2025 小学一年级道德与法治上册我的成长小指南课件

一、课程基本信息演讲人课程基本信息01教材与学情分析02教学过程设计（2课时）04教学反思与改进方向05教学准备与资源03目录2025小学一年级道德与法治上册我的成长小指南课件01课程基本信息课程基本信息适用年级：小学一年级（上学期）课时安排：2课时（每课时40分钟）设计理念：以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为指导，立足儿童立场，聚焦“成长”这一生命主题，通过生活化、情境化、活动化的教学方式，引导学生从观察自身变化出发，理解成长的多元内涵，感受成长中的支持力量，进而激发主动成长的内驱力。课程设计紧扣一年级学生“从幼儿园到小学”的关键转折期特点，将抽象的“成长”转化为可感知、可操作的具体行为，帮助学生建立“我在成长”的积极认知，为其适应小学生活、形成良好品德与行为习惯奠定基础。02教材与学情分析教材定位本课是2025年新版一年级道德与法治上册第一单元“我是小学生啦”的第三课，前两课分别围绕“开开心心上学去”“我们的校园”展开，引导学生完成身份认同与环境适应；本课则在此基础上，通过“我的成长小指南”这一主题，帮助学生从“适应者”转变为“主动成长者”。教材以“成长”为线索，编排了“看看我长大”“说说我能行”“我要这样做”三个板块，通过照片对比、任务挑战、同伴分享等活动，引导学生在具体情境中感知成长、记录成长、规划成长。学情特点一年级学生刚从幼儿园进入小学，正处于“幼小衔接”的关键阶段。他们对“成长”的认知多停留在“长高了”“更会画画了”等直观层面，尚未形成对成长内涵（如规则意识、责任意识、合作能力）的系统理解；同时，由于年龄特点，他们更倾向于通过具体、直观的活动获取经验，对抽象概念的接受能力有限。此外，部分学生可能因适应困难产生“成长焦虑”（如“我不如别人快”），需要通过课程帮助其建立积极的成长观。教学目标基于教材与学情，本课设定以下三维目标：知识与技能：能列举自己在身体、能力、习惯等方面的成长变化；知道成长需要自身努力与他人支持；初步掌握记录成长的简单方法（如成长卡片、照片墙）。过程与方法：通过观察对比、小组讨论、情境模拟等活动，提升观察能力、表达能力与反思能力；在制定“成长小目标”的过程中，学习将抽象目标转化为具体行动。情感态度与价值观：感受成长的快乐与意义，树立“我能成长”“我要成长”的积极心态；体会家人、老师、同伴在成长中的支持作用，萌发感恩之心；初步形成“成长是持续过程”的认知，克服急躁或畏难情绪。教学重难点重点：感知成长的多元表现，理解成长需要内外合力。难点：将“成长”从感性认知转化为主动规划，制定符合自身实际的“成长小目标”。03教学准备与资源学生准备收集1-2张幼儿园时期的照片（如入园照、活动照），并标注拍摄时间与场景。01整理1-2件“小时候做不好，现在能做好”的物品（如小班画的画、现在写的数字；以前不会系的鞋带、现在熟练系好的鞋子）。02回忆“上小学后最高兴/最有成就感的一件事”，准备在课堂分享。03教师准备No.3制作多媒体课件：包含“成长时间轴”动画（展示婴儿-幼儿-小学生的典型场景）、学生在校生活视频（如早读、课间活动、课堂发言）、“成长助力者”采访片段（家长、科任老师、高年级学生）。实物教具：幼儿园与小学的课表对比表、不同阶段的作业本（小班涂鸦本-大班手工作品-一年级生字本）、“成长盲盒”（内装跳绳、拼音卡片、小贴纸等与成长相关的物品）。评价工具：“成长能量卡”（记录课堂表现、课后实践）、“家庭成长日记表”（家长协助记录孩子一周内的成长变化）。No.2No.104教学过程设计（2课时）情境导入：打开“时间胶囊”（5分钟）教师展示一个密封的“时间胶囊”（盒子里装有自己小时候的照片、作业本、玩具），提问：“猜猜老师为什么要保存这些东西？