（2025秋新改）大象版三年级科学上册全册教案

第一单元气象观测3第1课测量气温3第2课测量风向5第3课测量风力大小7第4课云量与降水量9第5课小小气象员11第一单元单元小结13第二单元空气与风15第1课空气占据空间15第2课空气受热上升18第3课风的形成20第4课大自然里的风22第5课我们来制造风24第二单元单元小结26第三单元动物的分类28第1课孵化小鸡28第2课鸡与鸟类30第3课哺乳动物32第4课昆虫和鱼类34第5课动物的一生36第三单元单元小结38第四单元不一样的物体40第1课“盲袋”里的物体40第2课固体42第3课液体44第4课气体46第5课混合物体的分离48第6课物质改变了吗50第四单元单元小结52第五单元书籍的发展与演变54第1课学做毛笔54第2课手工造纸56第3课体验活字印刷58第4课装订我的小书61第5课纸质书与电子书64第五单元单元小结67反思单元不一样的星星69【教学目标】科学观念●明确大熊猫属于熊科动物，理解其分类依据。科学思维●能根据事物的共同特征和不同特征对事物进行分类。探究实践●通过观察和比较猫科动物、熊科动物、大熊猫的特征，判断出大熊猫是熊科动物。态度责任●知道科学学科的学习与实践要实事求是，具有基于事实表达观点的意识。【教学重难点】重点：观察、比较猫科动物、熊科动物和大熊猫的特征。难点：依据大熊猫的特征将其归类为熊科动物。【教学准备】问题与假设到了猫家族和熊家族的两份邀请，可它不知道自己2.提出问题：同学们，假如你是大熊猫的好朋3.介绍生物学家对动物分类的一般方法，提出1.出示猫、棕熊、大熊猫的图片，引导学生仔细观察它们的外形(体型、嘴巴、尾巴、脚掌、脚印等)特征。2.小组讨论，交流观察到的特征，并记录下来。3.各小组汇报观察结果，教师进行梳理总结。1.出示猫科动物(如猎豹)、熊科动物(如棕熊)和大熊猫行走或奔跑的照片和视2.学生观察并描述猫科动物、熊科动物和大熊猫行走方式的特3.小组讨论：从行走方式来看，大熊猫更像猫科动物还是熊科动物?为什么?4.小组代表发言，分享讨论结果。2喜欢吃什么呢?2.引导学生自主查阅资料(可以是书籍、网络资料等),了解猫科动物、熊科动物和大熊猫的食性。动物多是杂食性的，大熊猫属于杂食性动物，但主要食4.分析食性特点，判断大熊猫的食性更接近哪一类动物。2.小组内讨论，综合各项特征，判断大熊猫是猫科动物还是熊科动物。3.各小组展示汇总表，分享判断结果和理由。方面的比较，我们发现大熊猫在很多特征上的?2.学生发言，分享自己在探究过程中的收获和体会。3.教师对学生的表现进行评价，肯定学生在探究过程中的积极参与、认真观察和思考；同时指出存在的不足之处，鼓励学生在今后的学习中继续努力。组织学生进行小组评价和自我评价，根据老师、小组同学和自我的评价，在评价表上给相应图形涂上颜色。应用与迁移1.提出问题：怎样区分小熊猫和浣熊?引导学生运用今天学到的方法来探究。2.组织学生课后通过收集资料(如查阅书籍、观看纪录片、上网搜索等)、观察图片或视频等方式，探究小熊猫和浣熊的不同特征。外形特征：体型、嘴巴、尾巴、脚掌、脚印行走方式大熊猫是熊科动物习题设计见《科学三年级上(DX版)》3第一单元气象观测【教学目标】科学观念●了解温度表示物体的冷热程度，常用单位是摄氏度(℃)。●识气温计的结构，学习正确识读气温计的方法。科学思维●培养学生通过数据记录和图表绘制分析气温变化趋势的能力。探究实践●正确使用气温计测量一天中不同时段的气温，并根据数据归纳一天中气温变化的大致规律。态度责任●激发学生了解天气问题的好奇心，意识到气温测量对天气预报和日常生活的重要性。【教学重难点】重点：气温计的结构及使用方法。难点：用气温计测量一天中的气温，记录并描述一天中气温的变化。【教学准备】教学课件(含实验视频：认识气温计、测量气温、认识温湿度计)、气温计、湿度计等。问题与假设1.出示教材图片，引出妙妙提出的问题：今天到底是热还是凉快呢?引导学生思考“我们的感觉准确吗”?3.提出问题：我们要怎么测量温度?用什么仪器来测量呢?从而引出本节课的探究1.教师讲解温度和气温的概念、单位及测量仪5.学生分组练习读数，教师巡回指导1.讲解测量气温的注意事项，如选择室外通风、没有阳光直射的地方测量；测4破裂要立即向老师报告。2.为每组学生发放气温计和气温记录表，让学生到室外指定地点(如校园内的通风背阴处),分别在8时、10时、12时、14时、16时测量并记录气温。教师在旁巡指导学生正确使用气温计和记录数据。板上示范绘制过程，讲解横纵坐标的含义(横坐标表示时间，制折线图的方法。2.学生完成绘制后，小组内交流讨论，分析一天中白天气温的变化趋势。不同。1.根据读数在气温计上画出对应的液柱，让学生进一步熟悉气温计的读数和刻度表示。应用与迁移适。教师指导学生学习使用湿度计测量空气的湿度，感受不同环境下湿度的差异。阅读与新知出示百叶箱图片，介绍百叶箱的作用以及其中测量大气温度的仪器(最高温度计、白天先上升后下降14时左右气温最高习题设计5【教学目标】科学观念●了解风吹来的方向是风向，能够辨认方向来表示风向。科学思维●通过对比直接感知风向与使用仪器测量风向，体会使用专业工具测量的准确性和便捷性。●分析测量过程中风向变化的数据，尝试归纳风向变化的特点。探究实践●学会正确使用风向标测量风向，并能按照规范操作在不同环境下进行测量。●能根据测量要求，在规定时间内多次测量风向并准确记录数据。态度责任●培养对气象观测活动的兴趣，激发主动探索自然现象的热情。【教学重难点】重点：理解风向的含义；学习用风向标测量风向。难点：正确使用风向标测量风向，记录并判断风向。【教学准备】教学课件(含实验视频：自制风向标)、风向标、剪刀、铅笔、吸管、硬纸板、大头针、指南针等。问题与假设1.出示教材图片，引出探探提出的问题：到底是哪个方向的风?引导学生结合生活经验思考风向问题。2.让学生自由发表对风向的看法，提出问题：我们这样直接判断风向准确吗?有没1.教师讲解风向概念，引导学生了解通常用八个方向(北、东北、东、东南、南、非风吹去的方向，并介绍方位盘上“E”“S”“W”“量误差，可以在10分钟内测量并记录5次风向，以出现最多或相对集中的风向为此时的风向；测量过程中要注意安全，不要在风向标2.分组测量。为每组学生发放风向标，学生分组进行测量，每组推选一名记录员，负责记录每次测量的风向。教师在各小组间巡视，指导学生正确使用风向标和62.教师对学生的表现进行综合评价，肯定学生应用与迁移解。南针),播放自制风向标的视频，讲解制作方法。4.课后可以使用自己制作的风向标测量风向并做好记录。阅读与新知教师出示图片，介绍中国古代的“风向标”,让学生了解古人的智慧，拓宽学生的知识面。测量风向风吹来的方向：北(N)、东北、东(E)、东南、南(S)、西南、西(W)、西北风向{习题设计见《科学三年级上(DX版)》7第3课测量风力大小【教学目标】科学观念●了解风力是指风吹到物体上所表现出的力量的大小。●能够根据风力等级对照表(部分)估测风力大小。科学思维●通过对比观察估测和仪器测量，体会工具测量风力的准确性。●分析测量数据，认识到同一时间不同地点风力可能存在差异。探究实践●学会正确使用风力计测量风力，并规范记录数据。态度责任●培养对气象观测活动的兴趣，激发主动探索自然现象的热情。【教学重难点】重点：借助风力等级对照表(部分),根据户外物体的状态估测风力的大小。难点：正确使用风力计测量出风力。【教学准备】教学课件(含实验视频：自制简易风力计)、风力计、直尺、乒乓球、量角器、棉线、透明胶带、记号笔等。问题与假设小不同)风杯时，风力使风杯旋转，计数器显示风速，从而测量2.