2025 小学一年级道德与法治上册每周总结好习惯课件

一、课程定位：好习惯培养的教育价值与目标设定演讲人课程定位：好习惯培养的教育价值与目标设定01实施保障：多方协同的习惯培养支持系统02每周总结体系：阶梯式推进的20周习惯培养方案03总结：好习惯是道德与法治的"成长年轮"04目录2025小学一年级道德与法治上册每周总结好习惯课件作为一名深耕小学道德与法治教育8年的一线教师，我始终坚信：一年级是习惯养成的"黄金窗口期"，就像小树苗刚扎根时需要精心修剪枝丫，孩子的行为模式与价值认知也需要在这一阶段通过系统化引导完成初步构建。本学期道德与法治上册的核心目标，正是以"好习惯"为抓手，通过每周主题式培养、阶段性总结，帮助刚入学的儿童实现从"幼儿园小朋友"到"小学生"的身份蜕变，为其终身发展奠定道德基石与行为规范。以下，我将从课程定位、每周培养体系、实施策略及总结提升四个维度展开说明。01课程定位：好习惯培养的教育价值与目标设定1教育价值：习惯是道德与法治的"实践载体"《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出："低年级课程要聚焦儿童生活，引导其形成基本的生活能力与道德观念。"对一年级学生而言，抽象的道德概念（如"责任""规则"）需要通过具体的行为习惯来理解和内化。例如，"按时完成作业"不仅是学习习惯，更是"对自己负责"的道德体现；"整理书包"不仅是生活技能，更是"爱护物品""有条理"的法治意识萌芽。可以说，好习惯是道德认知的外显，是法治观念的具象，是连接"知"与"行"的关键桥梁。2目标设定：分阶段、可操作的三维培养框架STEP4STEP3STEP2STEP1结合一年级学生的年龄特点（6-7岁，注意力持续约15分钟，以具体形象思维为主），我们将本学期好习惯培养目标拆解为三个维度：行为维度：掌握10项基础习惯（如课前准备、举手发言、整理物品等），形成稳定的行为模式；认知维度：理解每项习惯背后的道德意义（如"排队不插队"是尊重他人，"不浪费食物"是珍惜资源）；情感维度：从"要我做"转变为"我要做"，产生遵守规则的自豪感与破坏规则的羞耻感。02每周总结体系：阶梯式推进的20周习惯培养方案每周总结体系：阶梯式推进的20周习惯培养方案2.1第一阶段（第1-5周）：适应校园，建立基础规则意识一年级新生的首要挑战是适应"学校生活"与"家庭生活"的差异。这一阶段的核心是帮助学生建立"校园生活基本秩序"，重点培养3项习惯：1.1第1周："课前准备小达人"——培养条理性具体要求：听到预备铃后，1分钟内将课本、文具摆放在课桌左上角（课本封面朝上，铅笔盒与课本平行），坐姿端正等待老师；教学策略：①示范法：教师现场演示"取书-摆文具-坐正"的完整流程，用慢动作分解动作；②游戏化练习：开展"预备铃大闯关"游戏（播放录音铃，学生模拟准备，教师计时点评）；③家庭延伸：发放"课前准备打卡表"，家长记录孩子在家模拟"上学前准备书包"的情况；常见问题：部分学生忘记带齐文具（如漏带铅笔），需通过"小书包检查歌"（"课本铅笔和橡皮，一样一样查仔细；水壶纸巾别忘记，我的书包最整齐"）强化记忆。1.2第2周："小耳朵认真听"——培养倾听习惯具体要求：他人发言时，眼睛看向说话者，不打断、不做小动作；老师提问时，先举手（右手五指并拢，肘放桌面，举至耳旁），经允许后再发言；教学策略：①情境模拟：用布偶扮演"不认真听的小熊"（东张西望、插话），引导学生讨论"小熊这样做对吗？为什么？"；②榜样激励：设置"倾听小明星"徽章，每日评选1名认真倾听的学生，分享"我是怎么做到的"；③家校联动：建议家长在家开展"家庭故事会"，要求孩子听完故事后复述关键内容；教育意义：倾听不仅是学习的基础，更是"尊重他人"的道德体现，通过这一习惯让学生初步理解"社会交往需要相互尊重"。