七年级古诗词重点词汇归纳大全

七年级古诗词重点词汇归纳大全古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，学好古诗词，不仅能提升文学素养，更能涵养性情。对于七年级同学而言，在初步接触古诗词的过程中，准确理解和掌握其中的重点词汇，是打开诗歌意境之门的钥匙。本文将对七年级所学古诗词中的重点词汇进行系统归纳，力求专业严谨，助力同学们更深入地领会诗歌的魅力。一、写景状物类词汇这类词汇是构成诗歌意境的基石，诗人通过对自然景物、时令气候等的描绘，营造出特定的氛围。1.苍苍：茂盛、苍茫的样子。如《诗经·蒹葭》“蒹葭苍苍，白露为霜”，描绘了芦苇丛生、白露凝霜的萧瑟秋景。2.萋萋：草木茂盛的样子。如崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，展现了汉阳树清晰可见、鹦鹉洲芳草繁茂的景象。3.历历：清晰可数，分明的样子。同上句，“历历”写出了汉阳一带树木的清晰轮廓。4.澹澹：水波荡漾的样子。如曹操《观沧海》“水何澹澹，山岛竦峙”，描绘了大海波澜壮阔、岛屿高耸挺立的画面。5.竦峙：高高地挺立。同上句，“竦峙”突出了山岛的雄伟姿态。6.萧瑟：形容风吹树木的声音，也指环境冷清、凄凉。如曹操《观沧海》“秋风萧瑟，洪波涌起”，既写秋风之声，也暗示了深秋的苍凉。7.霏霏：雨雪繁密的样子。如《诗经·采薇》“今我来思，雨雪霏霏”，描绘了归途大雪纷飞的景象，烘托了悲苦的心情。8.皎洁：（月光等）明亮洁白。如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，虽未直接出现“皎洁”，但“明月”的意象常与皎洁相连，象征着纯洁与思念。9.烟笼寒水月笼沙（中的“笼”）：笼罩。杜牧《泊秦淮》此句以“笼”字描绘出月色和轻烟笼罩着寒水和沙滩的朦胧景象。10.乱花渐欲迷人眼（中的“乱”）：纷繁，繁多。白居易《钱塘湖春行》此句写出了春天繁花盛开、色彩斑斓，让人目不暇接的景象。11.浅草才能没马蹄（中的“没”）：淹没，盖过。同上诗，写出了春草初生，刚刚能够遮没马蹄的娇嫩景象。二、情感表达类词汇古诗词往往是诗人情感的载体，这些词汇直接或间接地抒发了诗人的喜怒哀乐。1.愁：忧愁，愁苦。如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月”，直接点出“愁心”，表达了对友人的担忧与牵挂。马致远《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”，“断肠”便是“愁”到极致的表现。2.怜：喜爱，怜爱。如李白《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，诗人对瀑布的赞叹中蕴含着“怜”意；也如《古诗十九首·迢迢牵牛星》“盈盈一水间，脉脉不得语”，其中亦有对有情人难成眷属的怜惜。3.念：思念，惦记。如王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“还”字背后便是浓浓的思乡之“念”。4.恨：遗憾，怨恨。如李商隐《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，对归期未定的“恨”与对未来相聚的期盼交织在一起。5.怆：悲伤。如陈子昂《登幽州台歌》“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，“怆然”直接抒发了诗人怀才不遇、孤独悲苦的情感。6.乐：快乐，喜悦。如杜甫《望岳》“会当凌绝顶，一览众山小”，展现了诗人登顶后的豪情与喜悦。孟浩然《过故人庄》“开轩面场圃，把酒话桑麻”，则洋溢着田园生活的闲适之乐。7.思：思念，思考。如《诗经·蒹葭》“所谓伊人，在水一方”，对“伊人”的“思”念贯穿全诗。李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”，更是直接点出“思故乡”的主题。8.怅：惆怅，失意。如王湾《次北固山下》“乡书何处达？归雁洛阳边”，寄出去的家书不知何时能到，其中便有淡淡的“怅”惘。三、古今异义与特定指代类词汇古诗词中有部分词汇的意义与现代汉语差异较大，或具有特定的文化内涵和指代意义，需要特别留意。1.走：古义：跑。今义：行走。如《木兰诗》“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“走”即“跑”的意思。2.郭：外城。如孟浩然《过故人庄》“绿树村边合，青山郭外斜”，“郭外”即外城之外。3.户：门。如王安石《元日》“千门万户曈曈日”，“户”即“门”。4.但：只，只是。如《木兰诗》“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”；又如陆游《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”（虽未直接用“但”，但古诗词中“但”字此义甚多）。