2025 小学一年级道德与法治上册手工折纸教同学课件

一、教学背景分析：基于儿童认知特点的精准定位演讲人CONTENTS教学背景分析：基于儿童认知特点的精准定位教学目标设定：三维目标的有机融合教学准备：从物质到心理的双重铺垫教学过程：从"动手"到"动心"的深度浸润教学评价与反思：从结果到过程的全面观照目录2025小学一年级道德与法治上册手工折纸教同学课件作为一名从事小学道德与法治教学六年的一线教师，我始终坚信：教育的本质是唤醒，是通过具体可感的活动让抽象的品德规范扎根儿童心灵。当我翻开2025年新版一年级道德与法治上册教材，看到"我们的校园生活"单元中"手拉手，共成长"这一课时，一个清晰的教学思路在脑海中浮现——以手工折纸为载体，将"合作""分享""耐心"等道德品质融入具体的操作实践，让刚入学三个月的孩子们在折折剪剪中，感受同伴互助的温暖，体会劳动创造的快乐，理解"规则"与"责任"的意义。以下，我将从教学背景分析、教学目标设定、教学准备实施、教学过程展开、教学评价反思五个维度，详细阐述这节融合劳动教育与品德培养的手工折纸课。01教学背景分析：基于儿童认知特点的精准定位教学背景分析：基于儿童认知特点的精准定位一年级学生（6-7岁）正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们对"道德"的理解往往停留在"老师说""妈妈讲"的表层，需要通过可操作、可感知的活动将道德规范转化为行为体验。手工折纸作为一项传统的民间艺术，具有三大独特优势：工具简单，安全性高：仅需彩纸、安全剪刀（圆头）、固体胶等基础材料，符合一年级学生的操作能力；步骤清晰，可复制性强：从"对边折""对角折"等基础折法入手，通过分解动作降低学习难度，适合集体教学；情感联结紧密：折纸作品可作为礼物传递，天然蕴含"分享""关爱"的情感内核，与道德与法治课"培养亲社会行为"的目标高度契合。结合教材要求，我将本节课的核心矛盾设定为：如何让学生在"会折纸"的技能习得中，自然感悟"互助""耐心""规则"等道德品质，实现"知-行-情"的统一。02教学目标设定：三维目标的有机融合教学目标设定：三维目标的有机融合基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"劳动教育"与"社会适应"的相关要求，我从知识、能力、情感三个维度设定教学目标：1知识目标掌握"对边折""对角折""压平定型"3种基础折纸技法；能说出2种常见折纸作品（如小船、青蛙）的象征意义（如小船代表"友谊远航"，青蛙代表"活力成长"）。2能力目标能独立完成1-2种简单折纸作品（如纸船），操作过程中保持桌面整洁；学会观察同伴的操作步骤，能用简单语言（如"你应该先对齐这条边"）给予同伴指导。3情感与价值观目标这三个目标层层递进：知识是基础，能力是支撑，情感是最终落点，共同指向"用折纸活动滋养品德成长"的核心诉求。03通过赠送折纸作品，感受"分享"带来的快乐，初步形成"劳动成果值得珍惜"的意识。02在遇到折痕不平整、步骤遗忘等困难时，愿意主动向同伴求助或帮助同伴，体会"合作"的重要性；0103教学准备：从物质到心理的双重铺垫1材料准备：安全、适配、有意义主材料：A4大小彩色卡纸（红、黄、蓝、绿四色，每种颜色20张），选择卡纸而非软纸，因卡纸折痕更清晰，适合新手；01辅助工具：圆头安全剪刀（每人1把，提前检查刀刃是否钝化）、固体胶（每组1个，避免学生单独使用液体胶弄脏纸张）、折纸步骤图解卡（放大至A3尺寸，贴在教室白板两侧）；02教具：教师示范用的"大张折纸"（放大4倍的彩色卡纸，便于后排学生观察折痕）、提前折好的"爱心收纳盒"（用于展示折纸的实用性）、《小熊学折纸》绘本（作为导入环节的故事素材）。032环境准备：营造"学习共同体"氛围将课桌从"秧田式"调整为"4人小组围坐"，每组桌角贴有醒目的"合作之星""耐心之星"评价贴；1教室墙面布置"折纸文化角"，展示不同国家的传统折纸图片（如日本千纸鹤、中国纸船），下方标注"折纸是世界的语言"；2播放轻缓的背景音乐（选择《雨的印记》钢琴版，音量调至"能听清同伴说话"的程度），缓解操作时的紧张感。33学生心理预设：化解可能的"操作焦虑"一年级学生在手工课上常出现两种极端：一种是因害怕失败而拒绝动手，另一种是因急于求成而忽略步骤。为此，我提前与班主任沟通，在课前一周开展"我的小手真能干"主题晨会，通过"系鞋带比赛""整理文具"等活动增强学生的手部控制力；同时，在课件中设计"错误示范"环节（如故意折歪一个角），引导学生观察并说出"应该怎样修正"，降低对"犯错"的恐惧感。04教学过程：从"动手"到"动心"的深度浸润1情境导入：用故事打开情感开关（5分钟）"孩子们，今天老师给大家带来一位新朋友——小熊朵朵。"我举起绘本《小熊学折纸》，画面中朵朵皱着眉头盯着一张皱巴巴的纸，"朵朵想给生病的小兔折一艘纸船，让纸船载着祝福漂到小兔家，可她折了三次都失败了，急得哭了起来。