教师带领学生来到操场，选择合适的测量地点，强调测量注意事项，如测量时等待风力计读数稳定后再记录数据；测量过程中不要触摸风杯，避免影响测量结3.为每组学生发放风力计，学生分组进行测量。每组推选一名记录员，负责记录测量时间、地点和风力大小。教师在各小组间巡视，指导8和记录数据。1.带领学生回顾风力的定义和常见风力等级对应的物体状态，巩固所学知识。学生改进。组织学生进行小组评价和自我评应用与迁移1.引导学生思考生活中有哪些场景需要关注风力，如体育运动(帆船比赛、放风施制定)等场景，让学生体会风力测量在实际生活中的广泛应用，加深对知识的理解。球、透明胶带),讲解制作方法。3.组织学生课后用自己制作的简易风力计测量风力并做好记风力结构：风杯、计数器习题设计见《科学三年级上(DX版)》9第4课云量与降水量【教学目标】科学观念●了解云量是云占全部天空面积的多少，降水量是降水多少的数据。●知道可以用云量和降水量来描述天气。科学思维●通过观察天空中的云量和使用仪器测量降水量，体会科学测量在认识天气现象中的准确性探究实践●学会正确使用雨量器测量降水量，掌握规范的测量方法和读数技巧。●按照给定步骤，成功自制简易雨量器，并能运用其进行降水量测量。态度责任●培养对气象观测活动的兴趣，激发主动探索自然现象的热情。【教学重难点】重点：根据云量和降水量描述不同的天气；雨量器的结构和使用方法。难点：根据云量区分晴天、多云、阴天；根据降水量判断降雨强度；能正确使用雨量器测量出降水量。【教学准备】问题与假设1.出示教材图片，提问问题：怎样判断晴天还是多云?怎样知道下了多少雨?2.让学生结合生活经验和所学知识进行猜想与假设，然后引出本节课的探究主题一2.展示用一个圆表示天空并平均分成10份来描述云量的示意图，分别讲解晴(天空总云量0～2份)、少云(天空总云量3～5份)、多云(天空总云量6～8份)、阴天(天空总云量9～10份)对应的云量情况，让学生学会根据云量描述天1.教师讲解降水量和降雨量概念。(1)降水的形式有很多，常见的有雨、雪、冰雹等。某地一年中的降雨量与雪、冰雹等统统熔化为水的量之和，就是该地一年的降水量。(2)降雨量是指一定时段内天空降落到地面的雨水没有蒸发、渗漏、流失而积聚的2.按照24小时的总降雨量我们将降雨强度等级分为小雨和特大暴雨。展示雨量器图片，讲解雨量器的构造(器口、漏斗、外套筒、储水瓶、支架等)和工作原理。强调雨量器通常安置在室外空旷位置的支架上，器口保持水平且距地面70厘米，(绿卡图书Qq群64951516e交流科学问题)一般每日8时和2时将储水瓶中的水倒入量雨杯中量出降水量，读数时视线要与液面平行。形统计图，并进行分析，从中发现降水量的变化规律。2.教师对学生的表现进行综合评价，肯定学生在探究过程中的优点，如积认真思考等；同时指出存在的不足，如根据云量描述天气不够准确等，鼓励学组织学生进行小组评价和自我评价，根据教师、小应用与迁移子、直尺、双面胶),播放自制简易雨量器的视频，讲解制作方3.组织学生课后使用自己制作的简易雨量器测量降水量并做好记录。阅读与新知介绍暴雨预警信号，通过图片展示气象部门通常将暴雨预警信号分为蓝色、黄色、晴少云1.云量占全部天空面积的多少多云阴天降水形式：雨、雪、冰雹等2.降水量单位：毫米结构习题设计见《科学三年级上(DX版)》第5课小小气象员【教学目标】科学观念●认识常见的天气符号，理解其代表的气象信息。●明确准确收集和整理天气信息对气象预报的重要性。科学思维●通过分析不同渠道获取的天气信息，学会筛选和整合有效数据。探究实践●学会通过气象网站、电视节目或手机应用查询天气信息，并用符号记录。●能够模仿气象员，清晰、准确地播报天气情况，提醒他人应对天气变化。态度责任●培养对气象预报的兴趣，增强关注天气变化、关心生活环境的意识。【教学重难点】重点：识别常见的天气符号；播报天气情况。难点：按逻辑顺序整理播报稿信息。【教学准备】教学课件(含天气预报视频片段)。问题与假设2.学生总结天气预报中包含气温、风向、风力大小、云量和降水量等信象员。1.出示图片，展示常用的天气符号，如晴、多云、阴天、小雨、中雨、大雨、小的天气符号，并说出其代表的含义。教师巡视各小组，进行指导和纠询天气预报应用软件等收集天气信息的方式，介绍每种方式的特点和使用方法。2.指导学生根据收集、整理的天气信息，按照播报稿格式撰写自己的天气预报内容。(抖音号、B站、小红书、微信视频号等平台搜索：PASS绿卡科学小课堂)教师巡视指导，帮助学生组织语言，确保播报稿内容准确、通1.引导学生思考生活中有哪些场景需要关注天气信息，如外出旅游、体育运动、农业生产等，让学生体会气象信息在实际生活中的广泛应用，2.鼓励学生课后连续记录本地一周天气，绘制“家庭天气日历”,帮助提醒家人应息、认真撰写播报稿等；同时指出存在的不足，如天气符号记忆不牢、播报不够自信小小气象员1.常见的天气符号收集天气信息2.播报天气整理播报内容声音洪亮、语速适中习题设计见《科学三年级上(DX版)》【教学目标】●知道天气的基本特征有气温、风、云量、降水量等。●了解气温计的构造，会识读气温计。●理解风向和风力的含义，知道测量风向的工具有风向标、风旗等，测量风力的工具是风力计。●能够根据云量判断天气。●理解降水量的含义，知道降水量的测量方法和单位。●认识常见的天气符号，知道天气预报包含的天气信息。●能对测得的天气数据进行分析，归纳一天中天气变化的大致规律。●体会科技助力生活的便捷，及时应对天气变化。●能够正确使用气温计测量一天中不同时段的气温，并总结气温变化规律。●正确使用风向标和风力计测量风向和风力，并规范记录。●学会正确使用雨量器测量降水量。●按照给定步骤，能够自制风向标、简易风力计、简易雨量器等测量工具。态度责任●培养对天气观测活动的兴趣，激发主动探索自然现象的热情。●认识到气象观测及预报的重要性，增强关注天气变化的意识，提高应对天气变化的能力。【教学重难点】重点：理解气温、风向、风力、降水量的含义；认识常见的天气符号。难点：正确使用气温计、风向标、风力计、雨量器等测量天气数据。【教学准备】教学课件、气温计、气温计模型、小风扇、自制的风向标和简易风力计、喷壶、自制的简易雨导入气温、风、云量、降水量等来描述，天气预报便是围2.提出问题：对气温、风、云量、降水量的学习，你收获了什么?单元要点计测量气温时的注意事项、一天中气温的变化规律等内容。构、刻度含义、使用方法等。1.教师引导学生回顾风向和风力的概念、风向标的结构和使用方法、自制风向单元要点标的步骤、风力计的结构和原理、风力等级的判断、自制简易风力计的步骤等内容。风力(通过调节小风扇档位改变风力),互相交流风向标和风力计的结构、使用方法和注1.教师引导学生回顾云量的概念、如何根据云量描述天气等内容。2.组织学生分组练习根据云量描述天气。将圆平均分成10份，学生按照云所占的比例判断大象版科学交流Q群：649515166不同的天气(晴、少云、多云、阴天等)。雨量器的结构和使用方法、制作简易雨量器的方法和注意事项等。2.组织各小组分组练习播报天气预报，并互相指认常用的天气符号。实践与检测第一单元单元小结单位：摄氏度(℃)一天中气温变化规律：先上升后下降方向：东、东南、南、西南、西、西北、北、东北方向：东、东南、南、西南、西、西北、北、东北天气风力风力计：结构、使用方法、自制简易风力计天气降水形式降水量降雨等级雨量器：结构、使用方法、自制简易雨量器常用的天气符号天气预报收集天气信息的方式播报稿信息习题设计第二单元空气与风第1课空气占据空间【教学目标】科学观念●知道空气占据一定的空间，并且充满各处。科学思维●通过观察实验现象，对比不同实验条件，分析现象差异的原因。探究实践●能在教师的指导下完成“吹套在瓶内的气球”“不会湿的纸团”等实验，观察并记录现象。