义务教育阶段英语听说读写能力培养标准

义务教育阶段英语听说读写能力培养标准一、指导思想与基本原则义务教育阶段英语教育是国民教育体系的重要组成部分，其核心目标是培养学生的英语核心素养，为学生终身学习和发展奠定坚实基础。本标准以立德树人为根本任务，遵循语言学习规律和义务教育阶段学生身心发展特点，强调能力培养的渐进性、综合性和实践性。基本原则：1.学生为本，全面发展：关注学生个体差异，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的整体提升。2.听说领先，读写跟上：注重语言技能的均衡发展，在义务教育起始阶段尤其强调听说能力的培养，为后续读写能力的发展奠定基础。3.情境创设，任务驱动：倡导在真实或接近真实的语言情境中，通过完成有意义的任务来学习和运用语言。4.文化浸润，素养融合：将文化意识的培养融入语言教学全过程，引导学生理解中外文化差异，培养跨文化交际能力和家国情怀。5.循序渐进，螺旋上升：根据学生认知水平和语言能力发展规律，科学设定各级目标，确保学习内容的连贯性和系统性。6.应用导向，注重实践：鼓励学生在生活中积极运用所学英语，通过大量实践活动提升语言综合运用能力。二、能力分级与培养目标本标准将义务教育阶段英语听说读写能力划分为三个级别：小学低年级（1-2年级）、小学中高年级（3-6年级）和初中阶段（7-9年级）。各级别目标相互衔接，逐步提升。（一）小学低年级（1-2年级）总体目标：对英语学习产生浓厚兴趣，乐于模仿，敢于开口，能听懂简单指令和对话，能进行简单的口头交流，认识常见字母，接触简单词汇。1.听：*能听懂教师用英语发出的简单课堂指令并做出相应反应。*能听懂简单的英语问候语、告别语、致谢语等。*能听懂简单的单词、短语和结构简单的句子。*能在图片、实物或情境的帮助下，听懂简单的小故事或歌谣。2.说：*能根据教师的示范，模仿说出简单的单词和短语。*能运用简单的问候语、告别语、致谢语与他人进行交流。*能根据图片或情境，用简单的词语或句子描述人或事物。*乐于参与课堂互动和简单的角色扮演活动。3.读：*能认读所学的英语字母。*能借助图片或实物，认读所学的单词。*能跟读简单的绘本或韵文，感知英语的韵律和节奏。*对英语文字符号产生兴趣。4.写：*能正确书写所学字母。*能在四线三格中模仿抄写简单的单词。*能尝试用简单的图画或符号表达意思。（二）小学中高年级（3-6年级）总体目标：保持对英语学习的兴趣，能听懂日常对话和简单语篇，能就熟悉的话题进行简单交流，能读懂简易读物，能根据要求完成简单的书写任务，掌握基本的学习策略。1.听：*能听懂日常交际中发音清晰、语速适中的对话和独白。*能听懂简单的故事、新闻报道和其他音像材料，获取主要信息和关键细节。*能根据语调和重音理解说话者的意图和情感。*能借助语境克服生词障碍，理解大意。2.说：*能运用正确的语音、语调进行简单的对话和叙述。*能就个人信息、家庭、学校、食物、爱好等熟悉话题进行简短交谈。*能在小组活动中积极参与讨论，表达自己的观点和看法。*能根据图片或提示，复述简单的故事或描述经历。3.读：*能认读并理解所学词汇的基本含义。*能读懂简单的故事、短文和书信等，理解主要内容和情节。*能根据上下文猜测生词的含义，运用工具书查找信息。*能正确朗读课文和简易读物，培养初步的阅读习惯和阅读兴趣。*能读懂简单的图表和标识。4.写：*能正确书写单词和句子，注意大小写和标点符号。*能根据提示写出简单的单词、短语或句子。*能写简单的问候卡、便条和日记。*能仿写简单的句子和段落。*养成良好的书写习惯。（三）初中阶段（7-9年级）总体目标：具备较强的英语学习动机和自信心，能听懂不同情境下的语言材料，能进行较流利的口头交际，能读懂多种题材和体裁的语篇，能写出结构相对完整、表达清晰的语段，形成有效的学习策略，初步具备跨文化交际意识和能力。1.听：*能听懂日常交际中各种话题的对话和讨论，理解说话者的主要观点和态度。*能听懂广播、电视等媒体中关于时事、文化、教育等方面的简短报道和节目。*能抓住较长语篇的主要内容，理解其中的逻辑关系。*能根据听力材料进行简单的推理和判断。2.说：*能运用恰当的词汇、语法和语用知识，就日常话题、社会热点等进行较为深入的交流和讨论。*能进行简单的口头报告、演讲和辩论。*能在不同情境下使用得体的语言进行交际，注意语音、语调和语气。*能有效地运用肢体语言辅助表达。3.读：*能读懂故事、科普文章、新闻报道、说明文、议论文等多种体裁的语篇。*能理解语篇的主旨大意，把握作者的写作意图和情感态度。*能分析语篇的结构和逻辑关系，获取具体信息和深层含义。*能运用略读、扫读等阅读技巧快速获取信息。*广泛阅读各类英语读物，拓展知识面，提升阅读素养。4.写：*能根据不同的写作目的和读者对象，选择合适的文体和内容进行写作。*能写出结构完整、逻辑清晰、语言通顺的短文、书信、日记、报告等。*能运用所学词汇、语法和句型，准确表达自己的观点和情感。*能对自己的作文进行修改和润色，注意文章的连贯性和得体性。*养成良好的写作习惯，包括构思、起草、修改和校对。三、教学实施建议1.创设积极的语言学习环境：教师应努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，利用多媒体、实物、图片等多种教学资源，营造真实、生动的语言情境，鼓励学生大胆开口，积极参与。2.优化教学方法与手段：倡导任务型教学、项目式学习等教学方法，设计贴近学生生活、富有挑战性的学习任务。合理运用现代教育技术，丰富教学内容和形式，提高教学效率。3.注重技能的综合训练：听、说、读、写四项技能是相互联系、相互促进的有机整体。教学中应注重技能的综合训练，避免孤立教学。例如，在阅读后进行讨论和写作，在听力后进行复述和角色扮演。4.加强词汇和语法教学：词汇和语法是语言运用的基础。应引导学生在语境中学习和运用词汇，理解语法规则的意义和用法，避免死记硬背。鼓励学生通过阅读等多种途径扩大词汇量。5.培养学习策略与自主学习能力：教师应在教学中渗透学习策略的指导，如记忆策略、阅读策略、写作策略、调控策略等，帮助学生学会学习，培养自主学习能力和合作学习能力。6.关注文化意识培养：结合语言教学内容，适时介绍相关的中西方文化背景知识，引导学生理解文化差异，尊重不同文化，培养跨文化交际意识和能力，增强国家认同和家国情怀。7.实施多元化评价：改变单一的终结性评价方式，实行形成性评价与终结性评价相结合。关注学生的学习过程和进步幅度，采用观察、谈话、作品展示、档案袋等多种评价方式，激励学生不断进步。四、保障措施1.加强师资队伍建设：加大对义务教育阶段英语教师的培养和培训力度，提升教师的专业素养和教学能力。2.完善课程资源建设：开发和提供丰富多样、质量优良的