这时候，朵朵的好朋友小猴来了......"讲到这里，我暂停翻页，转向学生："如果你是小猴，会怎么帮助朵朵呢？"孩子们立刻举起小手："我会教她先对齐边""我会说'别着急，慢慢来'""我可以和她一起折"。我顺势总结："原来，折好纸不仅需要小手灵巧，更需要朋友的帮助。今天，我们就像小猴和朵朵一样，一起学折纸，一起帮同学，好吗？"这个环节通过"问题式故事"激活学生的生活经验，将"助人"的道德需求与"学折纸"的技能需求自然联结，为后续的合作学习埋下伏笔。2技法示范：分解动作中的规则渗透（10分钟）"现在，我们要学折第一艘'友谊小船'。先看老师怎么折。"我拿起放大版的彩色卡纸，每一步都配合语言讲解和夸张的动作：第二步：对角折（将折好的长方形沿对角线对折，注意角尖要碰到另一个角尖）"这一步要像小士兵站队，脚尖碰脚尖才漂亮"；第一步：对边折（左手捏住纸的上边，右手捏住下边，轻轻对齐，用食指从中间向两边压平）"就像给纸宝宝盖被子，要盖得整整齐齐哦"；第三步：翻折船舷（将左右两角向中间折，形成船的两侧）"现在，我们要给小船装'护栏2技法示范：分解动作中的规则渗透（10分钟）'，轻轻折，慢慢压，护栏才不会倒"。示范过程中，我特意设计了两次"错误操作"：第一次故意没对齐边，导致折痕歪歪扭扭；第二次快速折角，结果角尖翘了起来。"哎呀，老师刚才折错了，怎么办？"我装出困惑的样子，孩子们立刻喊："重新折！""对齐了再折！"我趁机强调："折纸就像我们排队，每一步都要守规则，慢慢来才能做好。"这一环节的关键是"慢"——用慢动作、慢语言让学生看清每一个折痕的形成，同时通过"错误-修正"的互动，让"耐心""规则"的道德要求具象化为"对齐边""压平折痕"的操作细节。3分组实践：在互助中感受成长的温度（20分钟）"现在，四人小组开始折小船！记住，如果你折会了，就是小组的'小老师'；如果你遇到困难，就举手请'小老师'帮忙。"我话音刚落，孩子们就兴奋地拿起彩纸。巡视过程中，我重点观察三组典型：A组：小宇（动手能力强）快速折好小船，正手把手教旁边的小悦："你看，先对齐这里，然后这样压。"我悄悄在他们组的"合作之星"贴纸上画了颗五角星；B组：小美（性格内向）折到第二步卡住了，低头摆弄纸张不敢说话。我走过去轻声问："小美需要小老师吗？"她点点头，我请同组的小林示范，小林边折边说："我刚才也折歪了，后来重新对齐就好了。"小美跟着折，成功后眼睛亮闪闪的；C组：浩浩（急性子）折到一半就把纸揉皱了，气呼呼地说："我不折了！"我蹲下来拿起他的纸："浩浩的纸只是有点小脾气，我们帮它揉揉肚子（轻轻抚平折痕），再试一次好不好？"浩浩犹豫着点点头，在我的陪伴下完成了作品。3分组实践：在互助中感受成长的温度（20分钟）这20分钟里，教室充满了"你看这样对吗？""我来帮你压"的对话。当第一艘小船诞生时，孩子们自发鼓起掌；当最后一个孩子举着歪歪扭扭的小船说"我成功了"时，全班响起更热烈的掌声——这掌声，既是对作品的肯定，更是对"不放弃""帮助他人"的赞美。4分享升华：让劳动成果传递温暖（10分钟）"现在，我们的'友谊小船'都出发了！"我请孩子们把作品放在教室中间的"爱心船坞"，然后引导分享："你的小船想送给谁？为什么？"小悦说："我想送给小宇，因为他教我折，就像小船载着帮助远航"；小美说："我想送给妈妈，她每天帮我整理书包，小船代表我的感谢"；浩浩说："我想送给自己，因为我刚才差点放弃，但我坚持了，小船是我的勇气"。听着这些稚嫩却真诚的发言，我拿出提前折好的"千纸鹤"："孩子们，折纸不仅是好玩的游戏，更是传递爱的魔法。就像千纸鹤代表祝福，小船代表友谊，每一个折痕里都藏着我们的心意。希望以后不管遇到什么困难，你们都能像今天一样——互相帮忙，耐心坚持，让我们的班级变成一艘大大的友谊船，载着大家一起成长！"4分享升华：让劳动成果传递温暖（10分钟）最后，我邀请孩子们在"折纸文化角"的留言板上贴出自己的小船，旁边写上想对同伴说的话。看着满满一墙的彩色小船和歪歪扭扭的字迹，我知道：这节课的意义，远不止于学会一种折纸技法。05教学评价与反思：从结果到过程的全面观照1多元评价：关注"成长的每一步"01过程性评价：通过"合作之星""耐心之星"贴纸记录小组互助情况（占比60%）；成果性评价：从"折痕整齐度""步骤完成度"两个维度评价作品（占比30%）；情感评价：通过分享环节的发言，观察学生是否能关联"折纸"与"助人""坚持"（占比10%）。02032教学反思：在实践中优化设计本节课的成功之处在于**"隐性德育"的自然渗透**——没有空洞的道德说教，而是让学生在"教同学折纸"的具体行为中，亲身体验"帮助他人"的快乐；在"反复修正折痕"的过程中，真切理解"耐心"的价值。但也存在改进空间：部分动手能力较弱的学生在小组合作中仍处于被动状态，未来可尝试"1对1结对"的方式，让每个学生都有"被需要"和"被帮助"的机会。结语：折纸，折的是纸，育的是心回顾这节手工折纸课，我深刻体会到：道德与法治教育不是高高在上的"