江西省赣州市2025-2026学年高三上学期期末考试语文试卷（含答案）

江西省赣州市2025—2026学年度第一学期期末考试高三语文试卷本试题共150分，考试时间150分钟。注意事项：1.答卷前，考生务必先将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。2.答题时使用0.5毫米黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整，笔迹清楚。3.请按照题号在答题卡上各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效。4.保持卡面清洁，不折叠，不破损。一、阅读(72分)(一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成1~5题。材料一：加强语言文字规范化标准化建设。加强对新词新语、字母词、外语词等的监测研究和规范引导。加强语言文明教育，强化对互联网等各类新媒体语言文字使用的规范和管理，坚决遏阻庸俗暴戾网络语言传播，建设健康文明的网络语言环境。加强地名用字、拼写管理。(摘自《国务院办公厅关于全面加强新时代语言文字工作的意见》)材料二：习近平总书记强调：“文化认同是最深层次的认同，是民族团结之根、民族和睦之魂。要认真做好推广普及国家通用语言文字工作，全面推行使用国家统编教材。”语言文字是文化的重要载体，推广普及国家通用语言文字，有助于夯实文化认同的基石，让国家通用语言文字成为国家认同和国家形象的重要标志。从历史文化看，中华文明能成为人类历史上绵延至今的灿烂文明，中华民族能形成并保持“多元一体、家国一体”的总体格局，最重要的原因就在于拥有统一的语言文字。在中华民族丰富的文化资源宝库中，多元多样的语言文字是要素和动力，朝向一体发展进步是主线和方向，二者辩证统一。从秦朝“书同文、车同轨、行同伦”，到北宋将“楷书”作为正体；从汉代扬雄《方言》中的“通语”，到宋元明清“以官音统一天下之语言”，再到近代“白话文运动”，其中有一条清晰可见的历史线索，就是不仅需要一种全国通用的书面语，还要有一种大家都能懂能说的共同语作为口头交际工具，即从多元多样的语言文字中找寻“天下通语”，实现中华民族大家庭的“通用”。这是中华文明赓续的大势所趋，也是中华民族的宝贵精神财富。从基本国情看，我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，有56个民族、73种语言，30个有文字的民族共有55种现行文字，其中正在使用的有26种。习近平总书记指出：“语言相通是人与人相通的重要环节。语言不通就难以沟通，不沟通就难以达成理解，就难以形成认同。”只有书同文、语同音，方能心相通、情相融。新中国成立以来特别是进入新时代，我国语言文字事业蓬勃发展，取得了举世瞩目的成就，成功走出了一条中国特色社会主义语言文字事业发展道路。经过多年来国家通用语言文字的推广普及，从乡村到城市，从西部到东部，各族群众流动更频繁，各民族各地区之间交往交流更密切，经济社会联系更紧密，精神文化生活融合更深入。通过充分发挥国家通用语言文字的作用，进一步促进交往、加深交流、拓展交融，符合各族人民的利益福祉，已成为各民族的共同需求，有利于促进各族人民团结奋斗、繁荣发展。从实际效果看，学习使用国家通用语言文字，让各族群众提高了交流交往能力，拓宽了信息渠道，增强了致富本领，有了获得感。国家通用语言文字的推广普及，为各族群众打开了一扇窗，有助于了解外面世界，发现广阔天地，实现美好向往；架起了一座桥，有助于提高职业技能，提升综合素质，助力个人成长；插上了一双翅膀，有助于掌握文化知识，增强就业创业能力，获得更多实现梦想的机会。