2025年初级社工实务考试试题含完整答案(各地真题)

2025年初级社工实务考试试题含完整答案(各地练习题)一、单项选择题（共20题，每题1分。每题的备选项中，只有1个最符合题意）1.某社区针对留守儿童开展“周末成长营”服务，社工小李发现7岁的小宇在绘画活动中反复涂抹同一幅“爸爸妈妈的背影”，并拒绝与其他孩子交流。根据儿童社会工作的特点，小李最适宜的做法是（）。A.邀请小宇单独分享绘画内容，关注其情感表达B.要求小宇参与小组互动，提升社交能力C.联系学校老师，建议增加小宇课堂发言机会D.向小宇祖父母反馈，要求加强情感陪伴答案：A解析：儿童社会工作需关注儿童的情感需求，小宇通过绘画表达对父母的思念，应优先引导其情感表达，而非强制社交或外部干预。2.独居老人张奶奶（82岁）因视力退化多次在家中摔倒，社工小王入户评估时发现其家中杂物堆积、照明不足。根据老年人社会工作的服务内容，小王首先应（）。A.联系社区志愿者每日上门陪伴B.协助张奶奶申请居家适老化改造C.动员张奶奶入住养老机构D.为张奶奶购买防摔智能手环答案：B解析：解决张奶奶的安全隐患需优先改善居住环境，居家适老化改造（如清理杂物、增加照明）是最直接的干预措施。3.初二学生小浩因沉迷网络游戏成绩下滑，被班主任要求家长陪同上学。小浩父亲认为“孩子不成器”，常在家中辱骂。社工小刘介入后，首先与小浩建立信任关系，引导其表达对游戏的真实感受。小刘的做法体现了青少年社会工作的（）原则。A.尊重青少年的价值与尊严B.接纳与关爱青少年C.注重青少年的个别需求D.协助青少年具备适应社会变化的能力答案：A解析：小刘通过倾听小浩的感受，尊重其作为独立个体的价值，避免先入为主的评判，符合“尊重青少年的价值与尊严”原则。4.某家庭因父亲失业、母亲患病陷入经济困境，12岁的女儿小敏被迫辍学照顾弟弟。社工小陈介入后，联系民政部门为其申请低保，协调学校让小敏复学，并链接医疗资源为母亲治疗。小陈的服务体现了家庭社会工作的（）方法。A.结构家庭治疗B.抗逆力培养C.资源整合D.危机干预答案：C解析：社工通过链接外部资源（低保、学校、医疗）解决家庭实际困难，属于资源整合方法。5.肢体残疾人老周因行动不便长期居家，社工小吴发现其存在“自我封闭社交萎缩情绪低落”的恶性循环。小吴计划为老周开展社区融入服务，最适宜的介入策略是（）。A.为老周提供心理疏导，缓解情绪压力B.联系无障碍改造团队，改善其出行条件C.组织社区残友小组，邀请老周参与活动D.协助老周申请辅助器具，提升生活自理能力答案：C解析：老周的核心问题是社交萎缩，通过残友小组建立支持网络，能直接促进其社区融入，其他选项为辅助措施。6.某社区社工站计划开展“邻里互助”项目，社工小张通过问卷调查发现，60%的居民表示“愿意帮忙但不知如何参与”。为提升居民参与度，小张最适宜的做法是（）。A.设计具体的互助任务（如代取快递、陪诊），明确参与方式B.举办社区表彰大会，奖励积极参与的居民C.邀请专家开展“社区治理”讲座，提升居民意识D.在社区公告栏张贴倡议书，呼吁大家献爱心答案：A解析：居民的需求是“不知如何参与”，需提供具体、可操作的参与方式，而非仅靠宣传或奖励。7.社工小赵在为单亲妈妈小组服务时，发现成员小丽总说“我什么都做不好”，其他成员则频繁安慰她“你已经很棒了”。此时，小赵最适宜的介入技巧是（）。A.聚焦：引导小丽具体描述“做不好”的情境B.总结小组讨论的主要观点C.鼓励：肯定小丽表达感受的勇气D.澄清：明确“很棒”的具体表现答案：A解析：小丽的认知偏差需通过具体情境分析来修正，聚焦具体问题能帮助其理性看待自身能力。8.某社区发生一起家庭暴力事件，受害妇女阿芳（化名）报警后搬至庇护所。社工小孙介入时，阿芳表示“不想离婚，怕影响孩子”。