5.闻：听见，听说。如《木兰诗》“不闻机杼声，惟闻女叹息”；李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》标题中的“闻”即“听说”。6.寻：寻找；不久。如陶渊明《桃花源记》“寻向所志，遂迷，不复得路”（寻找）；“未果，寻病终”（不久）。（《桃花源记》虽为散文，但常与古诗词一同学习，其词汇亦有借鉴意义）7.交通：古义：交错相通。今义：各种运输和邮电事业的总称。如《桃花源记》“阡陌交通，鸡犬相闻”。8.妻子：古义：妻子和儿女。今义：男子的配偶。如《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境”。9.绝境：古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的境地。同上句。10.桑梓：代指家乡。这个词在七年级可能接触不多，但作为文化常识，可稍作了解，如“埋骨何须桑梓地”。11.鸿雁：常用来指代书信或信使。如“鸿雁传书”的典故。四、动作行为与情态副词类这类词汇多描绘人物的动作、神态或事物发展的状态，使诗歌形象更鲜明。1.啄：鸟类用嘴取食或叩击东西。如白居易《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，“啄”字生动描绘了燕子筑巢的动作。2.衔：用嘴含着或叼着。如刘禹锡《望洞庭》“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”（虽无“衔”，但“衔远山，吞长江”是类似意境）。3.穿：通过，穿过。如贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，春风“裁”出细叶，有“穿”透寒冬之意。4.卷：卷起。如岑参《白雪歌送武判官归京》“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”（此诗或为八年级内容，但若七年级接触，则“卷”字极富动感）。5.惟/唯：只，仅仅。如《木兰诗》“不闻机杼声，惟闻女叹息”；曹操《观沧海》“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，可理解为“惟”有大海能包容如此景象。6.遂：于是，就。如《木兰诗》“遂许先帝以驱驰”（此句出自《出师表》，但“遂”字用法典型）；《桃花源记》“遂与外人间隔”。7.乃：于是，就；才。如《木兰诗》“蒙乃始就学”（出自《孙权劝学》）；“乃不知有汉，无论魏晋”（《桃花源记》）。8.俱：全，都。如杜甫《春望》“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪”，“白头”之人，“搔”首踟蹰，“俱”是忧国思家之情。五、综合拓展与文化意象类此部分涵盖一些具有固定文化内涵的意象词汇，以及一些需要综合理解的虚词、固定结构等。1.柳：谐音“留”，常用来象征离别、不舍之情。如王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，“柳色新”即暗含离别之意。2.明月/月：常用来寄托思念之情，或象征高洁、团圆。如李白《静夜思》、杜甫《月夜忆舍弟》等，月亮都是重要的情感载体。3.酒：常与离愁别绪、豪情壮志、闲适生活相关。如王维《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒”，李白《将进酒》（高年级内容）的豪放。4.烽火/烽烟：代指战争。如杜甫《春望》“烽火连三月，家书抵万金”。5.但使：只要。如王昌龄《出塞》“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，“但使”引出假设条件。6.何当：何时将要。如李商隐《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛”，表达了对未来相聚的期盼。7.等闲：平常，轻易。如朱熹《春日》“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，“等闲”写出了春天无处不在，容易被感知。8.更：再，又。如王维《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒”；王之涣《登鹳雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼”。使用建议1.结合语境，灵活理解：以上词汇的归纳并非孤立存在，学习时务必结合具体诗句和整首诗的意境来理解，切忌死记硬背。同一个词在不同语境下可能有不同含义。2.勤于积累，整理笔记：在日常学习中，遇到不理解或重要的词汇，应及时查阅工具书，并整理到自己的笔记中，形成个性化的词汇库。3.诵读涵咏，体会语感：古诗词