特别是随着脱贫攻坚战全面胜利和国家通用语言文字普及的深入实施，“扶贫先扶智，扶智先通语”已成为各族群众的共识。历史和实践证明，统一的语言文字有利于铸牢中华民族共同体意识，增强中华民族的凝聚力和向心力，不断巩固多民族统一国家的文化根基。有语言学家说，语言文字大道，是获取知识、赢得机遇的坦途。学好用好国家通用语言文字，无异于拿到了一把打开出彩人生的钥匙，必将助力各民族追梦圆梦，让大家的美好生活更加多姿多彩。（龙国贻《做好推广普及国家通用语言文字工作》，有删改）材料三：从文学史上看，中国古代文学典籍对方言是屏蔽的，作者都使用纯正的雅言书写，从而保证了传统经典在各民族和各朝代的诵读与流传。方言进入文学，是叙事文学产生之后的产物，破冰始自唐人的笔记小说，宋话本持续跟进，到明朝冯梦龙、凌濛初的“三言二拍”便彻底打破禁锢之门，让方言走进了故事文本，受到社会的普遍认同。《西游记》《水浒传》《红楼梦》里面夹杂了大量方言俚语，成为方言运用的典范。不登大雅之堂的方言像一个艺术精灵，带着泥土芬芳和山野气息，穿梭在小说世界的字里行间，赋能文学作品的创作。小说使用方言，是多方共同促成的必然结果。渊源上，小说盖出自“街谈巷语，道听途说者之所造也”。那么方言的运用，使小说回到了小说的本身，是民间话语在书面语上的色彩还原，这既是出于介绍人物身世背景和句子表达的特殊需要，也是作家对语言运用灵活性的使然。语言作为工具，永远是为说事服务的。干什么活用什么工具，厨房案头的主要工具是菜刀，但有时剪刀更好使。小说中偶用方言作为特殊用意的表达，可以化平淡为神奇。鲁迅，老舍，他们面对方言，如无必要，一定不用；用则巧用，用于刀刃，一针见血。鲁迅在《风波》描写江南水乡农家晚餐情景时写道：“嗡嗡的一阵乱嚷，蚊子都撞过赤膊身子，闯到乌桕树下去做市。”这里的“做市”是绍兴方言，赶集的意思，可以想像一群蚊子四处飞舞的乱象。“做市”一词，使原本平淡的乡土意味变得浓烈起来。（选自李春平《文学作品中方言的慎用与巧用》，有删改）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.加强语言文字规范化标准化建设和当前推广普及国家通用语言文字，是我国全面加强新时代语言文字工作的重点，意义非凡。B.国家通用语言文字的推广普及，为我国各族群众打开了一扇窗，架起了一座桥，还插上了一双翅膀，让各族群众有了获得感。C.推广普及国家通用语言文字不排斥方言，方言虽不登大雅之堂，却是艺术精灵，带着泥土芬芳和山野气息，给文学创作赋能。D.语言这工具，是为说事服务的，小说用“菜刀”，还是“剪刀”，关键在于作者的语言风格，“剪刀”在文学作品中得慎用。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)A.材料二首先提出推广普及国家通用语言文字工作的意义，然后从三个方面来论述，最后总结全文，结构严谨。B.材料二多次出现“从……到……”，都指向那条清晰的历史线索：从多元多样的语言文字中找寻“天下通语”。C.鲁迅面对方言，遵循“如无必要，一定不用；用则巧用，用于刀刃”的原则，“做市”一例是巧用方言的明证。D.材料一是政策性文件，体现了国家意志；材料二为论述文，材料三为文学评论，两文侧重体现的是个人观点。3.下列是某高校学生学术论文中的标题，语言使用不够规范与标准的一项是(3分)A.《乡音入文，何以传神？————<蒲柳人家>中运河方言的叙事功能》B.《试析<骆驼祥子>北京方言运用对乡土情韵的建构》C.《说说那些课文里的土话》D.《“炼”方言于“雅”文———高中语文教材中方言书写的尺度与价值》4.完成下面题目。(4分)(1)小赵读课文中的句子“张良出，要项伯”与“谨庠序之教”时，把“要”读成“yāo”，把“庠”读成“yáng”，老师说他读错了一个字，请你修改。