态度责任●激发对空气特性的探究兴趣，培养实证意识。【教学重难点】重点：知道空气占据空间。难点：通过各种实验验证空气占据空间。【教学准备】教学课件(含实验视频：空气占据瓶子里的一部分空间、不会湿的纸团、“听话”的小球)、气球、塑料瓶、锥子、水槽、水、纸团、透明塑料杯、乒乓球、安全剪刀等。问题与假设2.组织学生描述并讨论吹这两个气球时的不同现象。的气球吹大一点点?假设：小学生力气小、气球漏气了、瓶子里有空气顶着……1.教师指导学生用锥子在瓶子的侧壁上钻一个孔(提醒学生注意安全),再吹套在2.组织学生分组讨论实验现象，思考：(1)钻孔前后现象有何不同?为什么?(2)把瓶子放入水中吹气球时，发生了什么现象?这是怎么回事?吹大；把瓶子放入水中吹气球时，小孔处有气泡冒出，也能证明空(1)在杯子底部紧塞一团纸，然后将杯子垂直倒扣着压入水底，观察杯子里的纸团(2)重复步骤(1),然后将杯子倾斜，观察发生的现(3)用锥子给杯底扎一个洞(提醒学生注意安全),在杯子底部紧塞一团纸。右手食指堵住杯底小洞，将杯子倒扣压入水底，然后松开食指，观察现2.各小组汇报实验结果，讨论分析：(1)为什么垂直扣杯子时纸团不湿，倾斜后纸团湿了?(2)扎洞和堵住洞时分别出现不同现象的原因是什么?3.引导学生总结：空气占据杯内空间，阻挡水进入1.引导学生联系生活，思考：在我们身边，还有哪些空间也被空气占据着?2.学生在小组内分享自己的发现。3.各小组代表(绿卡图书Qq群649515166交流科学问题)分享他们发现的身边被空气占据的空间。教师对学生的回答进行补充和完4.总结：空气占据着一定的空间，并且充满各处。里的空气有哪些共同的性质?2.引导学生总结出空气占据空间这一特性。3.引导学生思考：我们周围的其他物体也都占据一定的空间吗?通过对比空气与固体(如桌子、笔等)、液体(如水、油等)的性质，得出物体都占据空间的结论。评价表上给相应图形涂上颜色。应用与迁移2.引导学生探究：怎样才能让乒乓球“听从”我们的呢?鼓励学生小组讨论并尝试操作，分享让乒乓球移动的方法。3.教师讲解其中空气占据空间、改变压强使乒乓球移动的原阅读与新知解决的，拓宽学生对空气特性在生活中应用空气占据空间空气占据空间的证据竖直压杯入水，杯底的纸团不会湿习题设计第2课空气受热上升【教学目标】●理解空气受热后会上升的性质。科学思维●通过对比蜡烛点燃前后纸蛇、塑料袋的变化，归纳热空气会上升的规律。探究实践●在教师的指导下能规范地完成“转动的纸蛇”“放飞塑料袋”等实验，观察、记录并分析实验现象。●激发对空气运动现象的探究兴趣，养成从科学视角解释生活现象的习惯。【教学重难点】重点：知道空气受热会上升。难点：发现生活中空气受热上升的现象，能用该原理解释实验现象。【教学准备】教学课件(含实验视频：转动的纸蛇、放飞塑料袋)、卡纸、安全剪刀、细线、蜡烛、火柴、透明薄塑料袋、电吹风机、弯头吸管、圆饼形蜡烛底座、万能胶、半透明纸袋等。问题与假设3.小组讨论如何证实自己的假设。把纸蛇提起来，放到蜡烛的上方。强调安全(蜡烛使用2.学生分组实验，观察蜡烛点燃前后纸蛇的变化(蜡烛点燃后，纸蛇转动),记录现象并思考原因(热空气会上升，热空气上升带动纸蛇转动内吹热风，等塑料袋中的空气变热，关掉吹风机，松开塑料袋。强调安全使用吹风机(吹风机使用、防烫伤等)。2.学生分组实验，比较并分析实验中的现象(塑料袋受热后鼓起、松开后上升),尝试解释现象产生的原因(热空气使塑料袋上升3.引导学生总结：空气受热会上升。中，我们研究了哪些受热的空气?它们有怎样的共同性质?2.出示教材图片，引导学生判断哪些图是空气受热上升的现(篝火、热气球、炊烟、线香都是空气受热上升的现象。)应用与迁移座、安装纸袋、点燃燃料),重点强调安全放飞注意事项(放飞时要遵守法律规定，要有大人陪同、选空旷开阔的地方，确保没有安全隐患，同时尽量用燃料)。2.引导学生思考并解释：孔明灯升空与热空气上升的关系。空气受热上升实验证据习题设计见《科学三年级上(DX版)》【教学目标】科学观念●知道热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来，补充热空气上升后留下的空间。科学思维●通过对比蜡烛点燃前后线香烟的流动路线，分析归纳空气流动的规律。探究实践●规范完成模拟风的形成的实验，准确观察、记录实验现象，绘制空气流动路线图，清晰地阐述风的形成过程。态度责任●激发对大气科学现象的探究兴趣，养成主动观察、思考自然现象的习惯。【教学重难点】重点：知道空气的流动产生风。难点：通过实验验证空气流动的原因并绘制空气流动路线图。【教学准备】教学课件(含实验视频：模拟风的形成)、火柴、线香、蜡烛、带孔玻璃箱等。问题与假设暖气片旁的空气受热会上升，那么,这些空气上升后留下的空间会怎样呢?2.引导学生关联生活经验，结合所学知识进行猜想。3.引导学生结合日常观察(如蜡烛火焰旁的空气、炉子生火时的气流),猜想“蜡烛(模拟暖气片)点燃后，玻璃箱(模拟房间)内空气会如何流开口处，再点燃装置里的蜡烛，观察并记录线香烟的1.引导学生根据实验现象，绘制空气流动路线图。2.各小组学生代表分享实验中观察到的线香烟的流动路线(蜡烛点燃后，烟雾从侧面的开口处进入玻璃箱，再随热空气上升，从上方的孔流出)。3.引导学生总结：蜡烛燃烧使空气受热上升，周流动情形，解释其原因。评价，在评价表上给相应图形涂上颜色。应用与迁移气流动路线。2.思考：为什么要在炉子下方开一个风门?怎样利用风门控制炉子里燃料的燃烧速度?[科学三年级上(DX版)]3.总结：风门的作用是控制炉子的火力。风门开得多一些，炉子里的火就会旺一些。4.观看视频，了解冷热空气对流，强化学生对热空气上升，冷空气下降的理解。(热空气比同体积的冷空气轻，所以会上升。)热空气上升，冷空气补充、形成风习题设计见《科学三年级上(DX版)》第4课大自然里的风【教学目标】科学观念●知道大自然里的风是因不同地方空气受热不均，导致空气流动而形成。科学思维●基于已有的知识和经验，对现象提出猜想假设，通过对比不同环境模拟实验现象，分析归纳空气流动与风的形成的关联。探究实践●能在不同气温环境下(如房间内外)设计、操作模拟实验，观察记录空气流动现象。态度责任●激发对自然现象的好奇心与探究欲，养成主动观察、思考大自然的习惯。【教学重难点】重点：知道空气受热不均使得空气流动，从而形成风。难点：区分海陆风并理解海陆风的成因。【教学准备】教学课件、火柴、线香等。问题与假设3.提出新的问题：谁使大自然中的空气流动起来形成了风?1.思考：如何选择气温不同的环境?引导学生考虑如室温低(开空调)的房间与室外(或普通房间)。2.教师指导学生记录环境温度差异，然后点燃线香，观察烟雾流动方低，线香的烟飘向屋外)引导学生思考空气流(1)大自然里的空气为什么会流动?(2)白天和晚上的风向一样吗?2.出示海陆风示意图，引导学生进行解释。反思与1.热空气上升，冷空气补充→形成风2.白天(海风):陆地(气温高)一海洋(气温低)晚上(陆风):陆地(气温低)→海洋(气温高)习题设计第5课我们来制造风【教学目标】科学观念●知道人类为了满足生产生活的需要，会发明一些工具来制造风。科学思维●通过科学辩论，知道风既有有利的一面，也有有害的一面，学会辩证思维。探究实践●通过科学辩论，了解风对人类生产和生活的利与弊。态度责任●引导学生关注在科学原理的支持下，技术与工程的发展。【教学重难点】重点：知道不同的工具都是通过推动空气流动制造出风的。难点：辩证地看待风的好处和坏处。【教学准备】教学课件、纸、塑料瓶、竹棒、雪糕棒、白乳胶、细线、锥子等。问题与假设2.学生分享制造风的方法：用扇子扇、用鼓风机吹……3.