口语交际安慰名师教学设计

口语交际：抚慰

【课前解析】

?抚慰?这节课是同学学习了三班级下册第七单元?劝告？“留意说话的语气，不要用指责

的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更简单接受〃的根底之上，训练同学在别人遇到不

顺心的事儿心里难受时，能够学会倾听，设身处地地”选择适宜的方式进行抚慰；借助语调、

手势等恰当地表达自己的情感〃。？抚慰?这个话题有助于引导同学将从本单元课文中所获得

的情感、态度、价值观进行迁移，并通过创设情境提炼出抚慰别人的方式方法，联系自己的

生活实际体验关爱他人、关心他人的欢乐，同时熬炼口语表达应对力量和人际交往力量。

关注学情：口语交际对同学来说，始终是一个比拟感爱好的课。但在课堂上，如何才能

学会倾听，能设身处地的为他人着想，怎么抚慰别人更适宜，并充分地表达自己的意思，对

四班级的同学来说，还是有较大难度的。

【教学目标】

1.知道“抚慰〃在现实生活中重要意义，体会抚慰的温情力气。

2.学习抚慰的方式方法，尝试选择用适宜的方式进行抚慰；借助语调、手势等恰当地表

达自己的情感。

3.培育同学初步具有文明和谐地进行人际交往的力量，培育同学关爱他人的品质。

【教学重点】

1.能够设身处地地想一想被抚慰人的心情，再考虑怎样抚慰。

2.能够选择适宜的方式进行抚慰。

【课前预备】

多媒体课件

【课时支配】

1课时

【教学过程】

课前沟通：

出示课件1:

老师引导：同学们，知道他是谁吗?你们喜爱他吗？喜爱他什么？

大白让人感觉是那么平安,那么贴心,给人以暖和。

咱们班有没有像大白这样暖心的同学呢？他做什么事儿让你觉得暖心了？

一会儿我们要上的口语交际课上，还会遇到暖和的大白。

一、借助视频，引出交际话题

（一）播放视频，引出话题。

出示课件2:—

1.视频导入,播放关于小刺猬的视频。

2.老师提问:短片看完了，你看到了什么？

3.启发思索:请同学们设身处地想一想，此时的小刺猬心里在想什么？

出示课件3:

4.老师引出交际主题：小刺猬真的好难受，让我们一起来抚慰抚慰他吧。（相机板书“抚

慰〃）

（二）尝试沟通，初步感受如何“抚慰〃。

1.老师提问：假如你就是小刺猬的伴侣，此时你会怎么抚慰它呢？

2.同学沟通：和身边同学沟通；全班沟通。

（三）观看视频故事结局，查找抚慰方法。

出示课件4:

1.老师启发思索：说一说，视频中的小动物们是怎么抚慰小刺猬的？

同学发表自己的看法。

2.老师指导：对于小刺猬来说，关心它“想方法〃解决难题，能和小伙伴们一起玩，是

对它最好的抚慰；影片最终全部的小动物们都送给小刺猬一个大大的拥抱，可见，抚慰一个

人时不仅可以用言语，还可以用上恰当的动作来表达对伴侣的关怀。

（四）老师小结：我们在抚慰别人的时候，也要像抚慰小刺猬一样，先专心倾听发生了

什么大事，分析事情的缘由，设身处地的想•想他最需要什么，这样就能够更好的抚慰到他。

〔设计意图：本环节引导同学观看视频，为同学的口语交际供应了借鉴，让同学有话可

说，降低了交际的难度，不畏惧口语交际，从而为流利地进行以下交际做铺垫。倾听是口语交

际的立足点，强调“倾听大事〃是抚慰别人的前提，培育同学良好的倾听习惯，带着同学初

步感受如何“抚慰〃，体会到抚慰的温情力气。〕

二、创设情境，渗透交际要点

（一）老师引导并过渡：其实生活中也有许多不顺心的事儿。现在有三个小伴侣，一个个

闷闷不乐的，需要大家的抚慰。

出示课件5:

小・妁本叁微N另外A不缪■怠.

一个城*.*片上就要不想同开好■友.

同开♦己的好期友了.

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我”JM各武过块表.

把小*鼻去了•达埃小，了好心彳方I

HZ*佃W给他的生日

孔索・

（二）老师出示三个例如的阅读要求:

出示课件6:

阅读要求

1.认亦堵术三个$用.

2.戊才能电Jf解也力的7错.