如果让你做一个自己的时间胶囊，你会放什么？”学生自由发言后，教师打开“时间胶囊”，分享自己的成长故事（如：“这是老师一年级的作业本，字歪歪扭扭，但老师现在能写工整的板书；这是老师小时候的跳绳，当时只能跳5个，现在能连续跳100个。这些东西都在说：老师在成长！”）揭示课题：“今天，我们也要一起打开自己的‘时间胶囊’，找找‘我的成长小指南’。”设计意图：通过教师的真实分享建立情感联结，激发学生对“成长”的好奇，自然引出课题。活动一：找找“成长的痕迹”（15分钟）身体的成长：学生拿出幼儿园照片与现在的对比（可请同桌互相观察），提问：“你的个子、脸蛋有什么变化？”（预设回答：“我变高了！”“我的脸没那么圆了！”）教师补充：“除了样子，我们的身体还在变强壮——比如以前跑两步就喘气，现在能绕操场跑一圈；以前提不动小书包，现在能自己背去学校。”现场小活动：“比一比身高”（请两位学生站在身高尺前测量，标注上学期与现在的刻度），直观感受身体成长。能力的成长：学生展示“小时候做不好，现在能做好”的物品（如绘画作品、系好的鞋带），小组内分享：“以前我______，现在我______。”（示例：“以前我画的太阳像气球，现在我会画有光芒的太阳；以前我系鞋带总打结，现在我能快速系好。”）活动一：找找“成长的痕迹”（15分钟）教师播放班级视频片段（如开学第一周学整理书包时手忙脚乱，现在能30秒内整理好），提问：“视频里的变化说明了什么？”（引导学生总结：“我能行！我在进步！”）习惯的成长：对比幼儿园与小学课表，讨论：“上小学后，我们的生活习惯有什么变化？”（预设回答：“现在能按时起床了”“上课能坐端正听老师说话了”）教师展示“好习惯存折”模板（如“每天自己整理书包+1颗星”“认真听课不插话+2颗星”），说明：“这些好习惯就是我们成长的‘存款’，存得越多，我们就越厉害！”设计意图：通过“身体-能力-习惯”三个维度的具体活动，帮助学生从零散的生活经验中提炼“成长”的多元表现，建立结构化认知。活动二：说说“成长的助力”（15分钟）教师提问：“我们的成长仅仅是自己的努力吗？谁在帮助我们？”播放“成长助力者”采访片段（如妈妈说：“每天早饭后，我会和宝宝一起读10分钟儿歌”；数学老师说：“他第一次连加做错了，我教他用小棒摆一摆，现在他能自己列竖式了”；同桌说：“我教他系红领巾，他教我认路队标志”）。学生小组讨论，用“帮助我”的句式分享（示例：“奶奶每天叫我起床，帮助我不迟到”“同桌借我橡皮，帮助我写作业更认真”）。教师总结：“成长像小树苗长大——需要自己努力往上长（指自己），也需要阳光（家人的爱）、雨露（老师的教导）、伙伴（同伴的帮助）。我们的每一点进步，都是大家一起努力的结果！”设计意图：引导学生跳出“自我中心”，关注成长中的支持系统，培养感恩意识与合作意识。课堂小结与任务布置（5分钟）学生用一句话总结本课收获（如“我发现自己长高了、更能干了”“成长需要大家帮忙”）。布置任务：完成“成长记录卡”（卡片分三栏：“今天我做到了______”“谁帮助了我”“我想对他说______”），明天带到课堂分享。复习导入：分享“成长记录卡”（5分钟）随机请3-5名学生分享“成长记录卡”（如：“今天我自己整理了书包，妈妈帮助了我，我想对她说‘谢谢妈妈’”；“今天我上课举手发言了，老师表扬了我，我想对老师说‘我会继续努力’”）。教师点评：“大家的记录卡像小太阳一样温暖——原来成长就藏在每天的小事里！那我们能不能自己规划下一步的成长？”设计意图：通过复习巩固上节课内容，自然过渡到“规划成长”的主题。活动一：制定“成长小目标”（20分钟）认识“小目标”的意义：教师讲述“小蜗牛爬树”的故事（小蜗牛想爬到树顶看风景，妈妈说：“每天爬10厘米，一个月就能到啦”），提问：“小蜗牛为什么能成功？”