提出问题：这些方法为什么能制造风?是不是和空气流动有关?引导学生结合已2.小组讨论，全班汇报交流。3.不同的工具通过挤压、扇动、机器转动等方式推动空气流动，从而制造风。1.出示任务：用自制道具(纸扇、塑料瓶等)或模型，表演造风方法。2.引导学生思考：如何模拟工具制造风的原理让空气流动明显?3.学生用纸做纸扇扇动、用塑料瓶剪去底部吹1.将学生分为“风的好处”“风的坏处”两方，发放风的利弊案例(如风力发电、2.双方围绕“风对生活的影响”辩论，教师引导紧扣“可爱”或“可恨”举证。3.总结：风是我们常见的自然现象，它对我们的生活有利也有1.知识回顾，不同的工具是怎样制造出风的?它们有什么相同的地方?2.小组讨论，全班交流。3.总结：不同的工具都是通过推动空气流动制造出风的。应用与迁移2.学生领取材料，合作完成拉线风扇，调试“拉动短竹棒，扇3.思考：生活中还有哪些创意造风设计?如何改进自制风扇让风力更大?教师鼓励1.制造风的工具：纸扇、风箱、电风扇、洗耳球……2.不同的工具都是通过推动空气流动制造出风的3.风的影响习题设计见《科学三年级上(DX版)》【教学目标】科学观念●知道空气占据一定的空间，并且充满各处。●了解空气受热会上升的特性，明白这一特性在生活中的应用。●理解风的形成原理，知道空气的流动会产生风。●认识大自然中风的不同表现形式和形成原因。●理解制造风的方法，了解风在生活中的影响。科学思维●能通过实验和观察，分析空气的特性以及风的形成过程。●运用所学知识，解释生活中与空气和风相关的现象。●通过设计和实施制造风的实验，培养创新思维和实践能力。探究实践●设计并完成空气占据空间的实验，观察和记录实验现象。●进行空气受热上升的实验，理解实验原理。●模拟风的形成过程，探究风的产生条件。●观察大自然中风的现象，分析其形成原因。●设计并制作简单的制造风的装置，体验制造风的乐趣。态度责任●培养对科学实验的兴趣和好奇心，激发探索自然的热情。●增强环保意识，认识到风在自然环境中的重要作用。●学会合作与交流，培养团队精神和分享意识。【教学重难点】重点：理解空气占据空间、空气受热上升和风的形成原理。难点：通过实验解释生活中与空气和风相关的现象。【教学准备】教学课件。导入2.提出问题：对有关空气与风的学习，你收获了什么?单元要点1.教师带领学生回顾验证空气占据空间的实验(吹套在瓶子里的气球、不会湿的纸团),分析实验现象产生的原因，从而理解空气占据空间的原理。单元要点2.组织学生分组梳理不同实验条件下产生的不同现象以及出现此现象的原因，并分二、空气受热上升1.教师引导学生回顾证明空气受热上升的实验(转动的纸蛇、放飞塑料袋),讲解2.组织学生分组讨论生活中利用热空气上升原理的实例，如孔明灯、热气球等，并1.教师带领学生回顾探究空气流动的原因的实验(模拟风的形成实验装置)、大自然中风的形成原因、制造风的方法(如用扇子扇、用电风扇吹……)等，总结风是由于空气的流动(热空气上升，冷空气补充)形成的。2.组织学生分组绘制海陆风形成的示意图，展示并讲解空气流动的过程，交流风对大自然和人类生活的影响(如带来降雨、传播种子、风力发电……)以及如何利用风的好处和预防风的危害。实践与检测在做放飞塑料袋实验时，小明用吹风机把塑料袋吹鼓后，小玉总结：塑料袋很快落下来Q群：649515166是因为吹风机仅将袋子吹鼓而未充分加热内部空气，建议用吹风机持续向袋内吹入热风，直到塑料袋明显膨胀且手感到温空气占据空间空气受热上升空气与风实验：吹瓶子里的气球、不会湿的纸团生活实例：水堵在漏斗颈中、自行车打气……实验：转动的纸蛇、放飞塑料袋空气流动的原因：热空气上升、冷空气补充模拟风的形成实验(步骤、现象、原理)空气流动形成风大自然里的风我们来制造风方法原理白天：海风晚上：陆风习题设计见《科学三年级上(DX版)》【教学目标】科学观念●了解小鸡的孵化过程，知道卵生是动物繁殖后代的重要方式。科学思维●能在教师引导下，观察、比较卵生动物繁殖方式，并概括其共同特征。探究实践●会用灯照蛋，挑选种鸡蛋。●观察、记录鸡蛋的孵化过程。态度责任●培养对生命的尊重和敬畏之情，增强保护动物的意识。【教学重难点】重点：卵生和卵生动物的定义；卵生动物举例。难点：孵化小鸡的条件和孵化过程中的注意事项。【教学准备】教学课件、种鸡蛋、普通鸡蛋、手电筒等。问题与假设1.出示教材中的图片，说一说母鸡怎么不出窝?(母鸡在孵蛋……)2.提出问题：春天时，我们经常会看见路边怎样出生的?让学生结合生活经验和所学知识进行猜想与假设，然后引出本节课的探究1.思考：孵化小鸡需要做哪些准备?教师提醒学生结合已有知识和生活经验从材料2.阅读教材，了解孵化小鸡需要做的准备。3.学生讨论并分享。生1:需要的材料有孵化器、种鸡蛋、放大镜、手电筒等。生2:用灯照蛋时，有阴影的是种鸡蛋，均匀无阴影的是普通鸡蛋。生3:在孵化时要控制温度，一般在37.8～39℃。生4:孵化时还要控制湿度，需要定期往孵化器的水槽中加生5:还要通风换气，保持空气新鲜。4.教师科普小鸡的孵化过程。5.分组用手电筒照蛋，观察“有阴影蛋(种鸡蛋)和均匀无阴影蛋(普通鸡蛋)”的区别，讨论照蛋对孵化的意义(检查胚胎发育)。注意：孵化过程中不要频繁照蛋。师引导学生从卵的形态、繁殖方式等方面进行交流。2.引导小组进行比较分析，明确这些动物都是动物妈妈先产卵，再孵化出动物宝宝的。1.提出问题：在生活中，我们还见过哪些卵生动物?它们的卵是什么样子的?这些动物有什么特征?2.小组讨论，并将讨论的结果填写在表格里。3.全班汇报交流。教师根据学生的汇报情况适时进行纠正、提探究亮点，并指出不足。应用与迁移组织学生课下查找孵化鸽子的资料，尝试孵化并饲养鸽子，同时进行记录。(若动物)阅读与新知科学的丰富性。1.孵化小鸡的方式-人工孵蛋控制温度(37.8～39℃)、湿度，通风换气习题设计见《科学三年级上(DX版)》第2课鸡与鸟类【教学目标】科学观念●知道鸟类的共同特征(身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生)。科学思维●能通过观察、比较动物的特征，概括某一类动物(鸟类)的共同特征。探究实践●运用比较、概括等方法认识鸟类的共同特征，并用不同的方式描述出来。态度责任●激发学生对鸟类的兴趣，培养学生保护鸟类的意识。【教学重难点】重点：鸟类的共同特征。难点：判断某一动物是否属于鸟类。【教学准备】问题与假设1.出示小鸡、公鸡和母鸡的图片，提出问题：它们哪些地方有点像，哪些地方不2.引导学生观察鸡的特征。1.出示鸡的生长过程图片，引导学生从外形特征(有几条腿、有无翅膀、有无羽毛)、食物类别、取食器官、繁殖方式等方面进行观2.学生分组填写“鸡的特征观察记录表”,总结鸡的特征。3.小组讨论，全班汇报交流。(教师注意帮助学生纠正鸡的取食器官用“喙”表达)4.师生总结：(绿卡图书Qq群649515166交流科学问题)鸡有两条腿，长有翅膀，身体覆盖羽毛，喜欢吃谷物、昆虫等食物，靠喙取食，卵生。1.出示鸽子、鹦鹉、孔雀、天鹅、雕、鹌鹑等其他鸟类的图片，提出问题：观察、2.学生汇报、交流。3.教师提示：通过观察、比较不同动物身体的形状殖方式等，可以发现不同动物的共同特征和不同特征。教师引与这些动物的共同特征，并用不同的方式呈现出来。4.小组合作，用不同的方式描述这些动物的共同特征。生1:我们小组采用的是画图的方式。(在图中标出：覆盖羽毛、两条腿)生2:我们小组用思维导图的方式来呈现。(身体覆生3:我们组采用列表格的方式(外形特征、繁殖方式)1.回顾本课学习过程，想一想我们是如何发现鸟类的共同特征的。应用与迁移鸟类。)