人教版小学三年级下册语文《蜜蜂》教学设计

人教版小学三年级下册语文《蜜蜂》教学设计一、教材分析《蜜蜂》是人教版小学三年级下册的一篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称的口吻，叙述了作者为验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力而进行的一次实验过程。文章语言平实、准确，充满了对生命的好奇与尊重，字里行间流露出严谨的科学态度和求实的科学精神。对于三年级的学生而言，他们对自然界的生物充满好奇，也具备了一定的阅读理解和初步的逻辑思维能力。本课的学习，不仅能让学生了解蜜蜂的神奇本领，更重要的是引导他们学习作者观察事物、思考问题的方法，培养其科学素养和探究精神。同时，课文条理清晰的叙述方式，也是学习写作的良好范例。二、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，理解课文内容，了解法布尔是如何做蜜蜂辨认方向实验的。*学习作者观察细致、做事严谨的科学态度，初步培养学生探究自然奥秘的兴趣。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文叙述的实验过程。*引导学生抓住关键词句，体会作者观察的细致和实验的严谨。*通过对比、联想等方法，加深对课文内容的理解，激发学生的思考。3.情感态度与价值观：*感受作者对蜜蜂的喜爱和对生命的尊重。*体会科学家严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。*培养学生留心观察周围事物、善于思考的习惯，激发对自然科学的兴趣。三、教学重难点*重点：理解法布尔是怎样做实验的，即实验的过程和步骤。*难点：体会法布尔严谨的科学态度和求实的科学精神，并从中受到启发。四、教学准备1.教师：制作与课文内容相关的课件（包含蜜蜂图片、法布尔简介、重点词句等），准备有关蜜蜂的小知识拓展材料。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关蜜蜂或其他小动物特殊本领的小故事或资料（可选）。五、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，春天来了，我们常常能看到一种小昆虫在花丛中飞舞，它们辛勤地采蜜，还能发出“嗡嗡”的声音，你们知道是什么吗？（学生回答：蜜蜂）2.师：关于蜜蜂，你们都知道些什么呢？（学生自由发言，分享对蜜蜂的了解，如会采蜜、会蜇人、蜂巢很整齐等）3.师：看来大家对蜜蜂并不陌生。今天，我们要学习一篇关于蜜蜂的课文，它会告诉我们蜜蜂身上一个非常神奇的本领。这篇课文就是法国著名昆虫学家法布尔写的——《蜜蜂》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（引导学生质疑，如：蜜蜂有什么神奇的本领？法布尔和蜜蜂之间发生了什么故事？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.字词检查：*出示本课生字词（如：蜜蜂、辨认、阻力、跨进、包括、检查、准确无误、沿途、陌生等），指名认读，开火车读，纠正字音。*引导学生结合上下文或借助工具书理解部分重点词语的意思，如“辨认”、“准确无误”、“陌生”、“推测”等。3.再读课文：同学们字词掌握得不错，现在请大家再读课文，思考：课文主要写了法布尔做的一件什么事？（学生读后概括，教师引导明确：法布尔为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，做了一个实验。）（三）细读探究，品味感悟1.聚焦问题，梳理实验原因：*师：法布尔为什么要做这个实验呢？（引导学生读第一自然段，找出关键句：“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。”）*师：这里的“听说”一词说明了什么？（说明这是法布尔从别人那里听来的，他并不完全确定，所以想要亲自验证一下，体现了他不盲从、实事求是的科学态度。）2.研读过程，体会实验严谨：*师：法布尔是怎样做这个实验的呢？请同学们默读课文第二、三自然段，用“先……接着……然后……最后……”的句式说说实验的步骤。