(1分)(2)请结合阅读Ⅰ材料，分析下面加点词的妙处。(3分)祖父又说：“不许哭，做一个大人，不管有什么事都不许哭。要硬扎一点，结实一点，才配活到这块土地上！”翠翠把手从眼睛边移开，靠近了祖父身边去，“我不哭了。”(沈从文《边城》)5.小钱以“新疆丰年记”为主题写了一则宣传语，画横线句有四处语言文字不规范，请你指正并概括规范后的宣传效果。(6分)秋收的天山，①是个宝藏地。这里各种农产品不仅颜值高，②味道更是绝绝子，堪称丰收画卷里的“天选之子”。从雪山脚下的花朵到挂满枝头的果实，③再到土里挖出的惊喜，新疆的秋天直接把天山的风、戈壁的暖，还有满满的地域风情，④都融进这些特产里，准让你大饱眼福！⑤彳亍在天山脚下，满眼是特产：“花在雪山，味在杯中”的雪菊、“皮薄心实”的纸皮核桃、⑥“自带补血buff”的甜菜、“一日不见，胃里着慌”的米泉大米、“维C含量遥遥领先”的沙棘⋯⋯(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成6~9题。文本一：围城[情节提示：李梅亭、方鸿渐经赵辛楣介绍，到三闾大学谋职，校长高松年承诺让方鸿渐做政治系教授、李梅亭做中文系主任，却将方鸿渐降为副教授，还把主任职位给了教育部汪次长推荐过来的汪处厚。]高松年想糟了！糟了！辛楣一定给李梅亭缠住不能脱身，自己跟这姓方的免不了一番唇舌：“方先生，我是要跟你谈谈————有许多话我已经对赵先生说了————”鸿渐听口风不对，可脸上的笑容一时不及收敛，怪不自在地停留着，高松年看得恨不得把手指摄去——“方先生，你收到我的信没有？”他给高松年三百瓦特的眼光射得不安，觉得这封信不收到是自己的过失，这次来得太冒昧了，惶遽地说：“没有呀！我真没有收到呀！重要不重要？高先生什么时候发的？”倒像自己撒谎，收到了信在抵赖。“咦！怎么没收到？”高松年直跳起来，假惊异的表情做得维妙维肖，比方鸿渐的真惊惶自然得多，“这信很重要。唉！现在抗战时间的邮政简直该死。可是你先生已经来了，好得很，这些话可以面谈了。”鸿渐稍微放心，迎合道：“内地去上海的信，常出乱子。这次长沙的战事恐怕也有影响，一大批信会遗失，高先生给我的信若是寄出得早———”高松年做了个一切撇开的手势，宽宏地饶赦那封自己没写、方鸿渐没收到的信：“信就不用提了，我深怕方先生看了那封信，会不肯屈就，现在你来了，你就别想跑，呵呵！是这么一回事，你听我说，我跟你先生虽然素昧平生，可是我听辛楣讲起你的学问人品种种，我真高兴，立刻就拍电报请先生来帮忙，电报上说——”高松年顿一顿，试探鸿渐是不是善办交涉的人，因为善办交涉的人决不会这时候替自己说许下的条件的。方鸿渐像鱼吞了饵，一钓就上，急口接说：“高先生电报上招我来当教授，可是没说明白什么系的教授，所以我想问一问。”“我原意请先生来当政治系的教授，因为先生是辛楣介绍来的，说先生是留德的博士。可是先生自己开来的履历上并没有学位————”鸿渐的脸红得像有一百零三度寒热的病人————“并且不是学政治的，辛楣全搞错了。先生跟辛楣的交情本来不很深罢？”鸿渐脸上表示的寒热又升了华氏表上一度，不知怎么对答，高松年看在眼里，胆量更大———“当然，我决不计较学位，我只讲真才实学。不过部里定的规矩呆板得很，照先生的学历，至多只能当专任讲师，教授待遇呈报上去一定要驳下来的。我想辛楣的保荐不会错，所以破格聘先生为副教授，月薪二百八十元，下学年再升。快信给先生就是解释这一回事。我以为先生收到信的。”鸿渐只好第二次声明没收到信，同时觉得降级为副教授已经天恩高厚了。（选自钱钟书同名小说《围城》，有删节）文本二：西征记[情节提示：明仑大学秦校长在大会上宣布征调决定，这在师生中生发了波澜……]嵋①坐在教室里等上课。第一节课是江昉先生的《楚辞》，是选修课。这些日子因战事和学生从军，人心波动不安，这间教室现在还是坐满了人。