阅读与新知人人身体覆盖羽毛长有翅膀鸟类的特征用喙取食卵生习题设计【教学目标】科学观念●能描述常见胎生动物的特征，进而掌握哺乳动物的特征。科学思维●能通过观察、比较胎生动物的特征，概括出哺乳动物的特征。探究实践●观察并描述胎生动物的特征，并运用比较、概括等方法认识哺乳动物的特征。态度责任●激发学生对动物繁殖方式的兴趣，培养对生命的尊重和敬畏之情。【教学重难点】重点：总结哺乳动物的特征。难点：判断某一动物是否为哺乳动物，知道几种特殊的哺乳动物。【教学准备】教学课件、羽毛、放大镜等。问题与假设1.回顾鸟类的特征。2.提出问题：所有动物的繁殖方式都是卵生吗?3.学生举例不是卵生的动物，如人类、小牛等。4.小贴士：动物幼体在母体内发育为胎儿后产出的繁殖方式叫胎生。1.提出问题：在我们常见的动物中还有哪些动物也是胎生的?出生后的动物宝宝吃3.观察常见胎生动物的图片，并用合适的方式将观察到的胎生动物的特征记录下来。4.小组汇报观察结果。1.提出问题：人也是胎生动物，那我们观察到的这些特征是否适合于人类呢?2.学生观察发现：人类没有尾巴。3.总结：像人、猫、狗这样，身体包括头、颈、躯干、四肢等部分，身体表面有毛，胎生，靠吃母乳长大的动物都是哺乳动用材料盒中的鸡毛与自己或同组成员体表的毛进行观的毛主要用于维持体温。功能不同，体表的毛也8.请大家再次观察我们总结的哺乳动物的特征，还有没有那句话是不严谨的?到科学表述的严谨性，也清晰地知道了哺乳动物的特征是：身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部分，身体表面一般有毛，胎生，靠吃母乳1.利用课件让学生判断图片上的动物是不是哺乳动2.学生说出判断的理由。3.学生交流还知道哪些哺乳动物。4.组织学生进行小组评价和自我评价。哺乳动物的特征哺乳动物身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部分身体表面一般有毛胎生(鸭嘴兽是卵生的哺乳动物)鲸、海豚等例外习题设计第4课昆虫和鱼类【教学目标】科学观念●掌握昆虫类和鱼类的特征。科学思维●能在教师的引导下根据某些特征对动物进行分类。探究实践●观察并描述昆虫类和鱼类动物的特征，并运用比较、概况等方法认识昆虫类和鱼类动物的特征。态度责任●激发学生对昆虫和鱼类的兴趣，感受生物多样性。【教学重难点】重点：昆虫类和鱼类的特征。难点：判断某种动物属于哪一类动物，并能说出特征。【教学准备】教学课件。问题与假设1.提出问题：胎生动物都是哺乳动物，卵生动物中除了鸟类，还有其他动物吗?引片，提出问题：比一比，和蚂蚁类似的动物有哪些?记录为A组。和鲫鱼类似的动物有哪些?记录为B组。2.引导学生从身体结构、外形特征、繁殖方式、生活习性等方面观察两组动物。3.学生分组填写“A组动物特征观察记录表”,总结昆虫类的特征。1.学生分组填写“B组动物特征观察记录表”,总结鱼类的特征。到。孔雀鱼的繁殖方式Q群：649515166很特殊，它不像其他鱼类那样产卵后孵化成幼鱼，而是把卵在母体内发育成幼鱼，所以它的繁殖方式是卵胎生。1.昆虫和鱼类各有哪些特征?怎么区分它们?2.出示教材习题，帮助学生梳理核心知识，强化理解。3.组织学生进行小组评价和自我评价。从“观察记录的准确性”“特征归纳的逻辑性”等维度，组织小组互评、学生自评，教师补充评价，促进反思与改应用与迁移2.提出问题：同学们还知道哪些珍稀动物?如何保护它们?3.引导学生收集资料，制作保护动物的宣传小报。阅读与新知物类群的认知，感受生命科学的奇妙。身体分为头、胸、腹三部分头上有触角、眼、口器等1.昆虫类特征卵生身体表面大多有鳞2.鱼类特征靠鳍运动终生生活在水中一般通过产卵繁殖后代习题设计见《科学三年级上(DX版)》第5课动物的一生【教学目标】科学观念●知道动物的一生都要经历出生、生长发育、成熟和衰亡等生命过程。科学思维●能分析动物生命周期不同阶段的相应特点，比较不同动物一生的共同特征。探究实践●能用较准确的科学词汇、流程图等记录、整理和描述常见动物的生命过程。态度责任●对饲养动物、观察动物的生命周期产生兴趣。【教学重难点】重点：归纳总结动物的一生会经历哪些生命过程。难点：归纳总结动物的一生的共同特征，区分不同种类动物一生中的不同阶段。【教学准备】教学课件。问题与假设1.师：经过前面课程的学习，我们已经知道了小鸡是被孵化出来的，现在小鸡长大了，可以下蛋了。出示教材中的图片，提出问题：说一说鸡的一生经历了哪些阶段?了鸡的生命过程。过程?1.课前组织学生收集不同动物生长发育过程的资料，课上对资料进行分析、整理。2.思考：用什么方式描述这些动物的一生呢?3.小组讨论，全班汇报交流。6.小组汇报。1.比较蝴蝶、金鱼和熊猫等动物的一生，提出问题：它们有什么共同特征?2.小组内讨论后回答。3.引导学生总结：动物的一生都要经历出生、生长发育、成熟(能繁殖下一代)、衰亡等生命过程，这些过程构成了动物的生命周期。对不同年龄段的自己说些什么?(珍爱生命，关行生命安全教育)1.提出问题：结合整理的动物的一生的资料，你能推断出什么信息?3.提出问题：动物个体最终都会死亡，为什么动物的种群不会随着个体的死亡而灭绝?性”等维度，组织小组互评、学生自评，教师补充评价，促进反思与蝴蝶的一生：卵→幼虫→蛹→成虫鱼的一生：卵→幼鱼→成鱼出生→生长发育→成熟(能繁殖下一代)→衰亡习题设计见《科学三年级上(DX版)》【教学目标】●了解鸡的孵化过程，知道鸟类的共同特征。●掌握哺乳动物的特征，能区分常见的哺乳动物。●认识昆虫和鱼类的特征。●理解动物一生的不同阶段及特点，知道动物的生命周期。科学思维●通过观察和比较，归纳不同动物类群的特征。●能根据动物的特征，对未知动物进行分类和判断。探究实践●参与孵化小鸡的活动，观察小鸡的生长过程。●观察鸟类、哺乳动物、昆虫和鱼类，记录它们的特征和生活习性。态度责任●培养对动物的关爱之情，增强保护动物的意识。●尊重生命，认识到动物在自然界中的重要地位。【教学重难点】【教学准备】导入2.提出问题：对有关动物分类的学习，你收获了什么?单元要点1.带领学生回顾孵化小鸡的过程、条件，加深卵生和卵生动物的概念。2.组织学生分享孵化小鸡的体验和观察到的现象。片，引导学生回顾鸟类的共同特征：身体覆羽毛，长有4.组织学生分组讨论生活中常见的动物是否属于鸟类，并说明为什么。有毛，身体一般分为头、颈、躯干、四肢等部分，一般胎生、哺乳。2.组织学生列举生活中常见的哺乳动物，并判断它们是否符合哺乳动物的全部单元要点1.展示蝴蝶、蝗虫等昆虫的照片，引导学生回顾昆虫类的共同特征：身体分为头、2.组织学生观察昆虫的标本或图片，加深对它们特征的认识。1.展示鲤鱼、金鱼等鱼类的照片，引导学生回顾鱼类的共同特征：身体表面大多有鳞，用鳃呼吸，靠鳍游动，终生生活在水中，卵2.组织学生列举几种水生动物，判断其是否属于鱼类。历出生、生长发育、成熟、衰亡的生命过程。[科学三年级上(DX版)]实践与检测将本单元的探究任务对应合适的探究技能，并说一说怎样利用这一人人鸟类身体覆羽毛特征人用喙取食卵生身体表面一般有毛哺乳动物身体一般分为头、颈、躯干、四肢等部分1.动物的分类一般胎生、哺乳身体分为头、胸、腹三部分昆虫类头上有触角、眼、口器等卵生(身体表面大多有鳞鱼类靠鳍游动终生生活在水中卵生习题设计见《科学三年级上(DX版)》第1课“盲袋”里的物体【教学目标】科学观念●知道固体有确定的形状；液体和气体没有确定的形状，但都能流动。●知道液体静止时上表面一般会保持水平。科学思维●能通过观察物体的外部特征，概括出固体、液体、气体等科学名词。探究实践●能描述观察对象的外部形态特征。态度责任●对常见物体的特征表现出探究兴趣；认识到观察的重要性。