（学生默读，圈点勾画，小组讨论交流）*师生共同梳理实验步骤，并板书关键词：*捉蜜蜂，做记号（“我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。”）*带远路，放蜜蜂（强调“两里多路”、“陌生的地方”、“四面都是花草树木”，为后文蜜蜂能回来做铺垫，也体现实验的严谨）*师：在实验过程中，法布尔做了哪些细致的安排？为什么要这样做？*讨论：为什么要“做记号”？（为了与其他蜜蜂区分开，证明飞回来的是自己放出去的蜜蜂。）*讨论：为什么要“叫小女儿在蜂窝旁等着”？（为了准确记录蜜蜂飞回来的时间和数量。）*讨论：为什么要“走了两里多路”并且在“陌生的地方”放飞？（这样才能排除蜜蜂依靠记忆或熟悉环境回家的可能，更能说明问题。）*师：从这些细致的安排中，你感受到法布尔是一个怎样的人？（做事认真、考虑周全、严谨细致的人。）3.关注心情，感受科学推测：*师：当蜜蜂被放出来后，法布尔的心情是怎样的？（引导学生读第三自然段：“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”）*师：这是法布尔的一种“推测”。他为什么会这样推测？（因为当时“起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面”，他担心蜜蜂找不到家。）这种推测合理吗？（引导学生结合生活经验理解。）4.学习结果，验证实验结论：*师：实验的结果如何呢？请同学们读第四、五自然段。*交流：蜜蜂回来了吗？回来了多少？用了多长时间？（“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。’”“第二天……十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”）*师：当看到蜜蜂回来时，法布尔的心情又是怎样的？（从“我放蜜蜂的时候是两点整”的准确记录，以及对蜜蜂归来的细致描述，可以体会到他的惊喜和欣慰。）*师：这个实验结果说明了什么？（蜜蜂确实有辨认方向的能力。）（四）回顾总结，拓展延伸1.总结全文：*师：法布尔通过这次实验，得出了什么结论？（齐读最后一个自然段：“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”）*师：“本能”是什么意思？（天生就有的能力。）法布尔为什么说“我无法解释”？（说明当时科学水平有限，法布尔坦诚自己的未知，体现了他诚实、谦逊的科学品格。这也给我们留下了探索的空间。）2.感悟精神，升华情感：*师：学了这篇课文，法布尔给你留下了怎样的印象？你从他身上学到了什么？（引导学生从求实、严谨、细致、耐心、尊重事实等方面谈感受。）*师：正是因为法布尔有着这样可贵的科学精神，他才能写出著名的《昆虫记》。（简介法布尔及其《昆虫记》，激发学生阅读兴趣。）3.拓展思考：*师：蜜蜂还有哪些神奇的本领呢？（学生分享课前搜集的资料，教师补充，如蜜蜂跳舞传递信息、酿造蜂蜜等。）*师：大自然是奇妙的，生活中还有很多像蜜蜂一样具有特殊本领的生物，等待着我们去发现、去研究。希望同学们也能像法布尔一样，做生活的有心人，善于观察，勤于思考，勇于探索。（五）课堂小结，积累运用1.师：今天我们一起走进了法布尔的蜜蜂实验，感受到了他严谨的科学态度和对自然的热爱。希望同学们也能带着这份好奇和严谨去观察生活，发现更多奥秘。2.摘抄课文中你认为描写生动或富有启示的句子，并试着写一写自己的感受。3.作业：*熟读课文，背诵自己喜欢的段落。*写观察日记：选择一种小动物或植物，仔细观察它的特点或变化，写下来。*课外阅读：推荐阅读法布尔的《昆虫记》（节选）或其他科普读物。六、板书设计蜜蜂（法布尔）实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力（不盲从）实验过程：捉蜜蜂，做记号带远路（两里多路、陌生），放蜜蜂（严谨、细致）实验结果：大部分（十七只）准确无误回到家实验结论：不是超常记忆力，而是本能（求实、谦逊）科学精神：善于观察、勤于思考、严谨求实、勇于探索七、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录本课教学过程中的成功之处、不足以及改进方向等。例如：学生对实验过程的梳理是否清晰？对法布尔科学精神的理解是否到位？哪些环节学生参与度高，哪些环节需要调整？如何更好地激发