二年级数学下册第二单元第一课时《东南西北》教学设计

在活动中培养空间观念——《东南西北》教学实践与思考【学习内容】北师大版《义务教育教科书·数学》二年级下册第二单元第1课时《东南西北》。【教材分析】一、本课关联的核心素养分析空间观念：本节课在学生熟悉的生活环境中用东南西北描述物体所在的位置，并在给定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向，同时体会规定“上北、下南、左西、右东”的必要性，同时结合在地图上辨认东南西北的活动帮助学生建立初步的空间观念。几何直观：在认识“东南西北”的活动中，在“指一指”、“认一认”、“说一说”、“做一做”的活动中让学生体会到运用东南西北去描述身边物体的位置的必要性，同时在交流中体会到规定“上北”的必要性，即对方位排列规律的抽象，方位的统一实际是是为了人们的交流方便，构建出了方向位置的直观模型，从而去解决生活问题，这个过程中培养学生的几何直观。二、本课的核心任务分析本课的核心任务是“如何辨认东南西北？”，需要借助学生的生活经验、参照物，在实际背景中学习、辨认物体的方向与位置，能用东南西北描述物体所在的方向。围绕核心素养，教材中的第一个问题是介绍实际情境中辨认方向的方法；第二个问题沟通实际情境中的方向与地图上的方向，是联系第一个问题和第三个问题的桥梁；第三个问题是学习在地图上辨认方向。现实中的方向与地图上的方向的沟通有助于学生空间观念的形成与发展，使得方向与位置的内容不再停留在一种知识点的学习层面上，而是提高到发展空间观念的层面。从在学校的操场上认识方向，到在地图上认识方向，学生需要在头脑中多次把观察到的景象与地图上的内容联系起来。从不同的记录方式交流不便，从而激起学生统一规定的必要性，这个不断联系想象的过程，就是一个促进学生空间观念发展的过程。【学情分析】根据一年级的学习经验，学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，在此基础上，让学生进一步学习辨认东、南、西、北这四个方向的简单认识。认识方位是形成空间观念的重要载体，东、南、西、北四个方向的认识，是生活中必备的常识，也是认识方位最基础的内容。小学生知道太阳从东面升起，但还不能够分清楚具体四个方位，因此本课的学习重点是建立东、南、西、北的方位观念，难点是应用四个方位词描述物体的位置关系。【学习目标】1.在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指出一个方向的条件下，能辨认其余的三个方向。2.会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。3.会描述物体所在的方向，在辨别方向的活动中，发展初步的空间观念。【学习重难点】学习重点：建立东、南、西、北的方位观念，给定一个方向，能辨认其余三个方向。学习难点：会用东、南、西、北四个方位词描述物体的位置关系。【学习准备】附页1的方位图、情境图贴图、课件。【学习过程】一、猜谜激起，引出方位。1.同学们你们喜欢猜谜吗？老师这儿有一个谜语，请小朋友们一起来猜猜看。猜一猜：有位老公公,面孔红彤彤,他来天就亮,他走黑洞洞。2.你知道太阳是从哪个方向升起的吗?3.除了“东”，你们还知道哪些方向?(引出东、南、西、北方向)你们回答的真不错！东南西北这些方向，我们在生活中能常常听到，它们的用处可大了，今天我们就来认识东南西北。【设计意图：以猜谜语的形式巧妙地引入东方，教学中充分利用了学生已有的知识和经验，让学生在生活中学习东南西北，体验学习数学的乐趣，善于培养学生的积极性。】二、实践体验，学习新知。活动一：指一指（1）太阳是从东方升起，那你能指一指东方是在哪个方向吗？（2）太阳又是从哪个方向落下？（西方）你能用手指一指方向吗？小朋友们都指的非常好。除了东西两个方向你还知道哪个方向？请你用手指一指。活动二：认一认（1）现在请大家起立，面向太阳升起的方向站立，两手侧平举，看一看前面是什么方向？后面是什么方向？右边呢？左边呢？非常棒，请坐。（2）老师这儿有一首儿歌能帮助大家辨认方向呢。