嵋在椅子的搁板上摆好讲义和笔记本，正襟危坐。旁边的同学在小声说话，一个同学上前把黑板仔细地擦了一遍，一面哼着“打胜仗，打胜仗。中华民族要自强……”打胜仗，打胜仗！嵋心里想着，再不打胜仗，连这教室都老了，都要死了。江昉抱着一摞书走进教室，把手中的书摊在桌上。他拿起粉笔，在黑板上写了“国殇”两个大字。教室里一阵翻讲义的声音，随即是肃静。江昉坐在椅上，望着屋顶，慢慢地吟诵：“操吴戈兮披犀甲……”他的声音低沉而洪亮，抑扬顿挫，学生们随着声音认真地读着诗句。他先介绍《国殇》的地位，便逐句讲解。讲到“首身离兮心不惩”这一句时，激昂起来：“首身分离是古来一句常用的话，用具体的形象表示死。人死了，可是其心不改，精神不死。屈原在《离骚》中有句云‘虽九死其犹未悔’，一个人，一个国家，一个民族，就要靠这点精神。最后一句‘魂魄毅兮为鬼雄’，有的版本作‘子魂魄兮为鬼雄’，这样一来就差一些，还是‘魂魄毅兮为鬼雄’好，这个‘毅’字很重要。”他起身到黑板前写字，只听“哧”的一声，长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了，现出里面的旧棉袍，有好几个破洞，棉絮从破洞里露出来。江昉毫不觉得，只管讲述，同学们也视而不见。嵋想，应该随身带一个小针线包。江昉写完板书，就捏着粉笔站着讲，棉絮探着头陪伴他一直到下课。江昉放下粉笔，几个同学围上去提问题。一会儿，人散去了。嵋早从老校工处拿来了针线，走上来说：“江伯伯，我来缝一下，不然走起路来不方便。”江昉看看嵋，有些惊异地说：“你真长大了。”遂脱下长衫放在教桌上。嵋把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密。一时缝毕，将长衫递给江昉。下课后，几个同学在议论滇西情况。敌人占领了我滇西土地，切断了滇缅公路，一切外援物资都靠空运。这条空运道路非常艰险，飞机在山谷中飞行，又有敌机拦截，坠落牺牲常有所闻。大家愤愤不已。有人说战场听起来太远了，应该走进去，每人都出一把力。还有人问，孟灵己下节有课么？马上打自己的头说，已经第四节了，没有下节了。嵋走过另一间教室时，正遇李之薇出来，两人遂一起走。“我正要去找你，刚好碰见了。”之薇说，“你知道吗？我有一个大决定。”“我也有一个大决定。”嵋说。两人对望，都笑了。不远处有人大声叫李之薇，之薇对嵋点点头，跑开去。（选自宗璞同名小说《西征记》，有删改）[注]①嵋，即孟灵己，后来与李之薇都成了远征军医务员。6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.材料一开篇用“糟了”来写高松年的心理活动，写出了他对聘任一事的担忧，为下文他与方鸿渐的交涉作铺垫。B.材料一方鸿渐脸红热得像有一百零三度寒热的病人及又升一度的细节，耐人寻味，原因是赵辛楣全搞错了他的信息。C.材料二教授江昉的《楚辞》课，虽是选修课，在那段特殊日子里，却还能使教室满座，这与江昉的学识和人格有关。D.材料二嵋飞针走线缝江伯伯的长衫的细节与《百合花》中新媳妇一针一针缝通讯员衣肩上破洞的细节同样生动感人。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.夸张句“三百瓦特的眼光射得不安”，写出高松年的威摄力与方鸿渐懦弱的性格。B.比喻句“像鱼吞了饵”，生动突出了方鸿渐轻易上当以及不谙世事、性急的特点。C.文本二《楚辞·国殇》篇及其内容，从选材角度来分析，体现了作者的用意之深。D.文本二“肃静”“视而不见”等词衬托了学生心无旁骛、致力于学问的求知精神。8.高松年用哪些招数让方鸿渐接受了自己的安排？从中可以看出高松年为人处事的什么特点？（4分）9.