1.2第2周："小耳朵认真听"——培养倾听习惯2.1.3第3周："小椅子的好朋友"——培养公共财物爱护意识具体要求：离开座位时，将椅子轻轻推进桌下（椅面与桌面底边对齐）；搬动椅子时双手扶稳，不拖行（避免刮花地面）；教学策略：①情感联结：给椅子"起名字"（如"小白椅""小蓝椅"），开展"椅子宝宝采访"（教师扮演椅子："小朋友们轻轻推我，我觉得很舒服；要是被拖着走，我会疼得哭哦"）；②责任承包：将教室椅子按组分配，每组推选"椅子管理员"，负责检查组员椅子摆放；③对比观察：带学生观察走廊"受伤的椅子"（划痕、松动），讨论"怎样让椅子更长寿"；深层目标：从"爱护椅子"延伸至"爱护学校公物"，进而理解"公共财物属于大家，每个人都有责任保护"的法治观念。1.2第2周："小耳朵认真听"——培养倾听习惯2.2第二阶段（第6-10周）：融入集体，强化合作与责任意识当学生基本适应校园规则后，需进一步引导其从"个体行为"转向"集体行为"，重点培养3项习惯：2.1第6周："排队小标兵"——培养秩序意识具体要求：放学、做操时，按学号顺序排成两路纵队（前后间隔一臂距离），抬头挺胸，不说话、不推拉；教学策略：①儿歌辅助：教唱《排队歌》（"小队伍，一条线，不说话，不乱串；你在前，我在后，整整齐齐向前走"）；②情境体验：组织"小火车运积木"游戏（每组排成纵队传递玩具，若队伍散架则游戏失败），让学生感受"秩序"对集体任务的重要性；③问题解决：针对"总有人插队"的情况，开展"如果你是排头/中间/排尾"的角色讨论，引导学生换位思考；价值升华：通过排队习惯，渗透"规则是保护大家的"的法治理念（如"排队买饭不拥挤，就不会有人被烫伤"）。2.2第7周："我的任务我完成"——培养责任意识具体要求：每天放学前检查《作业记录本》（记录作业内容、所需文具），回家后先完成作业再玩耍；作业完成后自己整理书包，家长签字确认；教学策略：①可视化管理：在教室设置"作业完成展示墙"，学生将完成的作业拍照贴出（匿名处理），每周评选"坚持完成小能手"；②错误示范：展示"忘记带作业"的后果（被老师提醒、影响小组积分），讨论"怎样避免这种情况"；③家长配合：召开"责任意识家长会"，指导家长逐步放手（如从"陪写作业"过渡到"检查作业"）；教育意义：让学生明白"完成作业"不仅是学习要求，更是对自己、对班级的责任，初步建立"责任自负"的意识。2.3第8周："我会分享与合作"——培养亲社会行为具体要求：小组活动时，轮流发言、不争抢材料；同伴遇到困难时，主动说"我来帮你"；得到帮助后，真诚说"谢谢"；教学策略：①角色扮演：设置"玩具分享日"（每人带1件玩具，尝试与3个同伴交换玩耍），引导学生讨论"分享时的心情""被拒绝时怎么办"；②故事讨论：阅读绘本《手不是用来打人的》《分享让我更快乐》，通过提问"如果你是小熊，你会怎么做？"深化理解；③实践强化：在科学课"搭积木"活动中，要求小组必须合作完成作品（如"搭一座6层的塔"），过程中教师观察并记录合作行为；深层目标：通过具体行为培养"友善""互助"的道德品质，为后续学习"和谐相处"的社会规范奠定基础。2.3第三阶段（第11-15周）：关注生活，深化品德与法治认知随着学生对校园生活的熟悉，习惯培养需延伸至家庭与社会生活，重点培养3项习惯：3.1第11周："餐桌小礼仪"——培养节约与尊重意识具体要求：吃饭时不挑食（每种菜至少吃3口），不掉饭粒；长辈先动筷，自己再夹菜；饭后帮忙收碗筷；教学策略：①现场教学：在班级开展"模拟家庭聚餐"（用塑料餐具、仿真食物），教师扮演"爷爷""妈妈"，示范正确礼仪；②调查实践：布置"家庭饮食小调查"（统计一周内家人是否有浪费食物的情况），课堂讨论"粮食从哪里来？浪费食物对吗？"；③成果展示：收集学生在家吃饭的照片（经家长同意），制作"文明餐桌相册"；法治渗透：结合"光盘行动"，简单讲解《中华人民共和国反食品浪费法》，让学生知道"节约粮食"不仅是美德，更是法律倡导的行为。3.2第12周："安全小卫士"——培养自我保护意识具体要求：上下楼梯靠右走（不推挤、不奔跑）；过马路时走斑马线，看红绿灯；不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；教学策略：①情景模拟：用校园楼梯、教室门口模拟"拥挤场景"，让学生体验"靠右走"的安全性；②视频学习：播放儿童安全动画（如《红绿灯的对话》《陌生人来了怎么办》），暂停时提问"接下来应该怎么做？"