2025 小学一年级道德与法治上册电影院里不吵闹课件

一、教学背景分析：为什么选择“电影院里不吵闹”？演讲人01教学背景分析：为什么选择“电影院里不吵闹”？02教学目标与重难点：从“知道”到“做到”的阶梯式设计03教学准备：让课堂“活”起来的场景化设计04教学过程：从观察到体验，从认知到内化的四步进阶05教学总结与延伸：让文明成为一种习惯目录2025小学一年级道德与法治上册电影院里不吵闹课件作为一线道德与法治教师，我始终相信：生活是最好的教科书。当我在备课时翻到“电影院里不吵闹”这一课时，脑海中立刻浮现出上周带学生去社区影院观影的场景——有的孩子因为太兴奋，指着屏幕喊“妈妈你看”；有的被爆米花袋子窸窸窣窣的声音吸引，忍不住模仿；还有的明明想分享剧情，却因为声音太大，被邻座的爷爷奶奶轻轻嘘了一声……这些真实的生活片段，恰恰是我们开展公共礼仪教育的最佳切入点。本节课，我将以“电影院”为窗口，带领一年级学生从观察生活、体验规则到内化责任，逐步理解“公共场合不吵闹”的深层意义。01教学背景分析：为什么选择“电影院里不吵闹”？1学情基础：从“家庭小世界”到“社会大课堂”的过渡需求一年级学生刚从以家庭、幼儿园为主的生活圈，逐步接触更广泛的公共场所。他们对“公共”与“私人”的界限认知模糊，常将家里“自由表达”的习惯带入影院、商场等场所。例如，我在课前调查中发现：78%的学生表示“在电影院里想说话就说话”，32%的学生认为“吃零食发出声音没关系”，这反映出他们尚未建立“公共行为影响他人”的意识。1.2课标要求：落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的具体实践课标中“责任担当”领域明确提出：“引导学生初步理解公共生活需要秩序，尊重他人的权利和感受”。电影院作为典型的公共文化场所，是培养学生“公共意识”的具象载体。通过这一课，我们不仅要教会学生“不吵闹”的行为规范，更要引导他们理解“为什么不能吵闹”——这是尊重他人、维护公共秩序的基本表现。3生活价值：从“小规则”到“大文明”的启蒙起点电影院里的“轻声细语”，背后是对他人观影权利的尊重；“不乱丢垃圾”，是对公共环境的爱护；“有序排队”，是对社会规则的遵守。这些看似微小的行为，正是学生成长为“社会人”的重要基石。正如教育学家苏霍姆林斯基所说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”02教学目标与重难点：从“知道”到“做到”的阶梯式设计1三维目标设定1认知目标：知道电影院是公共场所，理解“不吵闹”是公共礼仪的基本要求；能列举3种以上“影院不文明行为”及其影响。2行为目标：在模拟影院情境中，能自觉保持安静，不大声说话、不吃响食、不随意走动；遇到他人吵闹时，能礼貌提醒。3情感目标：通过换位思考，体会他人因自己吵闹而产生的困扰，萌发“公共生活需互相关爱”的情感，树立“我是文明小公民”的自豪感。2教学重难点重点：理解“电影院里不吵闹”与“尊重他人”的关联，掌握具体的文明行为规范。难点：将“不吵闹”从外部约束转化为内在自觉，在实际生活中主动遵守。03教学准备：让课堂“活”起来的场景化设计教学准备：让课堂“活”起来的场景化设计为了让抽象的规则变得可感知、可操作，我做了以下准备：实物道具：真实电影票、爆米花桶、3D眼镜（贴有影院logo）、“文明观影提示卡”（印有“嘘～小声说话”“垃圾入桶”等图示）。多媒体资源：两段对比视频——一段是“吵闹的影院”（观众大声讨论、手机亮屏、零食袋哗啦响），一段是“安静的影院”（观众专注观影、轻声交流、有序离场）；动画短片《小闹闹的影院奇遇》（讲述一个总爱吵闹的小朋友，因影响他人被“影神爷爷”提醒，最终学会安静观影的故事）。情景场地：将教室后排桌椅调整为“影院座位”，前方用蓝布搭建“银幕区”，播放简短动画片作为“模拟电影”，营造沉浸式体验。04教学过程：从观察到体验，从认知到内化的四步进阶1第一阶：情境导入——唤醒生活记忆，引出核心问题（播放一段孩子们在影院的真实录像：有的兴奋交谈，有的指着屏幕喊叫，有的零食袋发出响声）“同学们，这段视频里记录的是上周我们去影院观影的片段。现在请大家回忆一下：当你正专注看电影时，旁边的小朋友突然大声说话，你心里是什么感觉？”（请3-5名学生分享，教师总结：“原来我们觉得开心的事，可能会让别人觉得打扰。今天我们就来学习——电影院里不吵闹。”）