在“趣话取名”活动中，有学生认为，三闾大学中的“三闾”取名于屈原“三闾大夫”，明仑大学中“明仑”其实是“明伦”的谐音，《孟子》认为学校教育要“明人伦”。据此，请你探究文本一和文本二的写作意图。（6分）(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)阅读下面的文言文，完成10~14题。材料一：然自刘向、扬雄博极群书，皆称迁有良史之材，服其善序事理，辩而不华，质而不俚，其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。(选自班固《汉书·司马迁传》)材料二：去秋人还，蒙赐书及所撰先大父墓碑铭①。反复观诵，感与惭并。夫铭志之著于世，义近于史，而亦有与史异者。盖史之于善恶，无所不书，而铭者，盖古之人有功德材行志义之美者，惧后世之不知，则必铭而见之。或纳于庙，或存于墓，一也。苟其人之恶，则于铭乎何有？此其所以与史异也。其辞之作，所以使死者无有所憾，生者得致其严。而善人喜于见传则勇于自立恶人无有所纪则以愧而惧。至于通材达识，义烈节士，嘉言善状，皆见于篇，则足为后法。警劝之道，非近乎史，其将安近？(选自曾巩《寄欧阳舍人书》)材料三：司马温公①闲居西洛，著书之余，记本朝事为多，曰《斋记》、曰《日记》、曰《记闻》者不一也，今亡矣。时与王介甫已绝，其记介甫，则直书善恶不隐，曰：“王安石，字介甫，抚州临川人。举进士，有名于时。庆历二年第五人登科，初签署扬州判官，后知鄞县。好读书，能强记，虽后进投艺及程试文有美者，读一过辄成诵在口，终身不忘。其属文，动笔如飞，初若不措意，文成，观者皆服其精妙。友爱诸弟，俸禄入家，数月辄无，为诸弟所费用，家道屡空，一不问。议论高奇，能以辩博济其说，人莫能诎。始为小官，不汲汲于仕进。皇祐中，文潞公②为宰相，荐安石及张瓌、曾公定、韩维四人恬退③，乞朝廷不次进用，以激浇竞之风。有旨皆籍记其名。至和中，召试馆职，固辞不就，乃除群牧判官，又辞，不许，乃就职。少时恳求外补，得知常州，由是名重天下，士大夫恨不识其面。朝廷尝欲授以美官，惟患其不肯就也。自常州徙提点江南西路刑狱。嘉祐中，除馆职、三司度支判官，固辞，不许。未几，命修《起居注》，辞以新入，馆职中先进甚多，不当超处其右。章十余上，有旨令阎门吏贪敕就三司授之，安石不受，吏随而拜之，安石避之于厕。吏置敕于案而去，安石使人追而与之。朝廷卒不能夺。岁余，复申前命，安石又辞，七八章乃受。寻除知制诰，自是不复辞官矣。”伯温惜其不传于代，故表出之。(选自邵伯温《邵氏见闻录》)[注]①欧阳修为曾巩已故祖父写的《尚书户部郎中赠右谏议大夫曾公神道碑铭》。②司马光。③文彦博。④恬退，淡于名利，安于退让。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)而善人喜A于见B传C则勇D于自立E恶人无F有所纪G则以H愧而惧。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)A.恶，形容词作名词，与《大道之行也》“使老有所终”的“老”用法相同。B.之，定语后置标志，与《石钟山记》“石之铿然有声者”的“之”用法相同。C.恨，迟憾，与《归去来兮辞》“恨晨光之熹微”的“恨”意义不相同。D.夺，改变，与《陈情表》“舅夺母志”及成语“喧宾夺主”的“夺”意义相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)A.曾巩在派去的人回来后得知，欧阳修为自己已故的祖父撰写了碑铭，还收到了欧阳修的来信，反复诵读，既感动又惭愧，并生发出了一些感想。B.司马光在西洛闲居，著书《资治通鉴》之余，还在《斋记》等书里记录本朝一些事，这些书散佚了，邵伯温把其中关于王安石的记载公之于世。C.