；③家长课堂：邀请交警或民警进班，演示"正确系安全带""识别安全标志"的方法；教育意义：通过习惯培养，让学生掌握基本安全技能，理解"遵守交通规则""保护自身安全"是对自己、对家庭负责的表现。3.2第12周："安全小卫士"——培养自我保护意识2.3.3第13周："我的物品我保管"——培养珍惜与管理能力具体要求：课本、文具、衣物等物品用完及时归位（书包内分"书本层""文具层""杂物层"）；丢失物品时先自己找（课桌、书包、教室角落），找不到再请老师帮忙；教学策略：①整理比赛：开展"书包大作战"（3分钟内整理书包，按分类整齐度评分），获胜小组获得"整理小专家"证书；②故事引导：讲述《丢失的橡皮》绘本（主人公因乱丢文具总找不到，后来学会整理），讨论"怎样让物品不'走丢'？"；③家校协同：家长在家设置"个人物品区"（固定放书包、外套、水杯），记录孩子一周内物品丢失次数；价值延伸：从"保管物品"延伸至"珍惜劳动成果"（如"课本是工人叔叔印刷的，要爱护"），初步建立"财产保护"的法治意识。3.2第12周："安全小卫士"——培养自我保护意识2.4第四阶段（第16-20周）：总结巩固，形成习惯自动化经过15周的专项培养，学生已基本掌握各项习惯的具体要求，最后5周的核心任务是"巩固强化"，通过总结、评比、反思实现从"刻意为之"到"自然而为"的转变。4.1第16周："好习惯大转盘"——周总结与问题解决实施方式：制作"习惯转盘"（转盘上标注1-15周的习惯名称），随机转动后由学生分享"我在这个习惯上的进步"；教师汇总本周观察到的共性问题（如"部分学生排队时又开始说话"），组织小组讨论"怎么解决？"；工具支持：发放《习惯成长手册》，学生用贴纸记录每周完成情况（如完成一项贴一颗星），手册中设置"我的小目标"栏（如"下周我要每天认真倾听"）。2.4.2第17-19周："习惯小达人"评选——正向激励强化评选维度：①行为达标（占60%：教师观察、同伴互评）；②认知理解（占20%：通过"习惯知识小问答"检测）；③情感态度（占20%：学生自评"我喜欢做这些事吗？"）；奖励形式：颁发"习惯小达人"勋章（分金、银、铜三级），在班级"荣誉墙"展示照片；邀请家长参与颁奖仪式，由学生向父母汇报"我学会了..."；4.3第20周："我的习惯成长树"——期末总结与展望实施方式：用卡纸制作"成长树"，每片叶子代表一个习惯（已掌握的贴绿色叶子，待努力的贴黄色叶子）；学生上台分享"这学期我最骄傲的习惯""下学期我想挑战的习惯"；教师总结本学期成果，强调"好习惯就像小树苗，需要每天浇灌才能长大"；家校反馈：发放《习惯培养家长问卷》（内容包括"孩子在家习惯变化""对学校培养的建议"），为下学期教学调整提供依据。03实施保障：多方协同的习惯培养支持系统1教师：从"监督者"到"引导者"的角色转变教师需避免"命令式"要求（如"不许说话""必须这样做"），转而通过示范、共情、提问引导学生自主思考。例如，当学生忘记整理书包时，教师可以问："你觉得明天早上找不到作业本会怎样？"而不是直接批评。同时，教师要做好"习惯榜样"——上课前自己先整理讲台，发言时专注倾听学生，用行为传递"习惯的力量"。2家长：从"代劳者"到"陪伴者"的责任回归很多家长因担心孩子"做不好"而选择代劳（如帮孩子整理书包、替孩子记作业），这反而阻碍了习惯养成。教师需通过家长会、家访等方式引导家长："孩子的成长需要试错空间，今天多一次'自己做'，明天就少一次'依赖他人'。"建议家长采用"三步陪伴法"——第一周示范，第二周陪伴（在旁指导），第三周放手（仅检查结果）。3环境：从"约束性"到"支持性"的空间营造教室环境应成为习惯培养的"无声导师"：①张贴习惯图示（如"正确举手姿势"简笔画）；②设置"习惯提示角"（每日更换提示语："今天你整理书包了吗？""倾听时眼睛要看着对方"）；③摆放"失物招领箱"（引导学生自主寻找丢失物品）。通过环境渗透，让习惯要求"看得见、摸得着"。04总结：好习惯是道德与法治的"成长年轮"总结：好习惯是道德与法治的"成长年轮"回顾本学期的习惯培养历程，我们不难发现：每一个看似微小的习惯（如课前准备、认真倾听、整理物品），都是道德与法治教育的"具象载体"。它们像年轮一样，一圈圈记录着孩子的成长——从"被提醒"到"主动做