(2025年)伊春市南岔县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

(2025年)伊春市南岔县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案（一）单项选择题（每题2分，共10题）1.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展的核心素养不包括以下哪项？A.文化自信B.审美创造C.国际视野D.责任担当答案：C（核心素养包括文化自信、科学精神、会学习、责任担当、审美创造、健康生活六大方面）2.某教师因学生未完成作业，要求其在教室外站立两小时。该行为直接违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的：A.坚守廉洁自律B.规范从教行为C.关心爱护学生D.秉持公平诚信答案：C（准则明确禁止体罚或变相体罚学生）3.依据《未成年人保护法》，学校发现未成年学生严重违反校规校纪时，应当：A.直接通知家长带回教育B.及时制止并进行管教C.联系公安机关介入处理D.在全校范围内通报批评答案：B（法律规定学校应及时制止、管教，不得歧视）4.南岔县某乡镇教师参与编写地方特色教材《小兴安岭生态科普》，其著作权归属应优先依据：A.《著作权法》B.《教师法》C.《教育法》D.地方教育行政部门规定答案：A（教材编写属于职务作品，著作权一般归作者，单位有优先使用权）5.教师职业道德的核心是：A.终身学习B.关爱学生C.为人师表D.爱国守法答案：B（《中小学教师职业道德规范》明确"关爱学生"是师德的灵魂）（二）判断题（每题1分，共5题）1.教师可以在家长群中公开学生期末考试成绩及班级排名。（×）理由：违反《未成年人保护法》第六十三条，学提供绩属于个人隐私，不得公开。2.乡村教师参加职称评审时，可适当降低论文要求，侧重考察教学实践成果。（√）理由：《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》明确对乡村教师实行"定向评价、定向使用"政策。3.教师在课堂上批评学生"脑子笨"，属于违反职业道德的行为。（√）理由：《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求"尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生"。4.学校组织教师暑期参加线上培训，教师以"暑假属于法定假期"为由拒绝参加，学校无权强制。（×）理由：《教师法》第八条规定教师有"不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平"的义务，培训是职业要求。5.南岔县推行"县管校聘"改革中，对连续两年考核不合格的教师，学校可直接解除聘用合同。（√）理由：依据《事业单位人事管理条例》第十六条，连续两年考核不合格可解除合同。（三）简答题（每题5分，共2题）1.简述《义务教育课程方案（2022年版）》中"课程内容组织"的主要原则。答案：①强化课程综合，注重关联（加强课程内部、学科间、与生活的联系）；②落实核心素养导向，体现课程结构化（以主题、项目、任务等组织内容）；③精选课程内容，突出主干（选择学科核心概念和关键能力）；④注重螺旋上升（符合学生认知发展规律）。2.列举教师在教育教学中落实"立德树人"根本任务的三条具体途径。答案：①挖掘学科德育元素（如语文课文中的家国情怀、科学课的创新精神）；②开展主题教育活动（如红色研学、劳动实践）；③建立多元评价体系（将品德表现纳入学生综合评价）。二、教育心理学模块（一）单项选择题（每题2分，共10题）1.学生在学习"平行四边形面积"时，通过割补法将其转化为长方形推导公式，这体现的学习理论是：A.行为主义B.认知结构学习论C.建构主义D.人本主义答案：C（强调学生主动建构知识，通过操作经验形成认知）2.某学生数学考试失利后说："这次题目超纲了，根本没学过。"这属于归因理论中的：A.内部稳定归因B.外部不稳定归因C.内部不稳定归因D.外部稳定归因答案：D（将失败归因于题目难度，属于外部、稳定因素）3.依据皮亚杰认知发展理论，11岁学生处于哪个阶段？A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：D（11岁后进入形式运算阶段，能进行抽象逻辑思维）4.教师通过"今天的数学课我们要解决森林动物园门票优惠问题"导入新课，这主要是为了：A.激发学习动机B.巩固旧知识C.培养创新思维D.训练计算能力答案：A（联系生活情境引发兴趣，属于动机激发）5.学生能准确区分"己""已""巳"三个字的结构差异，说明其具备良好的：A.观察力B.记忆力C.想象力D.思维力答案：A（对细节特征的辨别属于观察力范畴）（二）案例分析题（15分）案例：南岔县某小学五年级学生小明，上课经常做小动作，与同桌说话，作业完成质量差。