王安石喜好读书，记忆力超群；他文思如涌，写的文章让人叹服；他议论高奇，能用渊博的学识和雄辩的口才佐证自己的观点，人们不能驳倒他。D.王安石为小官时，不急于仕进，后来得到文彦博的举荐，朝廷授予他馆职、群牧判官、三司度支判官，他都推辞，此后，他恳求外补做常州知州。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)警劝之道，非近乎史，其将安近？(2)辞以新入，馆职中先进甚多，不当超处其右。14.请分别概括三则材料的主要内容。(5分)(四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分)阅读下面两首古诗，完成15~16小题。夜坐张耒①庭户无人秋月明，夜霜欲落气先清。梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。梧桐②丁鹤年井梧彻夜下霜风，锦绣园林瞬息空。老尽秋容何足惜，凤巢吹堕月明中。[注]①张耒：苏轼的门生，因受党争牵连，多次被贬。②本诗写于元朝灭亡，明初之际。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.张诗“气先清”三字以触觉来写秋夜清寒，一个“先”字暗藏时序玄机，传神勾勒出了寒霜未至而凉意先至的自然情状。B.丁诗炼字精准，“彻夜”极言风霜侵袭之持久，“瞬息”则突显园林凋零之迅疾，与“老尽秋容”呼应，强化衰颓之意。C.张诗以“我”之眼观物，情感强烈，“真不甘”为直抒胸臆；丁诗则借物抒怀，将情感寓于园林、凤巢等物象的变化之中。D.两诗都写“月明”，但意境不同：张诗以明月照见“庭户无人”，愈显孤清；丁诗则以明月映照“凤巢堕”，倍增苍凉。16.两首诗都借梧桐抒怀，但所表达的思想情感不同，请结合诗句简要分析。(6分)(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)小孙在作文中论证“后人空叹历史荣辱却未能吸取教训”这一观点时，引用了王安石《桂枝香·金陵怀古》中的“，”。(2)小李在辩论“忠孝能否两全”时，援引了李密在《陈情表》中表现自己既想遵皇命，又难舍日渐病重的祖母的句子“，”。(3)小周随校参观“中国天眼”科普基地时，借助VR设备观赏到了亿万光年外的星河，不禁想起古人描写璀璨星河的诗句“，”。二、语言文字运用(本题共5小题，18分)阅读下面的文字，完成18~22题。有AI的“加持”，努力学习就没意义了吗？不。有专家说：“你是什么水平，AI就是什么水平。”现阶段AI大模型主要通过用户提供“提示词”来生成答案。提示词越详细、准确，答案就越完美。反之，提示词泛化、模糊，回答也就简单甚至敷衍。提示词本身就是知识。(甲)想要AI生成高质量的内容，离不开输入高质量的提示词，这就对使用者的知识水平提出了更高要求。如果知识欠缺，AI也难以有效发挥作用。更何况，现阶段的人工智能技术并不完善，AI输出的信息，仍需辨别。缺乏独立思考能力、综合判断能力是难以辨别真伪的。(乙)从这个意义上说，要想AI为我所用，就要不断学习，进一步提高知识水平和综合能力。①倘若一味依赖AI获取答案，②放弃甚至忽视学习，③就难以擦出思想的火花。④一个人凡事都靠AI，⑤时间久了不一定会增加新知识，⑥反倒原有的能力可能会缩小，⑦以至于到最后，⑧离开AI就寸步难行了。AI是个人能力和水平的“放大器”，一个人的知识体系越完善，掌握的技能越多，在AI帮助下，就越能抵达更远、更辽阔的地方。(丙)AI越强大，我们越需要通过学习武装自己，建立起深厚的能力“护城河”。事实上，学习的知识、掌握的本领，都会成为我们更好应对复杂多变外部世界的有力武器。有了完备知识体系的赋能，无论技术如何发展变化，我们都能赢得先机、掌握主动。(丁)未来已来。