2025 小学一年级道德与法治上册我的分享小明星课件

我的分享小明星演讲人CONTENTS我的分享小明星——小学一年级道德与法治上册主题课件认识分享的温度：从生活场景中理解“分享”的意义学习分享的智慧：从“想分享”到“会分享”的方法指导争做分享小明星：从课堂到生活的实践与成长目录2025小学一年级道德与法治上册我的分享小明星课件01我的分享小明星02——小学一年级道德与法治上册主题课件——小学一年级道德与法治上册主题课件作为一线道德与法治教师，我始终相信：教育的本质是唤醒，而一年级的道德启蒙，需要从孩子最熟悉的生活场景出发，用温暖的故事、可操作的方法和真实的体验，让“分享”从抽象的概念变成具体的行动。今天，我们将围绕“我的分享小明星”这一主题，通过“认识分享的温度”“学习分享的智慧”“争做分享小明星”三个模块，带领孩子们在互动中感受分享的美好，在实践中掌握分享的方法，最终让“愿意分享、会分享”成为伴随他们一生的品格底色。03认识分享的温度：从生活场景中理解“分享”的意义认识分享的温度：从生活场景中理解“分享”的意义对一年级学生而言，抽象的道德概念往往难以理解，但生活中的具体场景却能让他们产生共鸣。因此，我们的第一课，要从孩子们最熟悉的“分享时刻”切入，用他们的亲身经历回答一个问题：分享，到底能带来什么？1生活中的“分享片段”：从观察到共情上课前，我请孩子们用画笔画出“自己分享过的一件事”。课堂上，我挑选了几幅有代表性的作品展示：小雨画了和同桌交换贴纸的场景，她写道：“我给了朵朵一张小花贴纸，朵朵给了我一张小恐龙贴纸，我们都笑了！”小阳画了和弟弟分蛋糕的画面，他说：“妈妈说要分给弟弟一半，可弟弟把他的那半又塞给我，我们一起吃了一整块！”还有孩子画了雨天和同学共用一把伞、把新铅笔借给没带文具的朋友……通过这些真实的画面，我引导孩子们思考：“分享的时候，你的心情是怎样的？”孩子们七嘴八舌地说：“开心！”“像吃了糖一样甜！”“朋友笑了，我也想笑！”这时，我顺势总结：“原来分享不是‘失去’，而是‘一起得到快乐’——你分享了自己的东西，却收获了朋友的笑容、温暖的回应，还有心里的甜滋滋。”2绘本中的“分享故事”：从共情到明理为了进一步深化理解，我选择了经典绘本《小蓝和小黄》作为辅助素材。故事中，小蓝和小黄抱在一起变成了小绿，他们的爸爸妈妈急得满世界找，最后发现“原来分享的爱会让大家更亲密”。讲完故事后，我问孩子们：“如果小蓝不愿意和小黄玩，会发生什么？”有孩子说：“他们会孤单，也不会变成可爱的小绿了！”另一个孩子补充：“就像我不和同学分享玩具，我们就不能一起搭更大的城堡！”通过绘本，孩子们直观地理解了：分享能让快乐翻倍，让关系更亲密，让原本“一个人的事”变成“大家的温暖”。这一环节不仅调动了孩子的情感体验，更通过故事的逻辑链，让“分享的意义”从感性认知升华为初步的理性理解。3班级的“分享角”：从个体到集体为了让“分享”具象化，我在教室后方设置了“分享角”，鼓励孩子们每周带一件“愿意和大家分享”的物品（可以是一本书、一个小玩具、一幅画，甚至是自己编的小故事）。第一天，小雨带来了她最爱的《青蛙和蟾蜍》绘本，课间有三个小朋友轮流借阅；小阳带来了他拼的恐龙模型，午休时大家围在一起讨论恐龙的名字。观察到这些场景后，我组织孩子们讨论：“分享角让我们的教室有什么变化？”孩子们说：“更热闹了！”“我看到了没见过的玩具！”“原来小雨的绘本这么有意思，我也想买一本！”这时，我引导他们总结：“分享角就像一座桥，把我们每个人的‘小世界’连在一起，变成了班级的‘大世界’——这就是分享的力量！”04学习分享的智慧：从“想分享”到“会分享”的方法指导学习分享的智慧：从“想分享”到“会分享”的方法指导很多一年级孩子有分享的意愿，却常常因为方法不当而遇到问题：比如急于把玩具塞给别人，却被拒绝；或者分享后觉得“自己的东西被拿走了”而难过。因此，第二模块的核心是教给孩子“有智慧的分享”方法，让分享从“本能的热情”变成“有边界、有尊重的行动”。1分享前：问问自己“我愿意吗？”我曾遇到过这样的案例：小宇把新买的拼图借给同学，结果对方玩坏了边角，小宇哭着说：“我再也不分享了！”这让我意识到：分享必须建立在“自愿”的基础上。因此，我设计了“分享小问号”环节，引导孩子在分享前问自己三个问题：这个东西是我特别珍惜的吗？（比如奶奶送的生日礼物）我愿意和对方一起玩/看吗？（而不是“被迫”分享）如果它被弄脏、弄坏，我会难过吗？通过角色扮演，我们模拟了不同场景：场景一：同学想借你的新铅笔，你很愿意，就说：“可以呀，用完记得还我哦！”