班主任张老师发现小明父母在外务工，由爷爷奶奶照顾，老人对其管教较松。张老师尝试过课堂提醒、课后谈话，但效果不佳。最近一次单元测试小明数学仅考了42分，张老师在课堂上说："有些同学脑子不用在学习上，将来只能去工地搬砖。"此后小明更加沉默，上课几乎不参与互动。问题：结合教育心理学知识，分析张老师教育行为的问题，并提出改进建议。答案：问题分析：①归因偏差：张老师将小明成绩差归因为"不努力"（内部归因），忽略家庭环境（外部因素），可能打击学生自尊；②语言不当："工地搬砖"的讽刺违反尊重学生原则，属于消极强化，易引发逆反或退缩；③干预方法单一：仅用提醒和谈话，未针对留守儿童特点（情感缺失）设计个性化策略。改进建议：①情感关怀：主动与小明建立信任（如课后陪他整理书包、聊兴趣爱好），弥补亲情缺失；②归因引导：与小明共同分析试卷，将失败归因为"计算粗心""应用题练习少"（可控因素），增强学习信心；③家校合作：定期与父母视频沟通，指导老人用"完成作业后奖励半小时游戏"等正强化方法；④分层教学：为小明设计基础题组（如计算专项练习），通过小进步获得成就感；⑤课堂参与：安排其担任"数学小助手"（如分发学具），增加归属感，减少小动作。三、课程与教学论模块（一）单项选择题（每题2分，共10题）1.某教师设计"制作小兴安岭植物标本册"跨学科项目，整合了科学、美术、信息技术学科，这体现的课程类型是：A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：C（打破学科界限，以主题整合多学科内容）2.教学中"先呈现概念定义，再举例说明"的教学模式属于：A.先行组织者策略B.范例教学C.发现学习D.接受学习答案：D（从一般到个别，属于有意义的接受学习）3.教师在课堂上通过"谁能说说自己的解题思路？""还有不同的方法吗？"等提问，主要目的是：A.检查知识掌握B.训练思维灵活性C.维持课堂秩序D.完成教学进度答案：B（鼓励多角度思考，培养发散思维）4.南岔县推行"五育融合"教学改革，以下不属于劳动教育与学科融合的案例是：A.科学课观察大棚蔬菜生长并记录数据B.语文课撰写《我家的菜园》观察日记C.数学课计算种植大棚的成本与收益D.音乐课学唱《劳动最光荣》歌曲答案：D（属于音乐学科的德育渗透，未涉及劳动实践）5.对"学生能背诵古诗《山行》"这一教学目标的表述，最规范的是：A.使学生掌握古诗内容B.学生在5分钟内正确背诵《山行》C.培养学生的古诗鉴赏能力D.引导学生感受秋天的美景答案：B（明确行为主体、行为条件、行为结果）（二）教学设计题（20分）请以小学四年级语文《走月亮》（统编教材）为例，设计一个课时的教学目标，并说明设计依据。答案：教学目标设计：1.知识与能力：能正确读写"鹅卵、葡萄"等8个词语；有感情朗读课文，能说出"我和阿妈走月亮"在文中反复出现的作用。2.过程与方法：通过圈画关键词句、小组合作讨论，体会"走月亮"场景中蕴含的画面美和情感美。3.情感态度与价值观：感受母女间的温馨亲情，激发对美好生活的热爱。设计依据：①课标要求：第三学段（4-6年级）阅读教学要"能联系上下文，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果"；②教材特点：《走月亮》是一篇语言优美的散文，以"走月亮"为线索，融合景、事、情，适合培养朗读能力和情感体验；③学情分析：四年级学生已具备初步的品词品句能力，但对反复修辞的作用理解较浅，需通过具体语境感悟；④单元主题：本单元主题是"处处有风景，风景中见真情"，目标需紧扣"景与情"的关系设计。四、教育教学实践创新模块（一）论述题（20分）结合南岔县地域特色，论述如何在小学科学教学中开展"大概念"教学。答案：南岔县地处小兴安岭腹地，拥有丰富的森林、湿地、野生动植物资源，为科学"大概念"教学提供了天然素材。具体实施策略如下：1.基于地域资源确定大概念：结合"地球与宇宙科学""生命科学"领域，选取"生态系统的相互作用""生物与环境的适应"等大概念。如以"汤旺河湿地生态"为载体，整合"生物的生存需要""栖息地的组成""人类活动对生态的影响"等子概念。2.设计真实情境的探究活动：①野外考察：组织学生观察湿地中的植物（如芦苇、苔草）、动物（如野鸭、青蛙），记录其生存环境（水温、土壤湿度）；②对比实验：在科学教室模拟"湿地-农田"两种环境，观察同一植物（如蒲公英）的生长差异；③问题解决：针对"游客乱扔垃圾影响湿地"现象，引导学生设计"环保小卫士"行动方案（包括监测点设置、宣传标语设计）。3.构建概念网络促进迁移：通过"湿地生态"学习，引导学生迁移至"森林生态"（如红松林的动植物依存关系），进而理解"不同生态系统的共性特征"。例如，比较湿地的"水-植物-动物"链与森林的"土壤-树木-昆虫"链，归纳"生态系统由生物和非生物环境组成，各部分相互作用"的大概念。4.融合跨学科提升素养：①与语文结合，撰写《湿地观察日记》；②与美术结合，绘制"生态系统关系图"；③与信息技术结合，用编程模拟"如果湿地减少，生物如何变化"的动态模型。通过多学科联动，帮助学生从单一知识记忆转向