在技术飞快发展、科技的今天要想不掉队、占据主动，学习是不二法门。与其在技术的滚滚洪流中困惑、迷茫，不如坚持学习学习再学习，在AI的助力下抵达远方。18.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)19.“非学无以广才。”这句箴言出现的位置，最恰当的是(3分)A.甲处B.乙处C.丙处 D.丁处20.填入文中第五段画横线处的词语，不恰当的一项是(3分)A.蒸蒸日上B.与日俱进C.日新月异D.突飞猛进21.请用两个假设关系复句分别概括第二段和第三段主要容。要求概括的句子内容连贯，每句不超过25字。(4分)22.小吴同学尝试用豆包软件生成切合杜甫诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的图画，他最初输入的提示词生成了右侧这幅不符意境的画面。请你帮他拟写四个更精准的提示词，要求使用四字主谓短语，符合诗句内容与意境。(4分)三、写作(60分)23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)世界读书日前夕，某老师发微博称自己送了学生一本罗曼·罗兰的《贝多芬传》，希望该生能从贝多芬“扼住命运的咽喉”的精神中汲取力量，获得向命运挑战、不断进取的勇气。此举引发了关注与讨论，有网友认为：“送学生西方名著不如送国学经典。《史记》勾践卧薪尝胆，《汉书》苏武持节牧羊，这些源自我们自身文化血脉的故事，或许更能激励学生。”对“送学生西方名著不如送国学经典”这一观点，你有何看法？请写一篇文章。要求：结合材料，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。高三语文参考答案1.D(“关键在于作者的语言风格”错，关键在于“干什么活用什么工具”。)2.B(“从……到……”句式，还涉及“从乡村到城市，从西部到东部”内容，这是突出多年来推广普及国家通用语言文字效果的范围颇广。)3.C(语言使用不够规范与标准：“说说”“土话”为口语，缺乏学术严谨性。)4.(1)“庠”字读错了，该读xiáng。(1分)(“要”见必修下P14《鸿门宴》注释⑦；“庠”见必修下P7《齐桓晋文之事》注释㉗。)(2)“硬扎”为方言(湘西方言)，意为“结实、坚强、有韧性”。(1分)祖父鼓励翠翠面对困难要坚韧顽强，情感真挚，语言生动，化平淡为神奇，使原本平淡的乡土意味变得浓烈起来。(2分)5.(一)指正：第①处，改为：是个宝藏地。第②处，改为：味道更是绝美/鲜美。第⑤处，改为：漫步/徘徊在天山脚下。第⑥处，改为：“自带补血功效”的甜菜(每点1分，共4分。)(二)效果：语言更规范，有利于宣传新疆丰收的景象，达成“扶贫先扶智，扶智先通语”的共识，促进团结，增强民族自豪感。(2分)6.B(“赵辛楣全搞错了他的信息”错，脸红的主要原因是自己学历造假被识破。)7.D(“衬托了学生心无旁骛、致力于学问的求学精神”错，衬托的是江昉教学与人格魅力。)8.(1)招数：①采取欺骗的方法，说骗说已写了信给方鸿渐，还骗说信颇重要，以此让方鸿渐处于被动；②摆出方鸿渐没有学位的事实，让方鸿渐难堪无奈，最后被迫接受。(2分。如果写到“试探”“软硬兼施”等词语，只要合理，也可给分。)(2)特点：精于世故(圆滑老道，奸诈老道)。(2分)9.①文本一：讽刺了三闾大学校长、教授为一己私利互相争斗，对国事冷淡的态度，他们的态度与屈原爱国情感(精神节操)形成鲜明对照；②文本二：歌颂明仑大学师生明晓道德人伦，他们有互助互爱、积极抗战的爱国情怀。(每点3分，共6分。)10.CEG。11.D(A均为形容词作名词。B均系定义后置标志。C遗憾/怨恨。D“喧宾夺主”的“夺”为“胜过、压倒”之意。)