2025 小学一年级道德与法治上册我的梦想小描画课件

一、课程背景与目标定位：理解"梦想"的教育价值演讲人CONTENTS课程背景与目标定位：理解"梦想"的教育价值教学准备：从物质到心理的双重铺垫教学过程：从感知到表达的阶梯式推进形式一：小组微分享课后延伸：让梦想扎根生活的土壤总结：守护童年的梦想之光目录2025小学一年级道德与法治上册我的梦想小描画课件作为深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：教育的本质是点燃火种，而一年级正是孩子们用童真丈量世界、用想象编织未来的关键阶段。《我的梦想小描画》一课，既是道德与法治课程中"自我成长"主题的重要延伸，也是引导儿童建立积极自我认知、萌发社会责任感的启蒙课。以下，我将以教学设计者的视角，从课程定位、实施路径到情感升华，系统呈现这一课件的完整架构。01课程背景与目标定位：理解"梦想"的教育价值1课程定位：儿童视角下的生命启蒙《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，低年级课程需"引导学生感受生命的美好，形成对自我的积极认同"。"我的梦想"主题恰是这一要求的具象化载体——它不是空洞的"励志教育"，而是通过绘画这一儿童最熟悉的表达方式，让7岁左右的孩子在观察、想象、创作中，初步理解"梦想"是"我想成为的样子""我想做的事"，进而建立"我能成长""我有价值"的心理基础。2学情分析：基于儿童认知的教学设计依据通过课前问卷调研（覆盖本校一年级8个班级240名学生），我发现：92%的孩子能说出1-2个"长大后想做的事"（如医生、老师、宇航员），但对"为什么想做这件事""做这件事需要什么"缺乏深入思考；78%的孩子会用"好玩""妈妈说的"描述梦想动机，呈现出"具象化""模仿性"特点；同时，15%的孩子因表达能力有限，更倾向用绘画而非语言描述梦想。这提示我们：课程需以"视觉化""体验式"为核心，降低语言表达门槛，聚焦"观察-想象-表达"的完整思维链。3教学目标：三维目标的有机融合A认知目标：知道"梦想"是对未来的美好期待，能结合生活经验说出1-2个具体的梦想方向（如职业、兴趣）。B能力目标：能用简单线条、色彩完成"我的梦想"主题绘画，尝试用3-5句话介绍自己的作品。C情感与价值观目标：萌发对自我成长的积极期待，初步理解"每个人的梦想都值得尊重"。02教学准备：从物质到心理的双重铺垫1物质准备：构建可触摸的"梦想场景"教具类：精选3本低龄化梦想主题绘本（如《小猪的梦想》《我长大以后》《小蜡笔大梦想》）、8张职业场景实拍图（涵盖教师、医生、厨师、消防员等常见职业）、自制"梦想百宝箱"（内装听诊器模型、粉笔头、玩具方向盘等职业相关小物件）。学具类：A4画纸（背面印简单网格线，帮助控笔）、24色水彩笔（选择粗头款，符合一年级握笔特点）、小贴纸奖励包（图案为"梦想小翅膀""勇气之星"）。多媒体类：制作3分钟动画短片《小云朵的梦想》（讲述云朵从"想飘得更高"到"为大地降雨"的成长故事），剪辑5段家长访谈视频（内容为"爸爸妈妈小时候的梦想"）。1232心理准备：建立安全的表达场域课前3天，我以"秘密小信箱"的形式收集学生的"梦想小纸条"——允许用文字、拼音或图画记录。统计发现，除常见的"医生""老师"外，还有"养恐龙的人""给星星刷油漆的人""做超甜蛋糕的人"等充满童趣的答案。课堂上，我会随机抽取3-5张纸条（经学生同意），用"猜猜这是谁的梦想"的游戏导入，既保护隐私，又营造"我的梦想被重视"的安全感。03教学过程：从感知到表达的阶梯式推进教学过程：从感知到表达的阶梯式推进3.1情境导入：用"好奇"打开梦想之门（10分钟）：绘本共读——激活生活经验播放《我长大以后》绘本动画片段：公主问妈妈"我长大以后会变成什么样"，妈妈引导她观察厨师做蛋糕、园丁浇花、医生看病的场景。暂停画面提问："公主在找什么？"（预设回答："她在找长大以后想做的事"）顺势引出"梦想"概念："原来，梦想就是我们长大以后最想做的事、最想成为的人。"第二步：实物互动——触摸梦想细节取出"梦想百宝箱"，请学生轮流摸一个物件并猜测对应的职业："摸到凉凉的、滑滑的，像医院里的东西——这可能是谁的工具？"（听诊器-医生）"摸到一根白色的、有点粉的小棍——这可能是谁的工具？"