为什么说学校习惯是"小行为里的大风貌"？1从"幼儿园"到"小学"的身份转变观察每年9月新生报到，我总会做两件事：一是记录孩子们的"入园初态"——有的孩子抱着毛绒玩具不肯松手，有的追着同伴满教室跑，有的坐在座位上扭来扭去；二是对比三个月后的"成长档案"——同样的孩子，能安静听完15分钟课，会排队打饭，知道轻拿轻放桌椅。这种变化的核心，正是"学校习惯"的建立。小学与幼儿园的最大区别，在于"规则性"的强化：幼儿园以游戏为主导，小学以学习为核心；幼儿园强调"自由探索"，小学强调"集体协作"。对一年级学生而言，掌握"上课坐端正""发言先举手""垃圾不乱丢"等具体习惯，本质上是完成从"个体"到"集体"的社会化第一步。2习惯与风貌的内在关联记得去年带的班级，开学一个月后出现两种现象：一组课桌总是歪歪扭扭，地面常有纸屑；另一组每天早读前会互相检查桌椅对齐，课间有"卫生小卫士"主动捡垃圾。期末评选"文明班级"时，后者以全票通过。这让我明白：班级风貌不是口号，而是每个孩子习惯的"集合投影"——当45个孩子都养成整理物品的习惯，教室就会整洁有序；当45个孩子都学会轻声说话，校园就会文明安静；当45个孩子都懂得遵守规则，集体就会和谐向上。3课程标准的明确要求《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在"责任担当"学段目标中明确指出："一年级学生要初步形成规则意识，养成基本的文明行为习惯，感受集体生活的快乐。"本节课的设计，正是基于这一要求，将抽象的"风貌"具象化为可操作的"习惯"，让道德教育真正"落地生根"。02实践导航：哪些习惯是一年级学生的"风貌必修课"？实践导航：哪些习惯是一年级学生的"风貌必修课"？通过对近三年新生习惯问题的跟踪统计（见表1），我们发现：课堂纪律、课间安全、卫生维护、礼仪交往是一年级最需要重点培养的四大习惯领域。接下来，我们逐一拆解具体要求与指导方法。表1一年级新生常见习惯问题统计表（2022-2024级）|问题类型|出现频率|典型表现||----------------|----------|---------------------------||课堂纪律|89%|随意下座、说话、玩文具||课间安全|76%|追逐打闹、攀爬栏杆||卫生维护|82%|垃圾乱扔、桌洞杂乱||礼仪交往|65%|争抢玩具、不懂说"请""谢"|1课堂习惯：学习风貌的"第一窗口"01020304课堂是学生在校最主要的活动场景，课堂习惯直接反映学习态度与集体意识。根据《小学课堂常规要求》，结合一年级学生的年龄特点，我们提炼出"五个一"口诀：举手发言有规范：右手自然举起，手肘不超过肩膀，发言时声音响亮、语句完整。针对"抢话"问题，我们设计"发言小话筒"道具，只有拿到话筒的同学才能说话，既保护表达欲，又培养等待意识。一尺一拳一寸：坐姿要求——眼睛离书本一尺（约33厘米），胸口离桌沿一拳（约10厘米），手指离笔尖一寸（约3厘米）。去年我班引入"坐姿小镜子"，孩子们每天上课前用小镜子检查自己的姿势，一个月后达标率从35%提升至92%。倾听习惯要养成：别人发言时，眼睛看着说话人，不打断、不议论。通过"故事接龙"游戏训练——第一个同学讲一句，第二个同学重复前一句再续新句，孩子们在游戏中学会"先听后说"。2课间习惯：安全文明的"隐形考场"课间10分钟是最容易出问题的时段。我曾目睹两个孩子因追逐碰撞导致额头擦伤，也见过因为争抢滑梯引发的哭闹。因此，我们将课间习惯分解为"三步骤"：01整理小准备：下课后先整理书桌（课本归位、文具入盒）、摆好椅子，再离开座位。这一习惯能避免课间活动时被桌椅绊倒，更能培养"有始有终"的责任感。02活动有边界：明确"安全区域"（走廊右侧行走、操场指定活动区）和"禁止行为"（不攀爬、不推挤、不扔石子）。我们绘制了"课间安全地图"，用彩色贴纸标注可活动区域，孩子们说"就像玩游戏看地图一样有趣"。03游戏讲文明：推荐"拍手歌""跳格子""成语接龙"等安静文明的游戏。去年班级"课间游戏大赛"中，孩子们自创的"儿歌猜谜"游戏广受欢迎，既锻炼了思维，又避免了打闹。043卫生习惯：环境风貌的"无声名片"校园卫生不仅关乎健康，更体现一个集体的精神状态。