出示儿歌：“早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”（3）一边读儿歌一边做动作。小朋友，太阳是我们忠实的伙伴，它永远都保持着东升西落的规律。有了太阳的帮忙，我们就能正确辨认方向了。活动三：说一说（1）我们现在已经找到东南西北了，你们能不能说说自己座位的东、南、西、北方向上分别是谁呀？（要求一个人边说边指，请3-4个人依次做下介绍）（2）说说我们教室的东南西北四个方向上分别有些什么东西？活动四：做一做（1）比一比看谁反应最快？老师说哪个方向，小朋友们就面朝哪个方向。并说出其他三个方向。（2）在刚才的活动中，你发现了什么？①东和西相对：东的对面是西，西的对面是东，它们是一对好朋友。南和北相对：南的对面是北，北的对面是南，它们也是一对好朋友。②只要认准了一个方向，我就能指出其余的三个方向。【设计意图：针对低年级学生的特点，将数学活动与学生喜欢的游戏有效地结合起来，寓教于乐，既能够使学生较好地掌握知识与技能，形成正确的方位观念，又能使学生在辨认方向游戏中产生喜欢数学的情感。这样的过程，不仅对学生空间观念的发展起到一定的促进作用，还将为后续学习数学、物理的有关内容做好铺垫】三、积极探索，学习辨认地图方向1.观察“操场上的方向记录卡”，说说操场的东南西北各有什么。（1）课前老师让你们观察了操场周围的环境，你能用今天所学的知识给大家介绍一下吗？以我们学校操场为中心，东南西北方向都有什么？（2）光说容易忘记，我们还是把它们记录下来吧！组内学生互相看看记录卡有什么不同？引导学生发现记录的内容相同，有的东在上边，有的西在上边，有的南在上边，还有的北在上边。（3）大家说的真好，记录方向的标准不一样，确实为我们的交流带来了不便，所以在绘制地图时就有必要统一规定一下，那怎么规定的呢？人们为了方便统一，以北极星来定方向，规定以北为上，于是地图就按上北、下南，左西、右东绘制而成。有时只画一个朝上的箭头，在上面写上“北”（4）你能不能把刚才画的这幅图里的方向快速变为上北、下南、左西、右东？【设计意图：记录卡没有标明方向，需要学生自己记录。通过对学校景物不同记录情况的讨论，过渡到在地图上认识东、南、西、北，沟通现实中的方向与地图上的方向是如何关联的，帮助学生体会地图上规定方向的必要性。同时也使得方向与位置的内容不在停留在一种知识的学习层面上，而是提高到发展空间观念的层面上】四、练习应用，巩固提升。1.第一关：在教室里辨认东南西北学生交流，反馈：东面有，南面有，西面有，北面有【设计意图：加深学生对东、南、西、北四个方向的认识，促进学生空间观念的发展。练习时，可以结合教室里的实际情境，首先由教师或学生指出教室的一个方向，再让学生独立辨认其余方向。】2.第二关：我说你做让学生起立，老师说口令，学生转方向【设计意图：练习活动既巩固有关方向的知识，又激发学生的学习兴趣。课上、课下都可以做一做游戏。也可以根据学生年龄特点进行改进，如面向南跳三下，面向西学三声小猫叫等。】3.第三关，我是小交警得数大于10的往北走，其余的往西走。学生独立操作，并交流反馈【设计意图：用交警故事来引入，巩固有关方向与位置的知识,同时复习了学过的乘除法，激发学生的学习兴趣,提升学生的数学应用意识及应用能力。】五、全课总结，拓展延伸。今天这堂课，你有哪些收获？在以后的生活中，你会用今天学到的知识来辨别方向吗？今天这节课，大家表现的都非常棒，最后老师奖励大家听一首诗歌《要是你在野外迷了路》。【设计意图：课后总结与反思应该回归学生主体，充分展示学生学习的个性化感受，是“四基”“四能”“情感、态度、价值观”目标是否达成教学的一个反馈良机，也有助于素养的形成。】【课后反思】在活动中有意识地培养空间观念。东西南北的内容是在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上进行教学的。虽然学生在生活中对方向已经有了一些感性的认识，但要正确辨认现实生活中的方向，这对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，这部分内容不能作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验，在活动中有效地帮助学生