小学英语听说教学设计与案例

小学英语听说教学设计与案例引言在小学英语教学中，“听”与“说”作为语言输入与输出的基础技能，其重要性不言而喻。它们不仅是学生获取语言知识、发展语言能力的主要途径，更是实现有效沟通、培养语感、提升学习兴趣的关键环节。然而，如何摆脱传统教学中“哑巴英语”的桎梏，真正让学生“听得懂、说得出口”，并在真实或模拟的语境中灵活运用所学语言，是每一位小学英语教师需要深入思考和实践的课题。本文旨在结合小学阶段学生的认知特点与语言学习规律，探讨小学英语听说教学设计的核心理念与关键要素，并通过具体案例展示其在教学实践中的应用，以期为一线教学提供有益的参考。一、小学英语听说教学设计的核心理念（一）兴趣先导原则小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇。听说教学的设计首先应着眼于激发和培养学生的学习兴趣。这意味着教学内容的选择应贴近学生生活，教学形式应多样化、游戏化，教学氛围应轻松愉悦。当学生对学习内容产生浓厚兴趣时，他们的注意力会更加集中，参与度会更高，学习效果也会事半功倍。（二）情境创设原则语言的学习离不开具体的语境。有效的听说教学应努力创设真实、生动、可感的语言情境，让学生在模拟的或真实的交际环境中感知语言、理解语言并尝试运用语言。情境的创设可以借助图片、实物、简笔画、多媒体、表演等多种手段，力求让学生“身临其境”，从而更好地理解语言的意义和用法。（三）活动多样性原则单一的教学活动容易使学生产生疲劳感。因此，听说教学设计应注重活动形式的丰富多样。从听力理解的辨音、排序、选择，到口语表达的跟读、模仿、问答、角色扮演、小组讨论等，教师应根据教学目标和学生特点，设计层层递进、富有挑战性又能吸引学生主动参与的活动，确保学生在“学中玩、玩中学”。（四）实践性原则语言是一种技能，技能的形成离不开反复的实践。听说教学应保证学生有充足的语言实践机会，让学生在大量的听、说练习中逐步内化语言知识，提升语言运用能力。教师应鼓励学生大胆开口，允许学生在实践中犯错，并给予及时的、积极的反馈与引导。（五）差异性与激励性原则每个学生都是独特的，其语言接受能力、表达能力存在个体差异。教学设计应考虑到这种差异性，设置不同层次的学习任务和评价标准，满足不同学生的学习需求。同时，教师应善用激励性语言和评价方式，关注学生的点滴进步，保护学生的学习热情和自信心，让每个学生都能在学习中体验成功。二、小学英语听说教学设计的关键要素（一）明确的教学目标教学目标是教学设计的灵魂，它指引着教学活动的方向。听说课的教学目标应具体、可操作、可达成，通常包括：1.知识与技能目标：如能听懂特定话题的简短对话或语篇，能识别并理解核心词汇和句型；能运用所学词汇和句型就相关话题进行简单的口头交流或描述。2.过程与方法目标：如通过听录音、看动画、参与游戏等方式，体验语言学习的乐趣；在小组活动中学会与他人合作，共同完成学习任务。3.情感态度与价值观目标：如培养学习英语的兴趣和积极性；乐于开口说英语，敢于尝试；培养良好的倾听习惯和合作精神。（二）适宜的教学内容教学内容的选择应紧密围绕教学目标，并考虑学生的年龄特点、生活经验和认知水平。应选择贴近学生生活、趣味性强、语言地道、难度适中的材料。可以是教材中的对话、短文，也可以是教师根据教学需要补充的儿歌、故事、动画片片段等。（三）科学的教学过程设计一个完整的听说课教学过程通常包括以下几个环节：1.热身与导入(Warm-up&Lead-in)：通过歌曲、chant、游戏、日常对话等形式，活跃课堂气氛，集中学生注意力，自然导入新的学习内容，为新知识的学习做好铺垫。2.新知呈现与感知(Presentation&Perception)：在具体情境中呈现新的词汇、句型或话题。教师可以利用实物、图片、动作、简笔画或多媒体课件等，引导学生初步感知和理解新语言项目的含义和用法。此环节应多“听”少“说”，确保学生对输入的语言有清晰的理解。3.操练与巩固(Practice&Consolidation)：通过多种形式的练习，帮助学生巩固所学知识，初步形成语言技能。操练可分为机械操练（MechanicalPractice）和意义操练（MeaningfulPractice）。机械操练如跟读、替换练习等，旨在帮助学生熟悉语音、语调及句型结构；意义操练如看图说话、简短问答等，旨在帮助学生在理解意义的基础上运用语言。4.运用与拓展(Application&Extension)：创设更具真实性和挑战性的语言运用情境，让学生综合运用所学语言知识和技能进行交流或完成任务。如角色扮演、小组讨论、信息差活动、调查采访等。此环节应鼓励学生大胆开口，灵活运用语言。5.