【教学重难点】重点：知道物体可以分为固体、液体、气体三种类型，能根据物体的特征对其进行分类。难点：判断某一物体是固体、液体还是气体。【教学准备】问题与假设1.出示“盲袋”,提出问题：根据生活经验，如果让你摸一摸这些物体，你能猜出2.学生上台尝试，教师引导其说出猜测的理由。1.以小组为单位进行观察。2.观察提示：(1)把玻璃球、橡皮、发夹、魔方摆放在桌上，观察并描述它们的形状。(2)观察容器里的水、牛奶，想一想，它们能直接摆到桌子上吗?它们有固定的形状吗?把它们倒入不同形状的容器里验证自己的想会出现这种现象吗?实际观察一下，验证自己的想法。(4)观察周围的空气，说一说它和水有什么相同和不同的地3.小组分享观察结果。1.提出问题：你能给材料超市里的这些物体分分类吗?为什么要这样分类?3.思考：为什么玻璃球、橡皮等这些物体被称为固体?它们有什么共同的特征?水和牛奶等液体又具有怎样不同的特征?气体呢?1.提出问题：通过刚才的分享，我们知道了固体、液体和气体的哪些特征?止时上表面一般会保持水平。课本69页大象版科学交流Q群：6495151662.学生分享填写的答案，教师进行评价。应用与迁移引导学生分享生活中常见的固体、液体和气体，并说一说人们分别运用了它们的“盲袋”里的物体没有确定有形状习题设计见《科学三年级上(DX版)》第2课固体【教学目标】科学观念●知道固体有确定的形状和质量，明确体积和质量的含义。科学思维●能归纳概括固体在形状、体积、质量等方面的简单特征。探究实践●在教师引导下，正确使用卷尺测量固体的大小，正确使用天平测量物体的质量。态度责任●对常见物体的特征表现出探究兴趣；认识到观察和测量的重要性。【教学重难点】重点：明确固体有确定的形状和质量。难点：正确使用天平测量物体的质量。【教学准备】教学课件(含实验视频：测量物体的大小、测量物体的质量)、天平、刻度尺等。问题与假设2.学生思考：怎样知道物体的大小和轻重呢?2.总结：与箱子的一个顶点相交的三条边分别是这个箱子的长、宽、高，想知道它3.讲解刻度尺(卷尺/米尺/直尺)使用要(1)观察刻度尺的量程、分度值；(2)刻度尺的零刻度线对准被测物体的一端，整体与被测一端保持水平。4.以小组为单位测量，并汇报测量结果。5.小贴士：物体所占空间的大小又称物体的体积。体积=长×宽×高(适用于长方体或正方体)6.总结：固体有确定的形状，我们可以用长、宽、高等的数值来描述它的大1.讲解物体所含物质的多少称为物体的质量，也就是我们通常所说的“重量”,重量是一种不规范的说法。天平是常见的测量物体质量的工具。克的常用单位。2.借助图片，认识天平各部分的名称。3.播放视频，了解天平的使用方法，并根据视频进行归(3)称——左物右码(5)注意事项：游码有一定宽度，读数时看最左侧；不能直接用手拿砝码，要用镊4.以小组为单位测量一些常见的小物品的质量，如橡皮、文具袋、课本等。汇报测5.总结：固体有确定的质量，我们可以用天平来测量它的质量。1.想一想：我们是怎样测量和描述固体的大小和质量的?这和固体的什么特征2.连一连：将课本72页中固体的特征与对应的测量工具、测量的量连起3.学生分享连线情况。4.教师对学生的表现进行综合评价，肯定学生在探究过程中的优点，如认真测量、应用与迁移天平测量物体的质量。固体有确定的形状，所以能测量2.拓展活动：知道常见的测量物体的大小和质量的工具及其使用方法。刻度尺：皮尺、直尺、卷尺。测量质量：机械台秤、电子1.固体有确定的形状体积=长×宽×高(长方体或正方体)测量工具——天平结构使用方法：选、调、称、读习题设计见《科学三年级上(DX版)》第3课液体【教学目标】科学观念●知道液体会流动，没有确定的形状，但具有确定的体积和质量。科学思维●能归纳概括液体在质量、体积、形状等方面的简单特征。探究实践●在教师引导下，能正确测量液体的体积、质量等。态度责任●对液体的特征表现出探究兴趣，认识到观察和测量的重要性。【教学重难点】重点：掌握液体在形状、体积、质量等方面的特征。难点：设计实验测量液体的质量。【教学准备】教学课件(含实验视频：测量液体的质量、测量液体的体积、制作液体“彩虹”)、量筒、量杯、烧杯、天平等。问题与假设1.回顾上节课学习的测量固体的质量和体积等内容，知道固体有确定的质量和体积，提出问题：液体是不是也具有确定的质量和体积呢?我们该2.小组讨论测量方案。1.小组讨论如何测量液体的质量，并进行分2.教师引导学生总结：(1)先利用天平测量出容器的质量。(2)将被测液体倒入容器中，利用天平再测量出容器和液体的总质量。(3)计算出两次数据之差就是液体的质量。3.回顾天平的各部分名称及使用方法。4.分组尝试测量液体的质量。5.总结：液体有确定的质量。2.播放视频，了解量筒的使用方法并总结：(2)放——水平桌面3.指导学生分别使用量筒和量杯测量同一杯水的体积。4.总结：液体会流动，没有确定的形状，但具有确定的体积和质量。堂)同时指出存在的不足，如测量时不够规范等，鼓励学生在今后的学习中改进。组织应用与迁移1.通过图片欣赏液体“彩虹”。2.提出问题：这种液体“彩虹”是如何制作的?3.借助课本75页了解液体“彩虹”的制作方法。4.思考：如果改变倒入液体的顺序，还能做5.课后活动：制作液体“彩虹”。会流动1.液体的特征没有确定的形状2.量筒的使用：选、放、读习题设计第4课气体【教学目标】科学观念●知道气体没有确定的体积，但有质量。科学思维●能归纳概括气体在质量、体积等方面的简单特征。探究实践●在教师引导下，能设计实验探究气体的体积特征、测量空气的质量等。态度责任●对气体的特征表现出探究兴趣；认识到测量和探究的重要性。【教学重难点】重点：掌握气体在质量和体积方面的特征。难点：设计实验探究空气的体积特征，测量空气的质量。【教学准备】教学课件(含实验视频：空气可以被压缩、空气有质量吗)、针筒、天平、小皮球、打气筒吸管、软纸、筷子等。问题与假设2.以小组为单位有依据地进行讨论交流。3.分享交流结果。2.学生开始实验，并分享感受及发生的现象。3.将空气换成水，再次尝试。4.总结：空气有体积，但因为会被压缩，所以没有确定的体积。1.提出问题：空气有质量吗?我们怎样研究?2.引导学生设计实验(1)把小皮球放在天平的左盘，调节天平平衡；(2)往小皮球内注入空气；(3)再次将小皮球放回左盘，观察到了什么?(指针向左偏)3.结论：空气有质量。2.引导学生总结：固体有有应用与迁移1.教师利用提前制作好的“空气弹弓”进行演示并讲解“空气弹弓”的制作方法。2.思考：我们还能用哪些材料来制作“空气弹弓”?3.课后活动：制作空气弹弓或自己；请勿使用废弃医疗器材；防止用力过大意外受阅读与新知2.提出问题：通过阅读，你有哪些收获?3.学生讨论总结：(1)氦气是一种无色、无味的气体。(2)氦气的质量比相同体积的空气的质量4.教师补充：氢气也是一种无色、无味且质量比相同体积的空气质量小的气体。5.思考：为什么现在市面上很少有氢气球?6.教师安全提示：氢气球有爆炸的危险，请勿购买和使用氢气球。没有确定的形状气体的特征没有确定的体积习题设计见《科学三年级上(DX版)》【教学目标】科学观念●知道某种物质具有一定的特性。科学思维●联系生活，归纳常见物体的性质等方面的简单特征。探究实践●能在教师的引导下，根据物体的特征或材料的性质将两种混合在一起的物体分离开来。态度责任●对生活中的分离混合物体的方法产生兴趣，认识到科学应用于生活的重要性。【教学重难点】重点：掌握混合物体的分离方法。难点：用合适的方法分离不同的物体。【教学准备】教学课件(含实验视频：混合物体的分离)、绿豆、糠、曲别针、木屑、面粉、沙子、花椒、磁铁、筛子、烧杯、水等。问题与假设有办法完成这个工作吗?2.