根据妇女社会工作的干预原则，小孙应（）。A.支持阿芳的选择，协助其与丈夫沟通B.强调家庭暴力的严重性，劝其离婚C.联系法律援助，为阿芳争取赔偿D.安排心理辅导，缓解阿芳的焦虑情绪答案：A解析：妇女社会工作需尊重服务对象的自决权，阿芳明确表达不离婚的意愿，社工应支持其选择并提供帮助。9.流浪儿童小凯（14岁）被救助站收留后，拒绝透露家庭信息，声称“家里没人管我”。社工小周评估发现小凯有轻微认知障碍，生活自理能力较弱。小周最适宜的安置方案是（）。A.联系儿童福利机构，进行长期寄养B.协助小凯寻找亲属，促成家庭团聚C.送小凯到特殊教育学校，接受教育和照顾D.在救助站开展个案服务，提升其自理能力答案：C解析：小凯有认知障碍且自理能力弱，特殊教育学校能同时满足教育和照顾需求，是更合适的安置选择。10.某社区为失能老人提供“喘息服务”，社工小王发现部分家属因“怕麻烦社工”而不愿申请服务。小王最适宜的做法是（）。A.降低申请门槛，简化审批流程B.开展家属小组，讨论照护压力与支持需求C.上门宣传服务内容，强调免费性质D.联系社区医生，为家属提供照护培训答案：B解析：家属的顾虑源于对服务的认知偏差和情感压力，通过小组讨论可帮助其正视需求，建立支持网络。11.社工小朱在跟进低保家庭时，发现某家庭实际收入已超过低保标准但未主动申报。根据社会救助社会工作的伦理要求，小朱应（）。A.直接向民政部门举报，维护政策公平B.与该家庭沟通，了解未申报的具体原因C.暂时不处理，等待年度复核时再介入D.批评教育该家庭，要求立即退出低保答案：B解析：社工需秉持服务对象自决和个别化原则，先了解原因（如临时困难、认知不足），再针对性处理。12.某企业社工为外来务工人员开展“城市适应”小组，第三次活动时，组员老王抱怨“课程没用，学不会”，并准备退组。社工最适宜的回应是（）。A.“你觉得哪些内容用不上？我们可以调整”B.“坚持参与才能看到效果，再试试吧”C.“其他组员都觉得有帮助，你可能没认真听”D.“退组是你的权利，但先说说你的真实想法”答案：D解析：尊重组员权利的同时，引导其表达真实感受，有助于解决潜在问题，而非强制或否定其体验。13.社区社工老李发现，辖区内精神病患者家属普遍存在“病耻感”和照护压力。老李计划开展服务，最能直接缓解家属压力的是（）。A.链接医疗资源，提供免费复诊服务B.组织家属互助小组，分享照护经验C.开展社区宣传，消除对精神病的偏见D.为家属购买照护保险，分担经济负担答案：B解析：家属的压力源于情感孤立和经验不足，互助小组能通过同伴支持直接缓解心理压力。14.某学校社工为高一新生开展“适应新环境”小组，发现部分学生因“成绩排名下降”产生焦虑。社工介入时，应重点引导学生（）。A.制定严格的学习计划，提升成绩B.认识到高中与初中学习的差异C.向老师反映，降低考试难度D.与家长沟通，减少期望压力答案：B解析：焦虑源于对学习阶段变化的不适应，引导学生认识差异（如学习方法、评价标准）是关键。15.农村社工小张在走访中发现，留守妇女因丈夫外出务工，需承担农活、育儿、赡养老人等多重压力。小张最适宜的介入策略是（）。A.为留守妇女提供心理咨询，缓解情绪B.组织技能培训，帮助其发展本地就业C.联系其丈夫返乡，分担家庭责任D.向政府申请，增加农村养老床位答案：B解析：经济独立是缓解压力的根本，通过技能培训帮助留守妇女就近就业，能提升其应对多重角色的能力。16.社工小陈为戒毒康复人员开展“新生活”小组，组员老林分享“最近遇到以前的朋友，差点复吸”。此时，小陈最适宜的回应是（）。A.“你能抵制诱惑，很了不起”B.“以后要远离那些朋友，避免接触”C.“当时的具体情境是怎样的？你是怎么应对的”D.