（粉笔-老师）通过触觉记忆强化"梦想与具体行动相关"的认知。过渡引导："小朋友们刚才猜得特别准！其实你们心里也藏着小梦想，就像小种子要发芽一样。今天，我们就用画笔把它画出来，好不好？"2认知建构：在观察中理解"梦想的模样"（15分钟）环节一：看——生活中的梦想样本展示课前收集的"家长小时候的梦想"视频：有位爸爸说"我小时候想当警察，因为看到警察叔叔抓坏人特别帅"，有位妈妈说"我小时候想当老师，因为我的老师总给我们讲有趣的故事"。提问："他们的梦想和什么有关？"（预设回答："他们看到的人""觉得厉害的事"）总结："原来，我们的梦想常常来自生活里的观察——可能是喜欢的人，可能是觉得有趣的事，也可能是想帮助别人的心情。"环节二：想——我的梦想有什么播放《小云朵的梦想》动画：小云朵说"我想飘到彩虹上面"，后来看到干涸的土地，又说"我想变成雨，让小花喝水"。提问："小云朵的梦想变了吗？为什么？"（预设回答："变了，因为它想帮助小花"）引导学生思考："你的梦想可能和什么有关？是想变得厉害？还是想帮助别人？或者只是觉得有趣？"请2-3名学生简单分享（不要求完整，鼓励说关键词，如"想给奶奶治病""想让小朋友开心"）。2认知建构：在观察中理解"梦想的模样"（15分钟）环节一：看——生活中的梦想样本过渡引导："小朋友们的想法特别温暖！现在，我们要把这些想法变成画——先想想，你的梦想里有谁？有什么东西？是什么颜色的？"3实践创作：用色彩编织梦想画面（20分钟）：分步指导——降低创作难度示范绘画步骤："第一步，确定主角——你自己，还是你梦想中的角色（比如穿白大褂的你）？第二步，添加细节——如果你想当医生，可能需要画听诊器、针管、病床；如果你想当画家，可能需要画颜料盘、画架、彩虹。第三步，涂上颜色——用你觉得最开心的颜色，比如红色代表热情，蓝色代表冷静。"第二步：个别指导——关注差异需求巡视时注意三类学生：①不敢下笔的孩子（轻拍肩膀说："你刚才说想当蛋糕师，我们先画一个大圆当蛋糕，好不好？"）；②内容过于简单的孩子（引导添加细节："你的蛋糕上有水果吗？是什么颜色的？"）；③想象特别丰富的孩子（鼓励拓展："你画了给星星刷油漆，那星星是什么颜色的？刷漆的刷子有多长？"）。3实践创作：用色彩编织梦想画面（20分钟）：分步指导——降低创作难度第三步：即时鼓励——强化积极体验用小贴纸奖励"细节丰富的画""有温暖故事的画""颜色特别美的画"，并大声反馈："明明画了给流浪猫建房子，还画了小猫在吃猫粮，这个梦想特别有爱心！""乐乐用了金色画宇航员的头盔，像星星一样亮，这个颜色选得真好！"04形式一：小组微分享形式一：小组微分享4人一组围坐，轮流举着画说："这是我的梦想，我想成为______，因为______。"要求其他组员用"我听到了______""我觉得______"回应（如"我听到朵朵想当老师，因为想教小朋友唱歌，我觉得这个梦想很温暖"）。教师巡回倾听，记录典型发言。形式二：全班大分享邀请3-5名学生上台展示（优先选择平时内向的孩子），教师用"追问法"深化表达："浩浩画了消防员在救火，你为什么想当消防员呀？""你画的消防车有梯子吗？梯子是用来做什么的？"引导学生从"我想做"到"我为什么想做"延伸。价值升华：总结分享环节时强调："刚才有的小朋友想当医生，有的想当画家，还有的想当给奶奶做饭的人——不管是什么梦想，都是我们心里最珍贵的小种子。而且，当我们认真听别人的梦想时，就是在说：'你的梦想，我很喜欢！'"05课后延伸：让梦想扎根生活的土壤1家庭任务："梦想对话本"发放简易手账本，要求学生回家和父母完成"三问"：①"爸爸妈妈小时候的梦想是什么？"②"你觉得我的梦想怎么样？"③"为了实现梦想，我现在可以做什么小事？"（示例：想当医生的孩子可以记录"今天给玩具熊量体温"；想当画家的孩子可以记录"今天画了一朵特别大的花"）。2班级展示："梦想墙"更新将学生的绘画作品粘贴在教室"梦想墙"上，每周添加一张"梦想进展卡"（如"本周，朵朵给同桌讲了故事，离当老师的梦想更近了一步！"），用可视化的方式让孩子感受到"梦想不是遥远的事，现在就能努力"。06总结：守护童年的梦想之光总结：守护童年的梦想之光这节"我的梦想小描画"课，不是要教会孩子"如何设定伟大的梦想"，而是让他们在绘画与分享中，真切体