秀山土家族苗族自治县(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

秀山土家族苗族自治县(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生核心素养，其核心是（）。A.知识积累与技能掌握B.正确价值观、必备品格和关键能力C.学科竞赛成绩与升学竞争力D.信息技术应用与跨学科实践答案：B2.秀山土家族苗族自治县某乡镇小学教师在教学中发现，部分苗族学生因家庭语言环境影响，汉语理解能力较弱。根据《民族区域自治法》，教师应优先采取的措施是（）。A.要求家长改用汉语与孩子交流B.申请增设苗汉双语辅助教学资源C.减少语文课程难度以降低学习压力D.建议学生转学至县城汉语教学条件更好的学校答案：B3.某教师在讲授《家乡的摆手舞》一课时，结合土家族传统舞蹈动作编排课堂律动，这体现了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”的哪项要求？（）A.落实立德树人根本任务B.遵循教育规律和学生身心发展规律C.传承中华优秀传统文化D.注重知行合一答案：C4.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在设计教学目标时应（）。A.以学生现有发展水平为上限B.略高于学生现有发展水平C.完全依据课程标准规定的统一目标D.以班级前10%学生的水平为基准答案：B5.《重庆市教育条例》规定，教师培训经费应不低于学校年度公用经费预算的（）。A.5%B.8%C.10%D.15%答案：C6.某小学开展“苗绣技艺传承”校本课程，教师在教学中发现部分学生因觉得“刺绣是女生的事”而缺乏兴趣。教师最合理的应对策略是（）。A.强调课程为必修内容，要求学生必须参与B.邀请土家族非遗传承人分享男性绣工的故事C.调整课程内容，改为更受男生欢迎的扎染工艺D.单独辅导有兴趣的女生，放弃引导男生参与答案：B7.教育心理学研究表明，小学生（7-12岁）的思维发展处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C8.某教师在数学课堂中采用“问题链”教学法，通过连续追问引导学生从具体案例推导数学公式。这主要体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.巩固性D.循序渐进答案：B9.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施教育惩戒时，下列行为符合规定的是（）。A.让学生在教室外站立反省2小时B.要求学生抄写班规10遍C.通知家长到校共同教育学生D.公开张贴学生违纪行为通报答案：C10.秀山某农村小学因教师编制紧张，安排一位语文教师同时兼任道德与法治、劳动教育两门课程。这一做法（）。A.违反《义务教育法》关于教师工作量的规定B.符合“全科教师”培养方向，有利于综合育人C.需经县级教育行政部门批准后方可实施D.侵犯了教师的专业发展权利答案：C11.某教师在撰写教学反思时，重点分析了“学生在‘土家族传统节日’讨论中提出的12个个性化问题未被充分回应”这一现象。该反思聚焦于（）。A.教学目标达成度B.教学方法适切性C.学生主体参与度D.教学资源有效性答案：C12.为提升民族地区学生的国家通用语言文字应用能力，《教育部等六部门关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》提出应（）。A.完全取消民族语言教学B.推行“国家通用语言文字+民族语言”双语教学C.要求教师仅用普通话授课D.降低民族地区语文课程标准要求答案：B13.某初中生因家庭变故情绪低落，班主任发现后未及时干预，导致该提供绩大幅下滑。根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，班主任的行为主要违背了（）。A.面向全体学生原则B.预防与发展相结合原则C.学生主体性原则D.尊重与理解学生原则答案：B14.教师在设计“跨学科主题学习”活动时，核心目标是（）。A.整合多学科知识点B.培养综合运用知识解决实际问题的能力C.增加课堂趣味性D.减轻单一学科教学压力答案：B15.