思考：怎样才能将这些混合在一起的物体又快又好地分离开呢?1.提示：观察混合在一起的物体，它们分别有什么特征和性质?2.学生分享方法，教师进行归纳：3.引导学生思考可以将沙子与花椒进行分离的其他方法：①筛子一一颗粒大小不同1.播放视频，了解如何将固体与液体的混合物进行分离。2.总结方法：(1)沉淀法：一般适用于固体无法在水中溶解，且固体的颗粒状较大。(2)过滤法：一般适用于固体无法在水中溶解，且固体的颗粒状较小。(3)蒸发法：一般适用于固体可以在水中溶解。1.提出问题：在刚才分离混合物体的过程中，我们分别利用了这些物体的哪些特征?使用了相应的什么方法将物体进行了分离?2.引导学生填写课本81页的表格并交流、分享。3.教师对学生的表现进行综合评价，肯定学生在探究过程中的优点，如积极思考应用与迁移1.在我们的生活中，物质分离的例子几乎无处不在，你们能够举例说一说吗?提示：淘米、洗菜、洗衣服、水果削皮、净化自来水……2.针对学生的回答可以对水净化器和冶铁进行展开说2.分离固体与液体过滤法习题设计见《科学三年级上(DX版)》第6课物质改变了吗【教学目标】科学观念●知道有些物体的大小和形状发生改变时，其构成物质没有改变。科学思维●能举例说明物质发生物理变化时没有产生新物质。探究实践●能在教师的引导下，探究身边物体的变化。态度责任●对常见物体的特征表现出探究兴趣；认识到观察的重要性。【教学重难点】重点：通过比较、总结，知道有些物体只改变了形状或大小，本身物质没有发生改变。难点：判断物体发生变化前后什么变了，什么没变，有没有产生新物质。【教学准备】教学课件。问题与假设题：橡皮发生了怎样的变化?构成橡皮的物质改变了吗?2.引导学生分享看法。1.引导学生描述以下物体发生的变化：(3)面粉→面团(只加水)2.提出问题：这些物体变化前后什么变了?什么3.学生分享想法，教师进行提示、补充：(1)木头→桌子：形状变了、还是木头。(3)面粉→面团：形状变了、还是面。(4)萝卜→萝卜丁：形状、大小变了、还是萝(5)棉花→棉线：形状、大小变了、还是棉(6)纸→窗花：形状变了、还是纸。5.总结：这些物体的形状或大小发生了变化，如被切成小块、被挤压、被拉伸2.想一想：这个探究过程，对你今后的探究活动会有哪些启发?3.总结：Q群：649515166只有不断观察、比较、思考，才会有深刻的发4.教师对学生的表现进行综合评价，肯定学生在探究过程中的优点，如认真思考、进。组织学生进行小组评价和自我评价。根据教师、小组同学和自我上给相应图形涂上颜色。应用与迁移1.出示课本84页的材料，提出问题：构成这些物体的物质有没有发生改变?你的判断依据是什么?2.总结：这些物品在加工过程中，只是形状或大小发生了变化，但构成物体的物质萝卜→萝卜丁物体的形状或大小变化，棉花→棉线构成物体的物质没有改变习题设计见《科学三年级上(DX版)》第四单元单元小结【教学目标】科学观念●知道物体可以分为固体、液体和气体三种类型，能根据物体的特征对其进行分类。●掌握固体、液体和气体在形状、体积、质量等方面的特点。●了解混合物体的分离方法。●知道有些物体的形状和大小改变时，其构成物质没有改变。科学思维●通过观察、比较和分析，归纳固体、液体和气体的特征。●运用分类的方法，对不同状态的物体进行准确区分。探究实践●设计并完成区分固体、液体和气体的实验，观察和记录实验现象。●能根据不同物体的性质选择适当的方法分离混合物体。态度责任●培养对科学实验的兴趣和动手能力，提高观察和分析问题的能力。●认识到物质的特性与生活的密切联系，培养学以致用的意识。【教学重难点】重点：理解固体、液体和气体的特征，掌握区分它们的方法。难点：通过实验准确判断物体所属的类型；能选择合适的方法分离混合物体。【教学准备】教学课件、天平、量筒、针筒等。导入2.提出问题：对不同类别物体的学习，你收获了什么?单元要点1.引导学生回顾固体的特征(有确定的形状、体积和质量)以及如何通过实验证明问天平的结构和使用方法。1.引导学生回顾液体的特征(没有确定的形状、有流动性、有确定的体积和质量)以及如何通过实验证明的、如何测量液体的体积和质量、量筒的使用方法等。单元要点1.引导学生回顾气体的特征(没有确定的形状和体积、有质量)以及如何通过实验证明的、如何测量气体的质量。学生交流测量气体质量的实验方法。1.引导学生回顾有哪些方法可以将混合物体分离，用到了什么原理。提问分离混合物体的方法，并分享知道的生活中的分离方法和技1.展示不同物体的变化，引导学生回顾物体形状和大小改变而构成物质不变的情况。2.组织学生互相提问物体的某一改变发生了哪些变化。实践与检测办法将空壳种子分离出来吗?2.提出问题：图中的加工过程中，物体发生了什么变化?其中的物质有没有发生改变?总结：大小、形状发生了变化，构成物质没有发生改变。人人物体的类型有无确定体积固体有有有液体无有有无无有用风吹2.分离混合物用筛子筛用水分离(沉淀、过滤、蒸发)3.判断物质变化时，形状、大小和构成物质是否改变。习题设计第五单元书籍的发展与演变第1课学做毛笔【教学目标】【教学重难点】【教学准备】1.猜谜语：头戴尖尖帽，身穿竹衣裳，喝饱黑墨水，说话留痕迹。(打一文具)墨写字，发现比刀刻方便多了。经过多次改进(比如用石灰水处理毛料),终于制成了最早的毛笔。后来人们尊称他为“笔祖”。适的材料，制作一支毛笔并进行书写和绘画。设计与制作1.分发实物毛笔，小组观察讨论：毛笔由哪几部分组成?2.根据学生的分享，教师再次讲解毛笔的构成。3.提出问题：笔管和笔头摸起来有什么感受?(笔管直、光滑，笔头尖、软)课堂上完成毛笔的制作呢?(小组讨论)设计与制作2.除了这些材料，我们还需要哪些工具帮助我们制作毛笔呢?(学生想不起来时，可借助材料超市进行提醒。)3.小组领取材料。1.小组讨论：根据领取的材料，如何制作简易毛笔?2.学生分享制作流程，教师进行修订或补充：①将山羊毛一端对齐，放进水中浸湿。②用梳子梳理山羊毛，去除杂物。③在直尺上铺两到三层山羊毛，对齐压紧。④顺着一个方向卷山羊毛。⑥在笔根处涂抹白乳胶后装入硬吸管(竹管)。1.小组根据设计方案制作毛笔。[科学三年级上(DX版)]2.教师安全提示：使用剪刀时注意安全，不要伤到自己或他人。2.小组商议改进措施，修改作品。3.教师对学生的表现进行综合评价，肯定学生在探究过阅读与新知阅读课本89页的内容，了解书写工具的使用给人们的生活带来了极大的便利性。1.毛笔的结构：笔管、笔头、笔斗2.制作毛笔(对齐浸湿卷习题设计见《科学三年级上(DX版)》第2课手工造纸【教学目标】科学观念●知道造纸术是我国的四大发明之一，蔡伦改进了造纸术。科学思维●通过造纸活动的实践，能简要讲述造纸过程与体会，并与同伴交流。探究实践●能在教师的指导下，体验手工造纸的过程。态度责任●通过手工造纸，体会科技带给人们的进步，感受中国传统文化的魅力。【教学重难点】重点：选择合适的材料，设计合理的手工造纸方案。难点：根据设计方案完成手工造纸。【教学准备】教学课件、废纸、水杯、水、纱网、筷子、托盘、干毛巾等。2.小贴士：蔡伦，字敬仲，东汉桂阳人。蔡伦总结头、破布、旧渔网为原料造纸。蔡伦造纸的流程为切料、蒸煮、打浆、抄纸、晒4.提出问题：能造纸的材料有很多，在课堂上我们使用什么纸)造出来的纸有什么要求呢?(轻薄、平整，便于书写)设计与制作1.思考：如何把废纸变为纸浆?又如何把纸浆变为薄薄的一层?具?手工造纸的流程又是怎样的?3.学生分享所需工具及造纸流程，教师进行修订或补充，完善手工造纸的设计方案。造纸流程如下：①用手将废纸撕碎，在水中浸泡5分钟，然后捣②将碎纸倒入水中搅拌成纸浆。③用纱网抄起一层纸浆，再用干毛巾吸去纸浆里的水分。