（引导学生理解：“大目标要拆成小目标，一步一步做”）。结合自身需求定目标：教师发放“成长问题卡”（列出一年级学生常见的成长挑战：①上课想说话②整理书包慢③跳绳总断④不敢举手发言），学生勾选自己想解决的问题，也可补充其他问题。小组讨论：“如果我想解决______，可以怎么做？”（示例：解决“上课想说话”→“老师说话时，我把小手放好，小嘴巴闭闭紧”；解决“跳绳总断”→“每天回家练习5分钟，让爸爸帮我数次数”）。活动一：制定“成长小目标”（20分钟）制定个性化“成长计划”：教师提供模板（如表1），学生填写后在小组内交流，互相提建议（如：“你的目标‘每天写好1个生字’很具体，我也要学！”“‘一周内学会拍球’可以再加个小奖励，比如学会了让妈妈买贴纸”）。|我的名字|想挑战的目标|具体行动|需要谁帮忙|完成时间||--------------|------------------------|------------------------------|----------------------|----------------||小明|上课认真听，不插话|老师说话时，眼睛看老师，小手放好|同桌提醒我|10月1日-10月7日|活动一：制定“成长小目标”（20分钟）|小红|学会连续跳绳10个|每天放学后练习5分钟|爸爸陪我练习|10月1日-10月15日|设计意图：通过故事引导、问题聚焦、同伴互助，帮助学生将抽象的“成长”转化为可操作的具体目标，避免“空喊口号”。活动二：践行“成长小行动”（15分钟）情境模拟：教师创设“成长挑战场”，设置4个情境（①上课铃响了，同桌找你说话②整理书包时，书本掉了一地③跳绳断了，想放弃④老师提问，你会但不敢举手），学生分组选择情境，用“成长计划”中的方法模拟解决（如：情境①中，学生A说：“我要把小手放好，眼睛看老师！”学生B（同桌）说：“我提醒你，我们一起认真听！”）。榜样分享：邀请1-2名适应较快的学生分享“我的成长秘诀”（如：“我每天睡前把书包整理好，第二天就不会迟到”“我不敢举手时，先在心里说‘我能行’，然后就勇敢举起手”）。教师总结：“成长不是一下子就能完成的，就像种小花——每天浇点水、松松土，慢慢就会开花。只要我们按计划行动，坚持下去，一定能看到自己的进步！”设计意图：通过模拟实践与榜样引领，帮助学生将“计划”转化为“行动”，增强成长的信心与行动力。总结拓展与评价（5分钟）总结升华：教师引导学生回顾两节课内容，用思维导图梳理“成长”的内涵（成长=自身努力+他人支持+小目标行动），并提问：“学完这课，你想对‘现在的自己’或‘未来的自己’说什么？”（预设回答：“现在的我，要每天进步一点点！”“未来的我，一定比现在更厉害！”）拓展任务：家庭任务：与父母共同制定“家庭成长约定”（如“爸爸妈妈每天陪我读10分钟书”“我每天自己洗袜子”），一周后分享。长期任务：建立“成长档案袋”（收集照片、作品、表扬信等），学期末举办“成长展览会”。多元评价：总结拓展与评价（5分钟）过程性评价：根据课堂表现（参与度、表达能力）发放“成长能量卡”（集齐5张可兑换“成长小勋章”）。发展性评价：对比课前与课后的“成长认知问卷”（如“你觉得自己能变得更厉害吗？”“你知道哪些人在帮助你成长？”），评估学生态度与认知的变化。05教学反思与改进方向教学反思与改进方向本课以“发现成长—规划成长”为主线，通过生活化的活动设计，帮助一年级学生从感性体验走向理性规划，符合其认知特点与成长需求。教学中需特别关注两点：一是对适应较慢学生的支持（如在制定目标时，允许其选择更简单的任务）；二是家庭的协同作用（通过“家庭成长约定”避免“学校教育热，