2025 小学一年级道德与法治上册我的态度小养成课件

一、课程背景与设计初衷：为何聚焦"态度小养成"？演讲人CONTENTS课程背景与设计初衷：为何聚焦"态度小养成"？教学目标：三维度构建态度养成图谱教学内容：从"认识态度"到"践行态度"的三阶递进教学评价：多元反馈助力态度持续生长总结与延伸：态度养成是一生的成长课题目录2025小学一年级道德与法治上册我的态度小养成课件01课程背景与设计初衷：为何聚焦"态度小养成"？课程背景与设计初衷：为何聚焦"态度小养成"？作为一线从事低段道德与法治教学8年的教师，我深刻体会到：一年级是儿童从"幼儿"向"学生"身份转换的关键期。当我蹲下来观察刚入学的孩子们——有的因为写不好数字急得掉眼泪，有的在小组活动时只顾自己抢玩具，有的回答问题声音像蚊子叫......这些看似"小问题"的背后，都指向一个核心素养：积极态度的养成。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，低段要"引导学生适应小学生活，养成基本的文明行为习惯"。而"态度"正是行为的内在驱动：对学习的认真态度会转化为专注听讲的行为，对同伴的友好态度会外显为分享合作的行动，对规则的尊重态度会落实为遵守纪律的表现。因此，本单元"我的态度小养成"绝非空洞的道德说教，而是基于儿童生活实际、指向终身发展的"成长必修课"。02教学目标：三维度构建态度养成图谱教学目标：三维度构建态度养成图谱基于课标要求与一年级学生的认知特点（具体形象思维为主、模仿力强但持久性弱），本课件设定以下递进式目标：认知目标：理解"态度"的具象表现通过生活场景的对比观察，能说出"积极态度"的3种以上具体表现（如"认真听讲""耐心等待""勇敢表达"），区分"积极态度"与"消极态度"的不同结果。情感目标：萌发"我要养成好态度"的内在动力在情境体验中感受积极态度带来的愉悦感（如被老师表扬的开心、和同伴一起完成任务的成就感），产生"我也想这样做"的情感共鸣。行为目标：在具体情境中做出态度选择能在课堂学习（如举手发言）、同伴交往（如轮流游戏）、家庭生活（如整理书包）3类常见场景中，尝试用积极态度指导行动，初步形成"态度-行为"的联结意识。03教学内容：从"认识态度"到"践行态度"的三阶递进第一阶：认识态度——态度是什么？（感知层）儿童对抽象概念的理解需要具体依托，因此本环节设计"三看"活动，帮助学生建立"态度"的直观认知。1.看绘本：从《大卫上学去》到《我的情绪小怪兽》选择一年级学生熟悉的绘本角色：大卫因为"东张西望""乱扔东西"被老师提醒，对应的是"不认真"的学习态度；情绪小怪兽把"黄色快乐"和"灰色难过"分装，对应不同态度带来的情绪差异。通过画面观察提问："大卫哪里做得不够好？如果他坐端正会怎样？""小怪兽为什么开心？这种开心和他的做法有关系吗？"引导学生初步感知"态度是做事情时的样子"。第一阶：认识态度——态度是什么？（感知层）看照片：我们身边的态度故事课前收集班级真实场景照片：有的孩子坐直背认真看老师示范（积极），有的孩子趴在桌上玩橡皮（消极）；有的孩子排队时拉着同伴的手（友好），有的孩子推挤前面的同学（急躁）。将照片制成"态度对比卡"，组织"小小观察员"活动："你发现哪张照片里的小朋友态度好？为什么？如果是你，会怎么做？"用熟悉的场景降低理解难度，让"态度"从抽象概念变为"看得见的样子"。第一阶：认识态度——态度是什么？（感知层）看动画：态度的"魔法效应"播放原创动画《奇奇的一天》：奇奇早上赖床（消极）导致迟到被批评；上课东张西望（消极）没听懂知识，作业不会做；但下午他尝试坐端正听讲（积极），不仅学会了拼音，还得到老师奖励的小贴纸。动画后讨论："奇奇上午和下午有什么不一样？不同的态度带给他什么不同的结果？"通过具象的因果关系，帮助学生理解"态度会影响事情的结果"。第二阶：感受态度——态度为什么重要？（情感层）认知的深化需要情感共鸣。本环节设计"三感"活动，让学生在体验中感受积极态度的价值。1.角色体验：当一回"小老师"邀请3名学生分别扮演"认真听讲的学生""东张西望的学生""玩文具的学生"，教师模拟上课场景："小朋友们，现在老师要教大家写'人'字，请仔细看笔顺哦！"认真听讲的学生能正确模仿笔顺，得到"小老师"贴纸；分心的学生则写得歪歪扭扭。活动后采访扮演者："当小老师表扬你时，你心里有什么感觉？""写不好字时，你觉得难受吗？"通过角色代入，体会"积极态度让人更开心、更有收获"。第二阶：感受态度——态度为什么重要？（情感层）情境讨论：态度的"温暖传递"呈现4幅情境图：①同学摔倒了，A冷漠走开，B扶他起来并安慰；②小组拼图时，C抢着自己拼，D说"我们一起吧"；③妈妈生病时，E只顾自己玩，F倒杯水给妈妈。