总结与反馈(Summary&Feedback)：简要回顾本课学习重点，对学生的学习表现进行总结性评价，肯定优点，指出不足，并对后续学习提出建议。（四）有效的教学方法与活动根据小学生的特点，常用的听说教学方法和活动包括：*全身反应法(TPR)：特别适用于低年级，通过模仿动作来理解和记忆语言。*情境教学法：利用图片、多媒体、表演等创设情境，让学生在情境中学习和运用语言。*游戏教学法：如“听音辨物”、“听指令做动作”、“传球问答”、“猜谜”等，寓教于乐。*任务型教学法：设计具体的、有目标的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。*合作学习法：组织小组讨论、pairwork等，让学生在合作中共同进步。（五）丰富的教学资源与辅助手段充分利用各种教学资源，如教材配套录音、录像、多媒体课件、单词卡片、实物、图片、简笔画、白板、互动白板等，可以使教学更加生动形象，提高教学效果。（六）恰当的教学评价听说教学的评价应以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。评价方式应多样化，如教师观察、口头表扬、小组互评、学生自评等。评价语言应积极、鼓励，注重保护学生的学习积极性。三、小学英语听说教学案例分析案例一：低年级听说课《HappyGreetings》（人教版三年级起点三年级上册）一、教学内容：学习打招呼用语"Hello/Hi.Goodmorning/afternoon.Goodbye/Bye."及简单回应。二、教学目标：1.知识与技能：能听懂、会说"Hello/Hi.Goodmorning/afternoon.Goodbye/Bye."；能在恰当的情境中运用这些问候语和告别语进行简单交流。2.过程与方法：通过歌曲、游戏、角色扮演等活动，体验问候与交流的乐趣。3.情感态度：培养学习英语的兴趣，乐于用英语与人打招呼。三、教学重难点：*重点：掌握并运用核心问候语和告别语。*难点：在不同时间段正确使用"Goodmorning"和"Goodafternoon"。四、教学准备：教师：单词卡片（Hello,Hi,Goodmorning,Goodafternoon,Goodbye,Bye），人物头饰，录音机，教学课件。学生：课本。五、教学过程：(一)Warm-up&Lead-in(热身与导入)1.歌曲热身：播放英文儿歌"HelloSong"，师生共同拍手跟唱，营造轻松愉快的课堂氛围。2.日常问候：教师微笑着用"Hello!"或"Hi!"与学生打招呼，引导学生回应。(二)Presentation&Perception(新知呈现与感知)1.呈现"Hello/Hi"：*教师戴上不同卡通人物的头饰，分别用"Hello,I'm[CartoonName]."和"Hi,I'm[CartoonName]."向学生打招呼。*播放课件，展示不同人物打招呼的图片和对话录音："Hello!""Hi!"*引导学生听录音，模仿发音和口型。2.呈现"Goodmorning/Goodafternoon"：*教师看时钟，结合图片（太阳升起代表早晨，太阳当空代表下午），分别说"Goodmorning,boysandgirls."和"Goodafternoon,boysandgirls."*播放录音，学生跟读。强调"morning"和"afternoon"的发音。*教师根据实际时间，引导学生互相说"Goodmorning"或"Goodafternoon"。3.呈现"Goodbye/Bye"：*模拟下课情境，教师说"Goodbye,class."并做挥手动作。引导学生思考是什么意思。*播放录音，学习"Goodbye.""Bye."*学生之间互相挥手说"Goodbye"或"Bye"。(三)Practice&Consolidation(操练与巩固)1."Listenanddo"(听指令做动作)：教师说"Hello/Hi/Goodmorning/Goodafternoon/Goodbye/Bye"，学生边说边做相应的动作或表情。2."Passtheball"(传球游戏)：学生围圈传球，音乐停，拿到球的学生站起来，与旁边的同学用今天学的问候语打招呼。3."GreetingCards"(问候卡片)：出示不同场景（早晨、下午、分别时）的图片卡片，学生看图说出相应的问候语或告别语。(四)Application&Extension(运用与拓展)1.角色扮演"Meetnewfriends"：学生两人一组，分别扮演不同的小动物或小朋友，见面时用"Hello/Hi.Goodmorning/afternoon."