小学作文指导的方法和要求+指导

小学作文指导的方法和要求+精品指导

小学作文指导的方法和要求

一、怎样写人

写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要

求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就

是要通过一件或几件事.来表现人物一种或多种品质。写人的继续文.叙事不要求完整：记事的记叙文.

虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。

（-）通过一件事来写人

通过•件事来写入，通常是表现人物的•种品质或性格的•个方面。为了刻画人物，对所写人物必须

进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最纾是选择一件最

能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。

在写事情的时候，要选择典型的事例.所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好

思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意

义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常

说的"小中见大”。

（二）通过几件事写人

可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质：二是用几件事表现某个人的多种品质。

要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起

因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，

有的事详写；有的事略写：有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。

通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。（三）学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活

动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

1.外貌描写

也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格

的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，

能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世

界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。

总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，

反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。

2.语言描写

语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话：独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人

物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两

点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，

写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修

养等方面的特点。

对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、

句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号：只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据

实际需要灵活事业，避免行文死板。

3.动作描写

动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往

是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓"听

其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那

么，怎样描写人物的动作呢？

首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把

这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次，要写准确。同

一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写"活"。有一

位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。

4.心理描写

心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉

妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。

心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理：心理描写要为文章的中心思

想服务：在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以」之，3度人之意。

小学生作文时，大多采用第一人称（"我"活"我们”），采用这种人称作文，就不能用"他想”的形式来写

人物的心理活动，因为"我"不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式一一在描写人物的语言、

神态、动作上下功夫，这样可能更合情理.，使人感到真实可信。

心理描写除了用"我想”之外，还可以采用以下几种方法。

（1）提出问题，引入所赳的内容。

（2）使用假设，流露心理活动。

（3）字里行间，流露着"想"。

（4）直接抒发心中所想，

二、怎样写事

写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这

就是人们常说的“记叙义六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。问时，还

要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环

节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不

具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可

分两种：写事和写活动。

（-）怎样写事

一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎

样”，文章就具体了。

二是注意材料的详略，有所侧重。对•些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。

三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要

写具体。

（二）怎样写活动

活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动？为什么搞活动？则眼搞活动？活动的结果怎样？

都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结耒写出

来。

在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场

面，来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要

场面。把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面

结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。

写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观

一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物

及活动的经过和结果依次写出来。

三、怎样写景

描写景物,表现独特的自然景观和地域风貌.赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙.是记叙文的乂一

个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢？

首先，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等：广义的景物指自然景观和

人文景观，即自然环境和身会环境。换句话说，记叙文中的景物描写是指对•自然风光、建筑物、动物、植

物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写

人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，是

为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但

都是为写景服务的。其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者

可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓请于景：还可以在景

物描写中蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融。耍注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物的

思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。

怎样写好写景的记叙文？

（一）要写出有特色的景物

一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的

白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子：香山公园的

红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风喊，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华

文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际：或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于

世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

（-）要学会观察

写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物

要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题

西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度

不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了。

（四）要借助想象和联想

在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难

以描绘，折旧需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物

的特点。

其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的

思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。

例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。'‘诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，

突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。

（五）写景要抒情

写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物

迁，辞以情发景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，

抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病叩吟。

大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来来,到底用什么方法，才能写好描写小动物

的作文呢？

1.写外形

首先，观察小动物（包括昆虫）的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头

都要如实写出来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三是按顺序：先整体1再局部一最后整体。

概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当

地运用比喻。特别要注意提醒小学生“像—"、“犹如——二“仿佛——''等喻词的使用。

2.写习性

写小动物.还要细心观察它们的动作、静态和生活习性,这些是小动物的动态方面.例如写它们吃食

物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况，等等。

小动物也感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能

写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。

（三）怎样写植物

提起植物，小学生的脑海力会出现许多花堂树木的样子，但歪要将平时熟悉的植物写成作文，很多同

学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样才能写好植物呢？首先，写前要组心观

察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状（外形］特征；再看颜色、枝叶的细部特征及生

长环境，并把所看到的详细情况记录下来。其次，安排好写作顺序。

1.可以从整体到局部

先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一

两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜

色和给人的感觉等：描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。

2.按照植物的生长过程进行观察

很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长

过程进行观察。

3.写观察H记

可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。

4.以四时变化为序

很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。

5.托物抒怀，借物咏志

写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情。例如，感悟

人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。用这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养

学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义。

六、如何写想象作文

一位作家曾说过：“一个会回忆，会联想，会想象的人，才是会构思的人。”由此可见，想象对我们学

习、进步有着重要的作用。因此，写好想象作文，会提高我们的想象力、创造力。会成为我们一生的学习、

工作打下坚实基础的。

那么，怎样写好想象作文呢？

1、构思巧妙

对未来的想象不是写现实的事物，这就要求我们在构思上动些脑筋，写法上新颖，行吸引力。比如可

以直接写未来的情景。有个同学在作文的开头写”今天是2024年元旦，我们分别的老同学欢聚一堂……：”

