2025 小学一年级道德与法治上册春天花开我记录课件

一、课程背景与设计理念演讲人课程背景与设计理念01教学目标与重难点02教学过程设计（40分钟）04课后延伸与评价设计05教学准备与资源支持03板书设计与课程反思06目录2025小学一年级道德与法治上册春天花开我记录课件01课程背景与设计理念课程背景与设计理念作为小学道德与法治课程中“亲近自然”主题的延伸内容，“春天花开我记录”一课紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“引导学生感知自然之美，培养观察与记录能力，形成爱护自然的责任意识”的要求。一年级学生正处于观察力、好奇心快速发展的关键期，对自然现象充满探究欲，但缺乏系统的观察方法与持续记录的习惯。本课以“春天花开”为切入点，通过“观察—记录—分享”的实践链条，将科学观察、艺术表达与道德情感培育有机融合，既满足学生亲近自然的天性需求，又为其建立“用行动记录美好”的生活态度奠定基础。在设计中，我始终秉持“生活即课堂”的理念。记得去年春天带学生观察校园里的玉兰花时，有个孩子举着画满花瓣的记录本问我：“老师，为什么有的花骨朵还没开？”这个问题让我意识到，一年级学生的观察并非“随便看看”，而是需要引导他们用具体的方法、温暖的记录，将自然现象转化为成长的印记。因此，本课不仅要教方法，更要传递“用心感受、认真对待”的生活哲学。02教学目标与重难点核心目标体系认知目标：能说出3-5种春季常见花卉的名称及典型特征（如颜色、花瓣数量），理解“观察”与“记录”的基本区别。01情感与价值观目标：感受春天植物的生命力，萌发爱护花草的情感；体会“记录”对留存美好、积累成长的意义，培养认真做事的态度。03能力目标：掌握“看、数、摸、闻”四步观察法，能用图画、简单文字或符号完成花卉特征记录单；初步形成持续观察的意识。02010203教学重难点重点：掌握“四步观察法”并完成记录单，理解记录的意义。难点：引导学生从“随意观察”转向“有目的观察”，克服记录时的畏难情绪（如担心画不好）。03教学准备与资源支持教学准备与资源支持为确保教学实效，我提前两周启动准备工作，兼顾“可见资源”与“隐性支持”：物质准备实物材料：校园内常见花卉（如桃花、杏花、玉兰花）的新鲜样本（非采摘，取自自然掉落的花朵）、放大镜（5个/组）、观察记录单（自定义设计，含“我看到的颜色”“我数到的花瓣”“我的小发现”三栏，配简笔画示例）。多媒体资源：春天花卉绽放的延时摄影视频（展示花苞到开花的过程）、学生记录单优秀范例（往届学生作品，用彩色铅笔绘制，附简短文字）。工具包：彩笔、贴纸（用于装饰记录单）、便签纸（用于补充记录突发发现，如“今天有蜜蜂来采蜜”）。环境创设教室布置：黑板绘制“春天花田”背景图，张贴学生课前收集的“我知道的春天花”照片（提前一周布置收集任务）；窗台摆放学生带来的盆栽小植物（如长寿花、风信子）。安全预案：提前勘察校园观察区域，排除石子、积水等安全隐患；强调“三不原则”——不采摘、不踩踏、不靠近带刺植物。04教学过程设计（40分钟）情境导入：寻找春天的“花信号”（5分钟）“同学们，上周我们一起读了《春天的第一朵花》，大家还记得故事里的小田鼠是怎么发现春天的吗？”（学生回忆：“它看到了第一朵绽放的花！”）我顺势播放校园春季实景照片：“今天，老师带大家当‘春天记录员’——我们的任务是：找到校园里正在开放的花，把它们的样子‘保存’在记录本上。”为激活已有经验，我展示课前收集的学生照片：“这是小雨拍的山茶花，这是朵朵在小区拍的樱花。谁能说说，你拍的花有什么特别的地方？”（预设回答：“我拍的迎春花开了好多，黄黄的；我拍的玉兰花很大，像小杯子。”）通过互动，学生初步感知“观察需要关注细节”，自然引出课题——“春天花开我记录”。新授环节：学会观察与记录的“小妙招”（15分钟）第一步：用“四感”观察，让观察更具体“观察不是随便看，要像小侦探一样用‘工具’！”我拿出放大镜，边示范边讲解“四步观察法”：看：用眼睛观察颜色（“这朵桃花是浅粉还是深粉？花瓣上有花纹吗？”）、形状（“玉兰花的花瓣是尖尖的还是圆圆的？”）；数：用手指轻轻点数花瓣数量（“杏花通常5片花瓣，那这朵呢？”）；摸：用指尖轻触花瓣（“樱花的花瓣软软的，像纸巾；月季的花瓣有点厚实，像丝绸”）；闻：用鼻子靠近花朵（“注意！