我们从"自我管理"和"集体维护"两个层面入手：个人卫生"三坚持"：坚持每天带手帕（或纸巾）、坚持饭前洗手（七步洗手法）、坚持桌洞每周整理（分类摆放课本、练习本、水杯）。为了让洗手更有趣，我们把七步洗手法编成儿歌："掌心相对搓搓手，手指交叉搓指缝，大拇哥呀转一转，指尖并拢搓掌心……"孩子们边唱边洗，记得又牢又开心。公共卫生"三主动"：主动捡起地面的小纸片、主动提醒同伴不乱丢垃圾、主动参与"环保小卫士"值日。今年我们班设置了"卫生积分墙"，每做一件卫生小事就能贴一颗绿星，月末积分最高的小组可以担任"校园卫生宣传员"，孩子们的积极性空前高涨。4礼仪习惯：人际交往的"温暖密码"一年级孩子的社交矛盾，大多源于"不会表达"。我们通过"场景模拟+榜样示范"，让礼仪习惯融入日常：见面礼仪：早上到校说"老师早""同学早"，放学说"老师再见""同学再见"。我会在教室门口当"礼仪观察员"，看到主动问好的孩子，就送一张"礼貌小贴画"，贴在班级"礼仪树"上，一个月就能"结满果实"。接物礼仪：递铅笔、传作业本时，用双手递接；借东西时说"请借给我好吗"，归还时说"谢谢"。我们设计了"礼仪小剧场"，孩子们分角色扮演"借橡皮"的场景，从一开始的"喂，把橡皮给我"，到后来的"小美，请把橡皮借给我用一下，谢谢"，变化特别明显。尊重他人：不随意翻动别人的书包，不嘲笑同伴的错误。有次班上一个孩子写错字急得哭，我引导大家说："我们都会犯错，只要改正就是进步！"后来孩子们自发成立了"互助小队"，专门帮助有困难的同学。03内化升华：如何让习惯从"要求"变成"自然"？内化升华：如何让习惯从"要求"变成"自然"？教育心理学研究表明：一个习惯的养成需要21天的刻意练习，90天才能稳定固化。对于一年级学生，我们需要构建"家庭-学校-同伴"三位一体的支持系统，让习惯培养从"外部约束"转化为"内在自觉"。1家校协同：习惯培养的"双轨动力"0504020301我始终认为：没有家长的配合，学校教育的效果会打对折。每学期初，我们会召开"习惯养成家长会"，发放《家庭习惯培养指南》，明确"每日任务清单"：晨间：和孩子一起检查书包（课本、文具、水杯是否带齐），路上练习"主动问好"。晚间：和孩子一起整理书桌（按课程表准备次日课本），回忆当天"最棒的一个习惯"。周末：带孩子参与社区志愿活动（如清理小区垃圾），强化"公共责任"意识。去年有位家长反馈："以前孩子回家就扔书包，现在会说'妈妈，我要整理书桌啦'，连奶奶都夸他懂事了。"这正是家校合力的成果。2同伴互助：习惯养成的"群体效应"孩子更容易受同龄人的影响。我们在班级开展"习惯小导师"活动——每个习惯领域选1-2名表现突出的孩子，担任"坐姿小导师""卫生小导师""礼仪小导师"，负责提醒和帮助同伴。记得有次课间，"安全小导师"浩浩看到同学在楼梯奔跑，他没有直接批评，而是说："我们比赛谁走得又快又安静，好不好？"那个同学立刻放慢了脚步。这种"软引导"比老师说教更有效。3评价激励：习惯坚持的"续航能量"A一年级孩子需要及时的正向反馈。我们设计了"习惯成长存折"，每完成一个习惯任务，就能存入一枚"习惯币"：B10枚习惯币：兑换"课堂小助手"体验券（帮老师发作业本）。C20枚习惯币：获得"家长表扬信"（由老师写评语，家长签字）。D30枚习惯币：担任"班级风貌代言人"（在升旗仪式上分享习惯故事）。E当孩子们看到自己的"存折"越来越"富有"，会产生强烈的成就感，这种成就感会推动他们继续坚持。04总结升华：小习惯成就大风貌，小行动书写大未来总结升华：小习惯成就大风貌，小行动书写大未来站在教室的后窗前，看着孩子们排着整齐的队伍走向操场，听着走廊里此起彼伏的"老师好"，望着窗台上那盆因为每天有人浇水而生机盎然的绿萝，我深切感受到：学校风貌不是挂在墙上的标语，而是孩子们端正的坐姿、有序的队列、干净的地面、温暖的问候。本节课我们共同探讨了学校习惯的重要性，学习了课堂、课间、卫生、礼仪四大领域的具体要求，也了解了习惯养成的方法。但教育的真正意义，在于"知"与"行"的统一。正如教育家叶圣陶所说："教育就是培养习惯。"希望孩子们能把今天的学习转化为每天的行动，让每一个小习惯都成为班级风貌的闪光点，让每一次小进步都为学校形象增光添彩。最后，让我们一起喊出班级口号："好习惯，小标兵；展风貌，我能行！"（带领学生击掌跟读，将课堂