“复吸的后果很严重，一定要坚持住”答案：C解析：通过追问具体情境和应对方式，帮助老林总结成功经验，强化其抗复吸能力。17.某社区社工站计划评估“社区养老食堂”项目效果，社工小吴决定采用“服务对象满意度调查”。为确保评估的科学性，小吴应（）。A.仅调查每日就餐的老人B.设计包括菜品质量、价格、环境等维度的问卷C.邀请社区干部填写评价表D.比较项目前后社区老人的营养指标答案：B解析：满意度调查需覆盖服务的核心维度（菜品、价格、环境等），才能全面反映服务效果。18.社工小刘在为自闭症儿童家庭服务时，发现家长普遍缺乏康复训练知识。小刘最有效的介入方式是（）。A.推荐家长购买康复训练书籍B.每周组织一次康复知识讲座C.邀请康复师为家长开展实操培训D.建立家长微信群，分享训练视频答案：C解析：自闭症康复需实操技能，通过康复师的现场培训（如行为干预技巧）能直接提升家长的能力。19.某社区因停车位不足引发邻里矛盾，社工小周组织居民协商。在讨论中，部分居民坚持“先到先得”，另一部分要求“按户分配”。小周应重点引导居民（）。A.明确社区停车位的产权归属B.讨论矛盾对社区关系的影响C.寻找兼顾双方利益的解决方案D.投票决定采用哪种分配方式答案：C解析：协商的核心是达成共识，引导居民寻找折中方案（如部分先到先得、部分按户分配）是关键。20.社工小郑在结案阶段发现，服务对象老陈对结束服务表现出焦虑，反复询问“以后遇到问题怎么办”。小郑最适宜的做法是（）。A.延长服务时间，直到老陈完全放心B.强调老陈已掌握解决问题的能力C.为老陈链接其他支持资源（如社区志愿者）D.与老陈一起回顾服务过程，强化其自信答案：D解析：结案焦虑源于对自身能力的怀疑，通过回顾服务成果（如已解决的问题、学会的方法）能强化老陈的自信。二、多项选择题（共10题，每题2分。每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得0.5分）1.儿童社会工作中，“以家庭为中心”的服务模式强调（）。A.儿童是家庭的重要成员，服务需关注家庭整体B.父母是儿童成长的最佳照顾者，需支持父母能力C.优先将儿童安置在亲属家庭而非机构D.服务目标是促进儿童与家庭的良性互动E.社工需代替家长做育儿决策答案：ABCD解析：“以家庭为中心”强调家庭的主体地位，支持而非替代家长，故E错误。2.老年人社会工作中，针对认知症老人的照护要点包括（）。A.创造安全、熟悉的生活环境B.采用简单、重复的沟通方式C.鼓励老人参与复杂的社交活动D.记录老人的记忆碎片，帮助其回忆E.强制纠正老人的错误认知答案：ABD解析：认知症老人需避免过度刺激（C错误），纠正错误认知会引发情绪冲突（E错误）。3.社区社会工作中，“资源链接”的主要方式包括（）。A.社区内部资源的整合（如志愿者、场地）B.与政府部门合作获取政策支持C.联系企业捐赠物资或资金D.引导服务对象自掏腰包解决问题E.利用网络平台发布需求信息答案：ABCE解析：资源链接需外部支持，D属于增加服务对象负担，不符合原则。4.家庭社会工作中，“家庭系统理论”的核心观点有（）。A.家庭是一个整体，成员间相互影响B.家庭问题由某个成员的“病态”引起C.改变个别成员可带动家庭整体改变D.家庭规则和沟通模式影响成员行为E.家庭需保持与外部环境的界限答案：ACD解析：家庭系统理论认为问题源于互动模式（B错误），家庭需与外部互动（E错误）。5.残疾人社会工作中，“社区康复”的基本原则包括（）。A.以社区为基础，依靠社区资源B.以残疾人为核心，注重其参与C.以机构康复为补充，提供专业支持D.强调残疾人的“治疗”而非“发展”E.促进残疾人平等参与社会生活答案：ABCE解析：社区康复注重发展能力（D错误）。6.