打招呼，告别时用"Goodbye/Bye."2."Greetaround"(四处问候)：播放音乐，学生在教室自由走动，音乐停，与身边最近的同学用所学问候语进行交流。(五)Summary&Feedback(总结与反馈)1.快速回顾：师生共同回顾今天学习的问候语和告别语。2.表扬鼓励：教师表扬在课堂上积极参与、大胆开口的学生，如"Youspokeverywell!""Excellentgreeting!"案例反思：本案例针对低年级学生特点，以兴趣为出发点，通过歌曲、游戏、角色扮演等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中感知和学习语言。教学环节清晰，层层递进，注重学生的参与和体验。TPR方法的运用有助于学生理解和记忆。然而，在"Goodmorning"和"Goodafternoon"的区分上，可能需要更多结合实际时间的操练，帮助学生真正内化。案例二：中年级听说课《MyFavouriteAnimals》（人教版三年级起点四年级下册）一、教学内容：谈论自己喜欢的动物，核心句型："What'syourfavouriteanimal?It'sa/an...Ilike..."词汇：tiger,lion,panda,elephant,monkey,dog,cat等。二、教学目标：1.知识与技能：能听懂关于动物喜好的简短对话；能运用句型"What'syourfavouriteanimal?It'sa/an...Ilike..."询问并回答自己或他人喜欢的动物；能认读并说出所学动物名称。2.过程与方法：通过听录音、看图片、小组讨论、调查等方式，提高获取信息和运用语言进行交流的能力。3.情感态度：培养热爱动物、保护动物的意识；乐于与他人分享自己的喜好。三、教学重难点：*重点：运用核心句型询问和回答喜欢的动物。*难点：在真实语境中灵活运用所学句型进行交流；名词单复数及不定冠词"a/an"的初步感知。四、教学准备：教师：动物图片、单词卡片、录音机、课件（包含动物图片、声音、简短对话）、调查表格。学生：预习动物单词。五、教学过程：(一)Warm-up&Lead-in(热身与导入)1.动物声音猜猜猜：教师播放不同动物的叫声录音（如老虎吼、狗叫、猫叫），学生听声音猜动物，复习已学动物单词。2.快速反应：教师出示动物图片，学生快速说出名称。3.导入话题：教师指着自己喜欢的动物图片说："Ilikepandas.Theyarecute.What'syourfavouriteanimal?"引出本课话题。(二)Presentation&Perception(新知呈现与感知)1.新单词学习：利用课件呈现新的动物单词（如lion,elephant,monkey），结合图片、实物（玩具）或模仿动物动作，引导学生认读。2.核心句型呈现：*课件展示小明和小红的对话：*Xiaoming:What'syourfavouriteanimal,Xiaohong?*Xiaohong:It'sapanda.Ilikepandas.*教师播放对话录音，提问："What'sXiaohong'sfavouriteanimal?"引导学生回答。*板书句型："What'syourfavouriteanimal?It'sa/an...Ilike..."并讲解其含义和用法，强调"a"用于辅音开头的单词前，"an"用于元音开头的单词前（如anelephant）。*播放录音，学生跟读对话，注意语音语调。(三)Practice&Consolidation(操练与巩固)1.机械操练：*教师问，学生答。T:"What'syourfavouriteanimal?"Ss:"It'sadog.Ilikedogs."(可替换不同动物)*Pairwork:学生两人一组，用新句型互相问答。教师巡视指导。2.意义操练：*"Listenandmatch"：播放几段简短对话录音（内容为不同人谈论喜欢的动物），学生根据听到的内容，将人物与对应的动物图片连线。*"Lookandsay"：出示不同学生与动物的合影（课件制作），学生看图用句型描述："He/Shelikes..."(四)Application&Extension(运用与拓展)1.小组讨论"OurFavouriteAnimals"：*将学生分成小组，每组发放一张调查表格。*组内成员轮流用"What'syourfavouriteanimal?"进行调查，并记录下同伴喜欢的动物。*小组讨论："Mostofuslike..."2.班级小调查汇报：邀请小组代表向全班汇报调查结果，如："Inourgroup,Tomlikestigers,Lilylikescats,...Mostofuslikepandas."3.角色扮演"AttheZoo"：学生