组织"态度温暖圈"讨论："哪幅图让你觉得心里暖暖的？如果是你，会选择哪种态度？为什么？"引导学生发现：积极态度不仅让自己快乐，还能温暖他人，让周围的人更友好。第二阶：感受态度——态度为什么重要？（情感层）家长连线：态度的"成长印记"课前请家长录制5-10秒的短视频，分享孩子"态度转变"的小故事："上周乐乐收拾玩具总是乱扔，这周他说'我要认真整理'，现在玩具都回到了自己的家""朵朵以前回答问题声音很小，现在她举高小手说'我能行'，我们特别为她骄傲"。课堂播放后提问："爸爸妈妈为什么高兴？你的哪些态度变化也让家人开心过？"通过亲子联结，强化"积极态度能带来成长，让爱更温暖"的情感认知。第三阶：践行态度——态度怎么养成？（行动层）知识的最终目的是指导行动。本环节设计"三练"活动，帮助学生将态度认知转化为具体行为。第三阶：践行态度——态度怎么养成？（行动层）微习惯训练：21天态度打卡表结合一年级学生的生活场景，设计"我的态度小目标"打卡表（如表1），涵盖课堂、课间、家庭3大场景，每个场景设定2-3个具体可操作的小任务（如"课堂：发言先举手，声音响亮""课间：和同伴轮流玩玩具""家庭：自己整理书包"）。每周一发放打卡表，学生每天完成后请家长或同桌画"√"，周五评选"态度小明星"。通过持续的小任务训练，将积极态度转化为惯性行为。表1：我的态度小目标打卡表|场景|小任务（每天选1个完成）|完成标记（√）||------------|-----------------------------------|---------------||课堂|①坐直背，眼睛看老师||第三阶：践行态度——态度怎么养成？（行动层）微习惯训练：21天态度打卡表01||②发言先举手，声音响亮||02|课间|①和同伴轮流玩玩具||03||②看到同学摔倒，主动扶起来||04|家庭|①自己整理书包，书本摆放整齐||05||②吃饭时不玩玩具，认真吃饭||第三阶：践行态度——态度怎么养成？（行动层）情境模拟：态度小剧场创设6个常见生活情境（如"老师提问，我会......""同学借橡皮，我会......""作业写错了，我会......"），将学生分成6组，每组选择1个情境，用5分钟排练"正确态度版"和"错误态度版"的小剧场。表演后全班投票选出"最温暖态度奖""最认真态度奖"，并请演员分享："演正确态度时，你心里有什么感觉？"通过"编-演-评"的全过程参与，让学生在实践中掌握态度选择的具体方法。第三阶：践行态度——态度怎么养成？（行动层）榜样学习：我们班的态度小达人每周五开展"态度小达人"分享会，请本周打卡全满或在某一场景中表现突出的学生分享："我是怎么做到认真听讲的？""当我想抢玩具时，我对自己说了什么？"通过同伴榜样的力量，让"积极态度"从"老师要求"变为"我想成为的样子"。例如，上周分享的小林说："我以前写数字总出错，后来我告诉自己'慢慢来，一笔一划写'，现在我写的'8'老师都贴在展示栏了！"这样的真实故事比说教更有感染力。04教学评价：多元反馈助力态度持续生长课堂观察评价教师设计"态度观察记录表"，重点记录学生在"专注度（如眼睛是否看老师）""合作性（如是否轮流发言）""主动性（如是否积极举手）"3个维度的表现，每天课后记录3-5个典型案例（如"今天小美第一次主动帮助同桌捡铅笔，态度很友好"），每周汇总形成学生的"态度成长档案"。学生自评互评设计"态度小太阳"评价贴（如图1）：太阳的5个角分别代表"认真""友好""勇敢""耐心""守规则"。学生每天放学前根据自己的表现贴1-2个角，同桌之间可以互相贴（如"我想给小明贴'耐心'，因为他今天等我说完才发言"）。通过可视化的评价方式，让学生成为态度养成的"小主人"。家校协同评价每周通过班级群发送"态度成长周报"，包含班级整体进步点（如"本周90%的同学能做到发言先举手"）、个别学生的亮点（如"小宇今天整理书包特别整齐，妈妈反馈他说'我要做态度小达人'"）以及下周重点培养的态度（如"下周我们一起练习'耐心等待'，家长可以在家和孩子玩'轮流讲故事'游戏"）。通过家校信息同步，形成态度养成的教育合力。05总结与延伸：态度养成是一生的成长课题总结与延伸：态度养成是一生的成长课题回顾本单元的学习，我们从"认识态度的样子"到"感受态度的力量"，再到"践行态度的行动"，一步步揭开了"态度"的秘密——它不是大道理，而是上课坐直的小背、分享玩具时的微笑、整理书包的认真；它不是一时的表现，而是需要每天坚持的小习惯；它不仅让我们学得更好、玩得更开心，还能让周围的人感受到温暖和善意。作为教师，我常想起去年带的一年级学生小悦：开学时她因为写不好"1"急得哭，后来我们一起制定"每天写3个'1'