青少年社会工作中，“抗逆力培养”的干预策略包括（）。A.帮助青少年识别自身优势（如创造力、韧性）B.建立支持性的家庭、学校和社区环境C.引导青少年回避所有风险情境D.教授解决问题的具体技巧（如沟通、决策）E.鼓励青少年参与社会服务，提升自我价值感答案：ABDE解析：抗逆力培养需面对而非回避风险（C错误）。7.妇女社会工作中，“性别视角”的介入重点包括（）。A.关注妇女在家庭和社会中的双重角色压力B.分析问题时考虑社会文化对性别角色的塑造C.强调妇女的“弱势”地位，提供单向帮助D.推动妇女参与决策，提升其话语权E.鼓励妇女回归传统角色，维护家庭稳定答案：ABD解析：性别视角反对强化弱势（C错误）和固化传统角色（E错误）。8.社会救助社会工作中，“危机干预”的步骤包括（）。A.快速评估服务对象的危机程度B.帮助服务对象恢复情绪稳定C.协助服务对象解决具体问题（如住房、医疗）D.制定长期计划，预防危机再次发生E.要求服务对象承诺不再陷入危机答案：ABCD解析：危机干预不强制承诺（E错误）。9.企业社会工作中，“员工援助计划（EAP）”的服务内容包括（）。A.为员工提供心理咨询，缓解工作压力B.协助企业制定更严格的考勤制度C.开展技能培训，提升员工职业能力D.调解员工与管理层的劳资纠纷E.为员工子女提供课后托管服务答案：ACDE解析：EAP旨在支持员工，B属于企业管理手段，非服务内容。10.学校社会工作中，“个案管理”的特点包括（）。A.针对学生的复杂问题，整合多方资源B.由社工单独负责，不与其他教师合作C.关注学生的长期发展，而非短期解决D.强调学生自决，社工仅提供建议E.定期评估服务效果，调整干预策略答案：ACDE解析：个案管理需跨专业合作（B错误）。三、案例分析题（共3题，每题20分）案例1：某社区“阳光家园”残疾人服务中心接到求助：智力残疾人阿强（25岁）因父母离异，跟随70岁的奶奶生活。奶奶体弱多病，无法有效照顾阿强。阿强常独自外出游荡，曾因迷路被派出所送回。社工小王介入后，了解到阿强喜欢画画，能完成简单手工，但缺乏生活自理能力（如不会自己做饭、洗衣服）。问题：结合残疾人社会工作的方法，设计一份针对阿强的服务方案。答案要点：（1）需求评估：①生活照料需求（饮食、卫生）；②社交安全需求（避免走失）；③能力发展需求（自理能力、兴趣培养）；④家庭支持需求（奶奶的照护压力）。（2）服务目标：短期——保障阿强的安全与基本生活；长期——提升其自理能力，促进社区融入。（3）介入策略：①个案管理：链接社区日间照料中心，提供白天托管服务（解决奶奶照护压力）；②技能训练：开展“生活自理小组”，通过示范模仿强化的方法，教授做饭、洗衣等技能；③兴趣支持：联系社区艺术机构，为阿强提供绘画指导，鼓励其参加残疾人艺术展，提升自信；④环境改造：为阿强制作带有姓名、家庭地址的身份卡片，方便迷路时求助；⑤家庭支持：为奶奶提供喘息服务（如每周2次志愿者上门陪伴），并开展简单照护培训（如如何引导阿强完成日常任务）。案例2：某农村小学社工发现，五年级学生小敏（11岁）近期上课注意力不集中，成绩下滑。家访得知，小敏父母外出打工，由爷爷奶奶照顾。爷爷因中风行动不便，奶奶需同时务农和照顾爷爷，无瑕关注小敏。小敏常独自完成作业，遇到难题无人辅导，逐渐失去学习兴趣。问题：运用儿童社会工作的理论，提出针对小敏的介入措施。答案要点：（1）理论依据：社会生态系统理论（关注小敏在家庭、学校、社区中的互动）；优势视角（挖掘小敏的学习潜力和改变动机）。（2）介入措施：①家庭层面：与奶奶沟通，强调小敏的学习需求，协助其制定简单的陪伴计划（如每天30分钟陪小敏写作业）；联系小敏父母，建议通过视频通话定期关注小敏学习情况。②学校层面：与班主任协商，安排学习委员与