④轻轻揭下成形的纸，放在阴凉通风处晾干。设计与制作1.各小组根据设计方案手工造纸，并试着在自己造的纸上写2.教师提示：在抄纸前可让纸浆沿一个方向快速旋转起来，这样1.通过观察自己造的纸以及体验在自己造的纸上写字，说一说造纸的体会。2.小组商讨有关造纸流程的改进措施。3.教师对学生的表现进行综合评价，肯定学生在探究过程中的优点，如认阅读与新知1.阅读课本92页的内容，体会纸的不同功能及给人们的生活带来的便利2.家庭选做活动：收集家中各种各样的纸，通过查阅资料了解它们的制作、生产2.用废纸手工造纸抄纸晾干习题设计第3课体验活字印刷【教学目标】科学观念●知道印刷术是我国古代四大发明之一。●了解活字印刷术的历史及其对世界的贡献。●掌握活字印刷术的主要步骤。科学思维●通过活字印刷的实践，能简要讲述活字印刷的过程与体会，并与同伴交流。探究实践●能在教师的指导下，体验活字印刷的过程。态度责任●感受古代劳动人民的智慧，增强文化自豪感，培养珍惜文化遗产的意识。【教学重难点】重点：印刷术的历史发展，活字印刷的过程。难点：活字印刷过程中刻反向字。【教学准备】教学课件、橡皮、美工刀、笔、颜料、印泥、纸、橡皮筋等。纸—印字、写字笔——写字6.引导学生总结印刷要求：①印出来的字和图形要清晰、美观一些。②刻印不同的字，排版、印刷成不同的词语或句设计与制作1.根据刚才的选材及要求，小组讨论：如何制作“活字”?2.教师提示：应该刻印的是“反向字”。5.学生分享想法，教师进行修订或补充：用橡皮筋横向固定，注意反向字的顺6.完善体验活字印刷术的活动方案：准备材料：橡皮、美工刀、笔、颜料、印泥、纸、橡皮③将雕刻的字排版组合成词语或句子，用橡皮筋横向固④蘸上颜料或印泥，在纸上印出需要的内容。2.教师安全提示：使用美工刀时注意安全，防止划伤自己和他1.结合我们的制作过程，说一说活字印刷术有什么优点和缺点?2.总结：能够随意组合进行排版、印刷，每一个字还可以重复使用，但刻起来比较慢。上给相应图形涂上颜色。应用与迁移温馨提示：也可以尝试用萝卜或土豆进行刻字。阅读与新知手工抄写——效率低分辨率高激光打印刻印第4课装订我的小书【教学目标】科学观念●了解用线装订的过程；了解订书机的结构和功能。科学思维●通过对比不同装订方法的效果，分析其优缺点。探究实践●能在教师的指导下，使用安全工具完成打洞、穿线、打结、按压订书机等步骤，制作一本结构完整的小书。态度责任●通过现代装订的工具，感受到合适的工具可以更加便利、快捷和精确，增强学生对科学文化的热爱。【教学重难点】重点：用线装订小书的过程；订书机的结构；不同装订方法的优缺点。难点：用线装订小书。【教学准备】教学课件、锥子、棉线、订书机、纸等。2.教师发布任务：利用不同的工具装订小书，体验不同的装订工具和技订结实一些。设计与制作1.阅读课本97页，初步了解装订的过程。2.引导学生用自己的语言讲解用线装订小书。要注意哪些问题?4.引导学生总结注意事项：①使用锥子时要注意安全，不要伤到自己和他②打洞时注意保护桌面，打的洞要整齐。③穿线时线要紧实一些。④打的结要结实一些。5.引导学生用自己的语言讲解用订书机装订小书。设计与制作6.教师根据学生的讲解适时进行补充：(1)订书机的结构有四部分：压柄、钉槽、底座和成型①打开订书机。②放进订书钉，放好后合起来。③对准应钉订书钉的位置，用手掌用力按压下④订好，手松开订书机。(3)订书机的工作原理：人手用力按压订书机时，在力作用下，针在穿过物体后会端盖的力的作用，此时弹片会回弹，订书机恢7.提出问题：在用订书机装订的过程中，我们需要注意哪些问题?8.引导2群：649515166学生总结注意事项：①打开订书机时，用手固定好打开那头，防止弹回伤②手不要放在钉槽附近。1.课件出示“提示”内容，组织学生分组用两种方式装订小2.提出问题：用线和订书机装订小书有什么不同感受?完成记录表后进行分享。3.总结：用线装订小书费时费力，用订书机装订小书很省力，且操作简单。1.小组讨论：可以从哪些方面评价哪个小组装订的小书更好一些?2.小组代表进行分享，教师进行提示或补充，制定完善的评价标准。(也可直接参考课本上的评价标准)3.展示各小组的成果，根据评价标准选出最佳作品。阅读与新知1.阅读课本98页的内容，了解装订的新方式。2.教师展开讲解：而成。螺旋装订平衡了实用性和经济性，是骑马订装：通过将书页对折后，用金属订书钉沿折线(书脊精装：与“平装”相对，指用硬质封面(如纸板、皮革等)阅读与新知热熔胶装：利用“热熔胶”(一种加热后熔化的粘合剂)将书页粘合在一起。它属于“无线胶装”的一种，广泛应用于平装书、杂志、教材等大批量印刷品。装订我的小书1.装订技术：简册、卷轴、册页、线状、胶订、骑马钉……订书机结构：压柄、钉槽、底座、成型板习题设计见《科学三年级上(DX版)》【教学目标】科学观念●了解纸质书和电子书的基本特点(材质、阅读方式、存储等)。●知道纸质书和电子书的优缺点(如对眼睛的影响、便携性、环保性等)。科学思维●通过观察，分析纸质书与电子书的异同。探究实践●能在教师的指导下，顺利完成调查表，并对观察结果如实记录。态度责任●感受到合适的工具可以更加便利、快捷和精确，激发对科技产品的探索兴趣，培养理性选择阅读方式的意识。【教学重难点】重点：纸质书和电子书的优缺点。难点：根据调查结果，总结纸质书和电纸书的异同、优缺点。【教学准备】教学课件、纸质书(绘本、课本等)和电子书阅读器(或平板电脑展示电子书界面)等。问题与假设阅读方式带来了巨大改变。想一想，纸质书与电子书各有什2.学生交流分享。3.引出课题：走进《纸质书与电子书》的世界，感受它们的异同之处。1.你每天都会阅读吗?●30分钟以内()●1～2小时()3.你喜欢阅读纸质书还是电子书?●纸质书().电子书()●两种都喜欢()4.你选择阅读纸质书和电子书的理由5.你使用什么工具阅读电子书?●手机()。平板().电脑()电子书阅读器()2.提示：②可小组分工(每人调查4-5人),也可小组集体调查。③可调查家庭成员，也可在小区中调查(需成年人陪同④调查过程中需文明、有礼貌，展现良好校风。4.小组代表进行分享，教师适时进行补充及记录。1.每组分发一个电子书阅读器(也可利用教室电脑展示电子书界面),在教师的提示下逐一观察，感受它们的异同之处。2.提出问题：(1)摸一摸课本和阅读器，手感有什么不同?(2)分别连续5分钟盯着书和屏幕，眼睛有什么感受?(3)如果书能自己读给你听，你愿意尝试吗?(4)如果一本祖传的书变成了电子版，你的感觉会发生变化吗?3.学生根据问题再次分析两者的异同之处。者有哪些共同特征呢?5.学生分享想法，教师补充：①信息载体：均用于传递文字、图像等知识内②教育价值：均可作为学习工具，支持阅读、写作、研究等教育活③文化传承：均承载人类文明成果，如经典文学、科学著④创新驱动：两者均随技术进步升级(如纸质书从子书从黑白屏到彩色触控，优化屏幕技术)。[科学三年级上(DX版)]6.教师总结：使用工具可以更加便利、快捷和精确。技术无优劣，需求定选框中。2.学生分享填写的答案，教师进行评价。应用与迁移1.小组辩论赛：小组成员分别扮演家长、教师和学生的角色，辩论使用电子书的利与弊。应用与迁移2.教师根据辩论的情况，总结归纳使用电子书的利与弊，并告知学生电子书并非“完美替代品”,需理性选择，避免陷入“技术崇拜”的极阅读与新知1.学生自行阅读课本102页的阅读与新知部分，初步了解数字图书馆。方便翻阅、做标注1.纸质书不方便携带方便查找、便于搜索、方便携带2.电子书眼睛疲惫、易沉迷习题设计见《科学三年级上(DX版)》【教学目标】●了解书写工具、书写载体、印刷技术、装订方式、书籍载体等的演变及历史意义。●知道制造毛笔、手工造纸、