不要凑太近，轻轻扇动空气闻味道——玉兰的香味淡淡的，桃花的香味甜甜的”）。为强化记忆，我带领学生做“观察操”：“小眼睛，看颜色；小手指，数花瓣；小指尖，摸软软；小鼻子，闻香香！”（边说边做动作）孩子们咯咯笑着模仿，方法自然融入身体记忆。新授环节：学会观察与记录的“小妙招”（15分钟）第二步：用“记录单”留存，让美好可延续“观察到的信息会忘记，所以我们要记录！”我展示记录单，逐项讲解填写方法：颜色栏：可以用彩笔涂色，也可以写“粉白”“鹅黄”；花瓣栏：用数字写数量，也可以画小圆圈表示（如“5”或“○○○○○”）；小发现栏：写或画“花瓣上有露珠”“花萼是绿色的”等细节。考虑到学生担心“画不好”，我特别展示往届学生的记录单：“看，这是乐乐画的桃花，他说‘我画得不像，但妈妈说能看出是桃花，因为有粉粉的花瓣！’记录的关键是‘把看到的记下来’，不是‘画得像’。”孩子们眼睛亮起来，小声讨论：“我也能画！”实践活动：校园里的“花开记录行动”（12分钟）“现在，我们分组去校园观察！”我将学生分为6组（4人/组），每组发放记录单、彩笔和放大镜，强调安全与规则：“轻轻走，慢慢看；不摘花，不跑跳；有问题，举手问老师。”在观察区（校园小花园），我巡回指导：对专注数花瓣的小组：“你们发现了吗？这朵杏花的花瓣有的展开，有的还卷着，为什么？”（引导思考生长阶段）；对围在玉兰树旁的学生：“摸一摸花萼，和花瓣的感觉一样吗？”（对比观察）；对记录有困难的孩子：“你觉得这朵花的颜色像什么？像草莓味的棉花糖吗？那我们用粉色涂一涂！”（用生活经验辅助表达）。实践活动：校园里的“花开记录行动”（12分钟）过程中，小宇举着记录单跑过来：“老师，我发现这朵桃花的花瓣上有细细的纹路，像奶奶的皱纹！”我蹲下来仔细看：“你观察得真仔细！这种纹路叫‘脉纹’，就像我们手上的血管，能帮花朵输送营养呢！”小宇眼睛发亮，立刻在“小发现”栏画了几条细线。这样的互动，让观察从“任务”变成“探索”。分享总结：记录里的“春天故事”（8分钟）回到教室，我组织“春天记录会”：“谁愿意分享你的记录单？说说你观察到的花有什么特别的地方？”1朵朵举着玉兰花记录单：“我数了，这朵玉兰花有9片花瓣！比我之前想的多，像小裙子一样展开。”2浩浩指着桃花的“小发现”栏：“我闻到桃花香香的，但是凑近闻有点晕，老师说这是花的‘保护气味’，防止虫子咬它！”3小雨举起记录单上的贴纸：“我在记录单上贴了一片掉落的花瓣，这样以后翻看还能摸到它的样子！”4分享总结：记录里的“春天故事”（8分钟）分享结束后，我引导学生总结：“今天我们用眼睛看、手指数、小手摸、鼻子闻，找到了春天的花；又用画一画、写一写、贴一贴，把这些美好保存了下来。记录不仅是留下一张纸，更是留下我们对春天的‘用心’——因为用心，所以记得更清楚；因为用心，所以更懂得爱护这些美丽的花。”最后，我播放延时摄影视频：“接下来的一周，这些花会继续开放、凋谢。如果我们每天记录一点点，就能看到它们完整的‘生命故事’。下节课，我们一起来分享‘一周记录册’，好不好？”孩子们用力点头，眼里闪着期待的光。05课后延伸与评价设计实践任务：“一周花开记录册”布置分层任务（根据学生能力选择）：基础任务：每天用1-2句话或1幅简笔画记录同一株花的变化（如“3月10日：桃花有2朵全开了；3月11日：掉了1片花瓣”）；挑战任务：用手机拍摄花的照片（家长协助），制作“花开日历”（打印照片贴在日历上，标注观察日期）。多元评价过程性评价：通过观察记录单的完成度（是否有细节、是否持续记录）、课堂参与度（是否积极提问、分享）给予“小花贴纸”奖励。展示性评价：在教室设置“春天记录墙”，展示优秀记录册；邀请家长参与“家庭记录分享会”（通过班级群上传记录照片，投票选出“最佳记录员”）。06板书设计与课程反思板书设计黑板中心绘制“花朵记录树”，主干写“春天花开我记录”，分支标注“观察方法：看、数、摸、闻”“记录方法：画、写、贴”，枝头粘贴学生记录单范例。课程反思（预设）本课以“记录”为载体，将观察能力培养与道德情感培育深度融合。需特别关注两点：一是对“记录能力较弱”学生的引导，需通过“先画后写”“用符号代替文字”降低难度；二是持续观察习惯的养成，需通过家校合作（如家长提醒记录）提供外部支持。后续可结合科学课“植物的生长”主题，进一步深化“记录对探究的