场景二：同学想玩你最珍贵的玩具，你不太愿意，就说：“这个我现在不想分享，我们一起玩别的好吗？”1分享前：问问自己“我愿意吗？”孩子们逐渐明白：分享是“我愿意”，不是“必须做”；拒绝分享也不可怕，只要用礼貌的方式表达。这不仅保护了孩子的物权意识，更让分享回归“自愿”的本质，避免因“被迫分享”产生负面情绪。2分享时：用“友好的语言”拉近距离一年级孩子语言表达能力有限，常常因为不会说话而让分享“变了味”。比如，有的孩子直接抢过别人的东西说“给我玩”，有的孩子把玩具塞给对方却不说话，导致对方不知所措。因此，我们总结了“分享小咒语”：“我有一个______，你想和我一起玩吗？”（邀请式）“这个______很好玩，我来教你怎么用！”（引导式）“我们轮流玩，你先玩5分钟，然后我玩5分钟，好吗？”（规则式）在课堂上，我们分组进行“分享情景模拟”：一组扮演分享者，一组扮演接收者，用“小咒语”练习对话。比如，小雨扮演分享者，拿着拼图说：“我有一个恐龙拼图，你想和我一起玩吗？”小阳扮演接收者，笑着说：“好呀，我来帮你找尾巴的那一块！”通过反复练习，孩子们逐渐掌握了“用语言传递善意”的技巧，分享的过程也变得更顺畅、更温暖。3分享后：用“感谢”让温暖延续分享不是“给出去就结束”，而是一段关系的开始。因此，我们特别强调“分享后的反馈”：作为分享者，收到回应时可以说：“看到你喜欢，我真开心！”作为接收者，要真诚地说：“谢谢你和我分享！”为了强化这一点，我在“分享角”设置了“感谢便签本”。当孩子借用了别人的物品，需要在便签上写一句感谢的话（不会写字的可以画图）。比如，小阳借了小雨的绘本后，画了一个笑脸和“谢谢”两个字；小雨看到后，在自己的本子上贴了这张便签，说：“这比贴纸还珍贵！”通过这样的互动，孩子们逐渐明白：分享是双向的温暖——你的分享让别人开心，别人的感谢又让你更愿意分享。这种正向反馈，会让分享变成一种“快乐的循环”。05争做分享小明星：从课堂到生活的实践与成长争做分享小明星：从课堂到生活的实践与成长道德教育的最终目标是“知行合一”。因此，第三模块的核心是为孩子创造“做分享小明星”的机会，让他们在真实情境中实践分享，体验成长。1班级“分享小明星”评选：用榜样的力量激励我们制定了“分享小明星”评选标准（简化版）：一周内主动分享3次及以上（可以是物品、知识、快乐）；分享时使用“友好的语言”；能尊重他人的分享意愿（不强迫别人分享）。每周五的班会课上，孩子们通过举手表决选出本周的“分享小明星”，并颁发定制的“分享勋章”（用彩色卡纸制作，印着星星和“分享小明星”字样）。第一周，小雨因为主动分享绘本并耐心教同学阅读，成为了第一位小明星；第二周，小阳因为把自己带的水果分给没带零食的同学，也获得了勋章。孩子们说：“我也想当小明星！”“原来分享能让我得到勋章，还能让朋友开心！”这种可视化的激励，让“分享”从“老师要求的事”变成了“我想主动做的事”。2家庭“分享任务”：让分享延伸到生活为了让分享教育渗透到家庭生活中，我们设计了“家庭分享任务卡”，内容包括：和爸爸妈妈分享学校里的开心事；把自己的玩具分给兄弟姐妹玩；给邻居小朋友分享一颗糖或一本书。家长需要在任务卡上记录孩子的分享行为，并写一句鼓励的话。比如，小雨的妈妈写道：“今天小雨把新买的《公主故事书》送给了楼下的妹妹，妹妹抱着书说‘谢谢姐姐’，小雨的眼睛笑成了月牙——这是妈妈见过最温暖的画面。”小阳的爸爸写道：“小阳主动把他的蛋糕分给爷爷一半，爷爷说‘孙子的蛋糕最甜’，小阳偷偷告诉我：‘原来分享比自己吃还开心！’”通过家校联动，分享不再局限于课堂，而是融入了孩子的日常生活，真正成为了一种“习惯”。3成长档案：记录分享的每一步我们为每个孩子准备了“分享成长档案”，里面贴着他们的分享画作、感谢便签、任务卡记录和勋章照片。学期末，孩子们可以拿着档案和爸爸妈妈一起回顾：“这是我第一次分享贴纸”“这是我和同学一起搭的积木”“这是我当分享小明星的那周”……有个孩子在档案最后一页画了一幅画：自己变成了一颗大星星，周围围着很多小星星，旁边写着“分享让我变成最亮的星”。这让我深刻感受到：当孩子在实践中体验到分享的快乐，“分享”就会内化为他们的自觉选择。结语：分享，是照亮世界的星光回顾整个课程，我们从生活场景中感受分享的温度，从方法指导中学习分享的智慧，从实践活动中争做分享的小明星。对一年级的孩子来说，分享不是抽象的道德要求，而是“和朋友一起玩更开心”的本能，是“看到别人笑自己也想笑”的温暖，是“我愿意为你付出”的善意。3成长档案：记录分享的每一步作为教师