秀山某小学将“三月三”土家族传统歌会与语文“口语交际”、音乐“民族歌曲鉴赏”、美术“民族服饰设计”课程融合，这体现了（）。A.国家课程校本化实施B.地方课程特色化开发C.校本课程综合化设计D.以上都是答案：D16.根据《教师法》修订草案（征求意见稿），教师职称评审应突出（）导向。A.学历与论文B.教学实绩与师德表现C.课题数量与获奖情况D.社会兼职与影响力答案：B17.某教师在课堂上使用“学习任务单”引导学生自主探究，任务单中设置了“基础任务—挑战任务—拓展任务”三级目标。这符合（）理论。A.掌握学习B.最近发展区C.建构主义D.行为主义答案：B18.民族地区教师在处理学生矛盾时，若涉及不同民族学生，最关键的原则是（）。A.严格按照校规校纪处理B.邀请家长参与调解C.尊重民族文化差异，避免刻板印象D.上报学校由领导处理答案：C19.《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出，要推进教师“县管校聘”管理改革，其核心目的是（）。A.减少教师编制数量B.促进城乡教师资源均衡配置C.提高教师工资待遇D.强化学校对教师的管理权答案：B20.某教师在评价学生时，不仅记录考试成绩，还通过课堂观察记录学生的合作能力、创新思维等表现。这体现了（）评价理念。A.终结性B.诊断性C.发展性D.甄别性答案：C二、多项选择题（每题3分，共30分，少选得1分，错选不得分）1.新时代中小学教师职业行为“十项准则”中，属于“坚守廉洁自律”要求的有（）。A.不得组织、参与有偿补课B.不得收受学生及家长礼品礼金C.不得歧视、侮辱学生D.不得违规从事营利活动答案：ABD2.秀山土家族苗族自治县推进“民族文化进校园”，可采取的有效措施包括（）。A.开发《秀山民族文化》校本教材B.邀请非遗传承人担任课外辅导员C.将民族文化知识纳入期末统考D.组织学生参与摆手舞、苗绣等实践活动答案：ABD3.影响学生学习动机的内部因素有（）。A.自我效能感B.教师期望C.学习兴趣D.家庭经济条件答案：AC4.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的“课程内容组织”原则包括（）。A.坚持素养导向B.强化学科逻辑C.重视跨学科主题学习D.关注学生生活经验答案：ACD5.教师在设计课堂提问时，应遵循的原则有（）。A.问题要有层次，覆盖不同认知水平B.提问后立即叫学生回答，避免冷场C.关注全体学生，避免只提问部分学生D.问题应与教学目标紧密相关答案：ACD6.民族地区教师专业发展的特殊需求包括（）。A.掌握民族语言与文化知识B.具备跨文化教育能力C.熟悉民族地区教育政策D.提高信息化教学水平答案：ABC7.下列属于“教学反思”内容的有（）。A.教学目标是否符合学生实际B.教学方法是否激发学生参与C.学生作业完成率D.课堂突发事件的处理策略答案：ABD8.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教育惩戒应遵循的原则有（）。A.教育性B.合法性C.适当性D.公开性答案：ABC9.培养学生核心素养的关键路径包括（）。A.创设真实问题情境B.加强知识记忆训练C.开展探究式学习D.注重实践应用答案：ACD10.秀山农村教师在实施“双减”政策时，可采取的针对性措施有（）。A.开发“田间劳动”“民族手工艺”等特色课后服务B.减少书面作业，增加实践性、体验性作业C.要求家长购买课外辅导资料弥补校内资源不足D.利用本地文化资源设计跨学科项目式学习答案：ABD三、判断题（每题1分，共10分）1.教师可以在课堂上随意分享个人对社会热点问题的看法，这是言论自由的体现。（）答案：×（需符合主流价值观，避免不当言论）2.民族地区学生的认知发展规律与其他地区学生完全相同，教学中无需特别考虑文化差异。（）答案：×（需结合文化背景调整教学策略）3.教学中使用多媒体课件越多，教学效果越好。（）答案：×（需适度，避免过度依赖）4.教师对学生实施教育惩戒后，应及时与学生沟通，了解其心理状态。（）答案：√5.校本课程开发只需考虑学校特色，无需参照国家课程标准。（）答案：×（需与国家课程互补）6.学生的学习兴趣主要由遗传因素决定，教师无法培养。（）答案：×（可通过情境创设、成功体验等培养）7.教师在职称评审中，教学业绩应作为主要评价依据，论文、课题可作为参考。