3.从中出一个体*生在0小・

4,A心工餐一修.2久4MHi

1.仔细的读一读发生了什么事儿。

2.设身处地的想想他现在是什么心情？

3.你从这三件事中选一个你最想抚慰小伴侣？

4练一练怎么抚慰他比拟好。可以自己想，也可以和旁边同学小声沟通。

（三）情境之中，探究交际方法

老师引导：同学们，我们知道抚慰别人要学会倾听，设身处地的替别人着想。你们情愿

做这样的人吗？

1.“小峰〃的事例一一老师示范引导。

（1）出示运动会视频，入情入境。

出示课件7:

(2)老师扮演小峰，倾诉不顺心的事儿。

(3)同学沟通，抚慰小峰。

预设1：别难受，我们大家都知道你为了这次竞赛做出了许多的努力，下次再加油，信

任你肯定行。老师评价：感谢你给我加油，这些鼓舞的话，听起来可真暖心啊。

预设2：失败是胜利之母，我们可以想想这次摔倒是不是有什么缘由，只要克服了，下

次你肯定能发挥的更好。老师评价：感谢你给我出办法、想方法，信任我肯定会克服这些问

题的。

2.小丽的事例一一同学练习“抚慰〃。

出示课件8:

小■的—*方外我不二乜

离#自己的H物发了.

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(1)老师引导：谁能理解小丽的心情呢？请你来说出她的烦心事儿吧。

(2)同学设身处地地进行抚慰。

(3)老师提问扮演小丽的同学：你觉得这三个同学，谁最能抚慰到你？为什么？

3.小冰的事例一一联系生活，练习“抚慰”。

出示课件9:

出去处的时候,小才代我剂S欢送块及.

把子*.鼻去丫.这小手去T好。绰，！

次工玛伊理给他的生H

丸物.

〔设计意图：通过三个号例，培育同学在情境活动中学会倾听、分析缘由，设身处地的

理解对方的感受。表达是口语交际教学的根本点，应对是口语交际教学的提高点。通过老师

先示范，同学再练习的过程，引导同学：别人在抚慰你时，应当有适当的应对。通过表达与

沟通，同学初步学会文明地进行人际沟通，开展合作精神。〕

三、联系生活，总结交际方法

老师指导：请同学想想自己不顺心的事儿，互动沟通，分层指导。

出示课件10:_

不顺心的

烦心的事儿

1.老师引导：最近，同学们遇到了什么类似的不顺心的事儿吗？今日我们就敞快乐扉，

把它说出来吧。

同学上台来诉说自己的烦心事儿：选你最信任的人来抚慰自己，始终找到那个最能抚慰

你的同学，把他留在讲台上，老师有神奇礼物送给他。

2.生生对话，练习抚慰。

老师相机指导同学：假如有什么想不通的地方你还可以跟他进一步的沟通；假如他说到

你的心里去了，也应当有适当的回应，把你的感受也说给他听。

3.老师引导：你为什么要把这位同学留在讲台上呢？

同学说理由，讲明从这位同学身上得到了哪些抚慰。

老师小结：同学们，这节课我们学习了怎么来抚慰一个人。无论是暖心的话语，还是给

他出办法想方法，都要站在他的角度理解他，设身处地的为他着想，假如能借助恰当的语调

和动作表达自己的情感，就能更好的抚慰到他（相机板书：“暖心的话”"想方法””语

调〃“动作〃）

〔设计意图：口语交际的教学活动应在详细的交际情境中进行。深化到同学的生活中，

用现场生成的交际案例，在其实的交际语境中学习思索和表达，引导同学的交际实践，进一

步强化了本次口语交际的要点。通过倾听、表达和应对，让同学感受到“抚慰〃的魅力，真

的能使难受的人心里变得舒逵些。老师送出的神奇礼物，是对能够设身处地地选择最适宜的

方法来抚慰别人的同学，赐予的确定。〕

四、任务驱动，熬炼交际力量

老师引导：看来同学们都有自己不顺心的事儿，都需要别人的抚慰。请你找到班级中你最

信任的伴侣,把你的烦心事儿说给他听。假如他能用上暖心的话，你就在他的胸前贴上一颗心;

假如他既用上了暖心的话，有能帮你想方法,就送两颗心；假如他用上了许多的方法,就送给

他三颗心。看看他能让你心动几颗？

出示课件11:

心动几颗?

曜心的话喂方式般合适

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〔设计意图：口语交际应重视考察同学的参加意识和情感态度。同学通过说自己的烦心

事儿，沟通的热忱空前高涨。本环节使得口语交际课不再是老师和少数同学的“表演课〃，

真正成了人人都能得到开展的集体活动，激发了同学的参加意识，提高了倾听、表达和应对

的力量。“送心〃的形式既是对同学是否学会抚慰别人的一种评价手段，更是极大地激发了

同学的成就感。〕

五、课堂总结，连续交际话题

老师引导并总结：看到同学们相互关怀，相互抚慰的样子，老师真替你们感到欢乐。你

们胸前的每一颗心都是对伴侣的那颗