12.D(“此后，他恳求外补做常州知州”时间错位，这是“除三司度支判官”之前的事。)13.(1)铭文警戒劝勉的作用(意义、功能)，不与史传相近，难道还会同什么相近呢?/铭文警戒劝勉的作用(意义、功能)，不与史传接近，还会接近什么呢?(赋分点：警劝[警戒劝勉]；近[接近]；其……?[表反问]；安[什么]，各1分，共4分。)(2)他以自己刚入馆职，馆中前辈很多，不应越级位居他们之上为由推辞。(赋分点：以[以……为由]，介宾词组后置；先进[前辈]；超[越级、越位]；右[上]，各1分，共4分。)14.①材料一：称颂司马迁是优秀史官，以及他写史有不虚美、不隐恶的实录精神。(1分)②材料二：论述铭文只书美行嘉德与史书善恶皆书的不同。(2分。写铭文与史书区别，给1分。)③材料三：借司马光对王安石生平的真实记录，称颂司马光直书善恶、毫不隐晦的精神。(2分。只答称颂王安石诸优点的，不给分。)15.C(张诗中“真不甘”用拟人手法写梧桐，借梧桐抒怀，不是直抒胸臆。)16.①张诗：表达身处逆境仍坚守不屈、顽强抗争的精神。(2分)梧桐“不甘衰谢”、其叶“迎风尚有声”，以梧桐自喻，突显孤高倔强。(1分)②丁诗：抒发对朝代更替、繁华幻灭的深沉悲慨。(2分)“锦绣园林瞬息空”“凤巢吹堕”，借梧桐凋零、凤巢坠毁，表达朝代更迭的伤痛之情。(1分)17.(1)千古凭高对此，谑嗟荣辱。(2)臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃。(3)示例①：星垂平野阔，月涌大江流。示例②：五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。示例③：星汉灿烂，若出其里。示例④：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。示例⑤：醉后不知天在水，满船清梦压星河。(每空1分，共6分。漏字、错字，该空不给分。)18.(1)序号②，修改为：忽视甚至放弃学习(2)序号⑥，修改为：反倒原有的能力可能会退步/下降/变差(指出序号得1分，改对一处得1分，共4分)19.C(A项，甲处放在提示词”话题中间，不协调；B项，乙处放在“从这个意义上说”之前，使其指代词“这个”不紧凑；C项，丙处前接技能学习，后接学习内容，前后衔接紧凑；D项，丁处与段首句“未来已来”不合。)20.A(A蒸蒸日上：意为事物持续向上发展，多用于形容生活、商业或事业的繁荣态势。B与日俱进：指随着时间推移而持续进步，形容事物不断向前发展。C日新月异：指每天都在更新，每月都有变化。形容发展或进步迅速，不断出现新事物、新气象。D突飞猛进：形容进展非常迅速。)21.①如果想要AI为自己所用，就要不断学习；②如果不学习，凡事要靠AI，那么离开AI就会寸步难行。(每句2分，共4分。)22.①落木无边/秋色无边②落叶纷飞/落木(木叶)萧萧③江水滚滚/波涛汹涌④江水(长江)无尽(每个提示词1分。写到“意境阔大/雄浑”也给分。)23.(60分)1.审题：精准把握情境与讨论焦点审题时需抓住两个关键：①核心事件：语文老师赠送《贝多芬传》以激励学生。②讨论焦点：对“送学生西方名著不如送国学经典”这一观点，提出合理的看法。2.立意：在文化选择的思辨中确立观点角度一：(一)看法：赞同“送学生西方名著不如送国学经典”(二)理由：①传承文化根脉②涵养民族精神③本土文化更易共鸣④增强文化自信角度二：(一)看法：反对“送学生西方名著不如送国学经典”(二)理由：①视野多元促思维创新②人类文明需互鉴共生③避免陷入文化封闭性④尊重差异性，因人赠书角度三：(一)看法：送西方名著与送国学经典，不矛盾。辩证综合，追求“植根本土”与“放眼世界”的融通。(二)理由：国学固本培元，西典拓宽视野，二者各有所长，都能激励学生等