（）答案：√8.民族地区学校可以自行决定是否开设国家通用语言文字课程。（）答案：×（必须开设）9.课堂管理的核心是维持纪律，确保教学秩序。（）答案：×（核心是促进学生学习与发展）10.教师在进行教学评价时，应重点关注学生的进步幅度而非绝对成绩。（）答案：√四、简答题（每题5分，共20分）1.简述民族地区教师在教学中落实“文化认同”教育的具体策略。答案：①挖掘民族文化中的共同元素（如爱国、团结）融入学科教学；②组织“民族文化故事会”“共同节日庆祝”等跨民族学生互动活动；③引导学生比较不同民族文化的共性与特色，理解“多元一体”内涵；④利用本地民族文化资源（如非遗、红色文化）开发教学案例，增强文化自信。2.结合“双减”政策要求，说明农村小学如何设计特色课后服务。答案：①依托本地资源：如利用农田开展“农耕文化”实践，结合民族手工艺（苗绣、竹编）开设技能课程；②注重兴趣培养：设置民族歌舞、传统体育（高脚马、摆手舞）等社团；③强化家校协同：邀请家长（如非遗传承人、老艺人）参与授课，传承本土文化；④融合学科学习：设计“家乡特产调查”（语文+数学+科学）等跨学科项目，避免学科补习。3.简述教师如何通过“课堂观察”提升教学有效性。答案：①明确观察目标（如学生参与度、思维表现）；②设计结构化观察工具（如行为记录表、等级量表）；③记录典型行为（如主动提问次数、合作中的角色分工）；④分析观察数据，诊断教学问题（如提问是否覆盖全体、任务难度是否适中）；⑤针对性调整教学策略（如优化问题设计、改进分组方式）。4.列举《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”的具体要求。答案：①为人师表，以身作则；②衣着得体，语言规范；③举止文明，遵守社会公德；④不在公共场所及学生面前饮酒、说脏话；⑤不传播低级趣味内容，抵制不良文化。五、论述题（每题10分，共20分）1.结合秀山土家族苗族自治县教育实际，论述教师如何在学科教学中落实“铸牢中华民族共同体意识”。答案要点：①挖掘学科与民族共同体的关联：如语文教学中选取各民族共同创作的文学作品（如《摆手歌》中的团结故事）；历史教学中讲述土家族与其他民族共同开发武陵山区的史实；②设计跨民族主题活动：如“我家的民族故事”分享会，引导学生发现家庭中不同民族成员的互助经历；③融入国家通用语言文字教育：通过规范汉字学习、普通话交流，促进各民族学生语言互通；④结合本地案例：如讲述秀山“民族团结进步示范村”的建设成果，让学生感受共同体的现实意义；⑤关注学生情感体验：通过“手拉手”结对、共同完成民族文化保护项目（如整理苗语谚语），增强归属感。2.某乡镇小学五年级学生中，60%为留守儿童，部分学生存在学习动力不足、情绪管理能力弱等问题。请结合教育心理学理论，设计一套针对性干预方案。答案要点：①学习动力提升：运用自我决定理论，通过“家乡特产销售计划”（数学+语文+劳动）等真实任务，激发内在动机；设置“小步目标”（如每周完成3次作业打卡），通过及时奖励（如“进步之星”徽章）增强自我效能感；②情绪管理干预：结合情绪ABC理论，开设“情绪日记”课程，引导学生识别负面情绪诱因；组织“心有千千结”“情绪传递”等团体辅导活动，培养共情能力；③社会支持系统构建：建立“教师—家长—社区”联动机制，定期与留守儿童监护人沟通（如通过视频连线），指导家庭情感陪伴方法；邀请本地乡贤（如返乡创业青年）开展“我的成长故事”讲座，树立积极榜样；④个性化辅导：对情绪问题较突出的学生，运用沙盘游戏、绘画疗法等心理技术进行个案干预；⑤课程融合：在道德与法治课中增加“责任与担当”主题，在体育课中通过团队项目（如接力赛）培养合作意识，将心理干预渗透到日常教学。六、案例分析题（20分）案例：秀山某小学六年级（2）班有土家族学生25人、苗族学生12人、汉族学生3人。近期，部分土家族学生在课间哼唱“苗歌真难听”的调侃歌谣，导致苗族学生产生抵触情绪，甚至出现课间分组活动、互不往来的现象。班主任张老师发现后，计划召开一次主题班会解决此问题。问题：如果你是张老师，将如何设计此次主题班会？请结合教育政策与教育理论说明设计思路。答案要点：设计思路：以“我们的‘和’文化”为主题，通过“认知—体验—行动”三环节，引导学生理解民族文化平等性，建立共同体意识。具体环节：1.认知环节（15分钟）：播放