设计意图：用学生自己的生活场景引发共鸣，将抽象的“公共规则”与具体的“个人感受”建立联系，激发学习兴趣。2第二阶：探究新知——对比辨析，理解“不吵闹”的意义2.1看视频，找不同播放“吵闹的影院”和“安静的影院”对比视频，提问：“两段视频里的观众有什么不一样？如果你是其中一位观众，你更喜欢哪一种环境？为什么？”（引导学生从“能不能看清屏幕”“心情好不好”“会不会错过精彩画面”等角度讨论）2第二阶：探究新知——对比辨析，理解“不吵闹”的意义2.2读绘本，明道理展示绘本《电影院里的小甜筒》（自制简易绘本，画面1：小甜筒和妈妈看电影时，小甜筒一直问“这是谁”“他为什么哭”，声音越来越大，旁边的叔叔皱起了眉头；画面2：妈妈轻声说“电影里会讲清楚的，我们先安静看”，小甜筒捂住嘴巴，专注观影，散场时叔叔笑着说“小朋友真乖”）。提问：“小甜筒一开始做了什么？叔叔为什么皱眉？后来她怎么做的？叔叔的反应有什么变化？”（总结：“在电影院里吵闹，会打扰别人看电影；安静观影，不仅自己看得开心，也会让别人感到舒服。”）2第二阶：探究新知——对比辨析，理解“不吵闹”的意义2.3找问题，学规范发放“影院行为小卡片”（印有“大声说话”“乱扔爆米花”“踢前面椅子”“手机亮屏”“提前离场时推挤”等行为），请学生分组讨论：“哪些行为是不好的？为什么？应该怎么做？”（每组选代表分享，教师板书“轻声交流”“垃圾入桶”“坐好不动”“手机静音”“离场轻步”等规范）设计意图：通过对比、绘本、讨论等多元方式，帮助学生从“现象观察”到“原因分析”，逐步理解“不吵闹”的本质是“尊重他人”，而不仅仅是“老师说不能做”。3第三阶：实践体验——模拟影院，强化行为习惯3.1角色模拟：我是文明小观众将教室布置成“小影院”，播放5分钟动画片《熊出没》（学生熟悉的内容，降低因陌生而产生的交流欲望）。分组体验：第一组扮演“吵闹观众”（大声说话、吃脆米饼发出响声），第二组扮演“安静观众”（轻声交流、吃软糖不发出声音）。观影结束后，采访“安静观众”：“刚才有人吵闹时，你能看清楚画面吗？心情怎么样？”采访“吵闹观众”：“看到别人皱眉，你心里有什么感觉？”（教师引导：“原来我们的行为会直接影响别人的感受，就像往湖里扔石头，波纹会一圈圈扩散开。”）3第三阶：实践体验——模拟影院，强化行为习惯3.2情景挑战：遇到问题怎么办？出示情景卡：“你的好朋友乐乐在看电影时，一直拉你说‘这个怪兽好可怕’，声音越来越大。你会怎么做？”（学生讨论后，教师示范正确做法：“轻轻摇摇乐乐的手，贴在他耳边说‘乐乐，我们安静看，结束后再一起讨论，好吗？’”）3第三阶：实践体验——模拟影院，强化行为习惯3.3文明承诺：我是影院小卫士发放“文明观影承诺书”（画有影院场景，下方空白处可贴贴纸），学生在“我会做到”的条目中贴星星（如“不大声说话”“垃圾入桶”“手机静音”），并大声宣读：“我承诺，电影院里不吵闹，做文明小观众！”设计意图：通过沉浸式模拟，让学生在“做中学”，将抽象的规则转化为具体的行为指导；情景挑战培养解决问题的能力；承诺仪式强化责任意识，推动“要我做”到“我要做”的转变。4.4第四阶：情感升华——从“影院”到“生活”，做文明传播者播放一段公益短片：“一个小朋友在影院安静观影，散场时帮老人捡掉落的眼镜；另一个小朋友在商场里大声奔跑，妈妈蹲下来轻声说‘这里是公共场所，我们轻轻走’。”3第三阶：实践体验——模拟影院，强化行为习惯3.3文明承诺：我是影院小卫士提问：“除了电影院，还有哪些地方需要我们不吵闹？”（学生回答：“图书馆、医院、公交车、餐厅……”）01教师总结：“电影院里不吵闹，是我们学习做‘社会小公民’的第一步。希望同学们把今天的收获带回去，不仅自己做到，还能提醒爸爸妈妈、爷爷奶奶——因为文明，需要我们一起守护。”01设计意图：从“影院”这一具体场景延伸到更广泛的公共场所，帮助学生建立“公共意识”的整体认知，实现道德教育的生活回归。0105教学总结与延伸：让文明成为一种习惯教学总结与延伸：让文明成为一种习惯本节课，我们通过观察生活、对比辨析、模拟体验，明白了“电影院里不吵闹”不仅是一条行为规则，更是对他人的尊重、对公共秩序的维护。就像课上小朋友说的：“安静看电影，别人开心，我也开心！”这正是文明的意义——它让我们的公共生活更温暖、更和谐。课后，请同学们完成两个小任务：家庭实践：和爸爸妈妈一起去看一场电影，用“文明观影记录表”（记录是否做到轻声交流、垃圾入桶等）给自己打分，下周分享你的感受。文明