也可以采取设问的开头方法，如“祖国未来是什么样子呢？”还有的同学以做了一个梦为开头，以醒来后

希望梦境变成现实为结尾……不管用什么方法，都应该努力使自己的文章对别人产生吸引力，一看到开头，

就愿意继续读卜.去。

2、大胆合理

既然是想象作文，想象是十分重要的。在我们确定了要写的材料后，我们就应紧扣材料（可能是一方

面，也可能是几方面）展开丰富的想象。这个想象一定要做到奇，即奇特，富有个性，是属于你自己的大

胆而奇特的想象。你想象中的20年后的某一方面是什么样的，你们的聚会是什么样的，你就可以是什么样

的。因此，同学们一定要大胆地展开想象，尽量在想象汇总突出自己的创新。想象要大胆而有新意，具有

时代性的同时，要注意合理。想象的合理指想象要基于现实。它是想象而不是狂想、妄想。要基于现实，

又要超越现实。本次习作要注意要狂想、妄想，一定要注意“20年后”这个时间。20年后应有哪些发展和

变化.许多不能确定.但也有许多是确定的.首先.你们的年龄是30岁一一33岁之间.这不可随意想象.

同时，对一些科技发展变化的想象也要有现实的可能，比如不能想象那时我们会生活在别的星球上［以现

在的科技水平，短短20年是实现不了的）等。想象的内容在20年后现实的可能性是确定想象合理性的关

键。强调合理，不是限制同学们的想象，只要同学们基于现实进行想象，越大胆，越奇特，越有新意就越

好。

3、内容具体

有了大胆而合理的想象，我们应把想象的内容具体而详细地写出来。写时要围绕一个中心内容，把想

象的20年后的变化、情景，有重点，有层次、具体地描述出来，不可只写一些简单、空洞的概念。例如，

要写20年后同学们相遇，同学们相遇在什么地方？如何相遇？相遇时的情景是什么样的？大家都是说了什

么？做了什么？都应写的十分具体而详细，这样文章才会有具体内容。

4、感情真实

首先，对未来的展望是幸福的，我们应把这种幸福的感受融于语言中，在字里行间，渗透“我们”的

幸福感。未来的世界更是令人向往而美好的，大家一定要运用生动、形象而优美的语句对其进行叙述、描

写，把语言好好提炼，让它充分展现我们未来的美好。

同时，语言要有自己独特的个性，同学们写作文，一定要形成自己独特的语言风格，或幽默风起、或

生动活泼或流畅严谨。用自」的语言来写，写出对未来的想象，这样的文章一定是成功的。

七、续写

续写，就是根据所提供的材料，按照一定的提示，从已有的条件出发，去推想故事发展过程中可能出

现的情况，充分开展想象，构思适当情节，把原有故事接续下去，写成一篇完整的文章。续写时，我们要

注意以下几个方面：

1.充分理解所给的材料，明白作者的写作意图。比如，“星期天一大早，少先队员小红、小敏、少华就

悄悄地集合在一起。她们提着水桶，扛着扫帚和拖把，快步向张大娘家走去……”这里续写的内容应老少先

队员们为张大娘做好事的过程。

2.认真分析材料，根据已有的材料推测其余内容：抓住情节发展的线索，按照这条线索来写整个事件

的起因、经过、结果；弄清事情发展变化的趋势，理清续写的思路,比如，“春风吹拂大地。郊外小河边，

许多人在放着各种各样的风筝，真令人羡慕啊。我对小明说：‘咱们也做个风筝吧！’小明为难地说：’可我

们不会做呀！‘我说：，没关系，咱们试着做，一定会成功的！‘说着，我拉着小明就走……”续写的内容应该

是制作风筝的过程。

3.要符合题目要求，符合京文内容，符合生活实际，不能胡思乱想、胡编乱造。比如，续写《滥竽充

数》就应该注意原文中南郭先生这一人物形象。

4.注意自己接续的部分和所提供的材料一定要衔接紧密、浑然•体，重视过渡，做到臼然贴切，合乎

逻辑，起到承上启下的作用。比如，“在我们教室的墙上，挂着一个大镜框，里面镶着一张大幅彩色照片，

上面是•群少先队员簇拥着一位佩戴红领巾的解放军。”我们可以这样接续：“说起这张珍贵的照片，还有

一段动人的故事呢！那是一个春天的上午

八、扩写

扩写，是指在不改变原文基本精神的前提卜，把内容粗略的片断或短文加以扩展和发挥的作文训练形

式。其目的，就是使原文的主要内容更加生动、具体，使原文的中心思想更加鲜明、深刻。

那么，扩写有哪些基本要求呢？

一般来说,扩写不能改变原作的中心思想、主要人物和事件.不能改变原文的体裁、人称、时间、地

点、语言风格。

掌握了这些要求，怎样扩写一篇文章呢？

•、认真阅读原文，抓住主要内容这是扩写的第•阶段。在这•阶段，我们可以通过独立阅读、听老

师的讲解、查阅与原文内容有关的资料等于•段，多角度、全方位地感知全文，力求使自一对原文内容有一

个全面的把握，同时，激发自己扩写的兴趣。

二、仔细研读原文，把握中心思想这一阶段，要求我们通过仔细研读原文中的每一句话，弄清文章的

时间、地点、人物、事件以及每个细节，努力把自己引入原文所创设的意境之中，触动自己的情感，以便

准确地把握住文章的中心思想，从而为判断哪些地方需要扩展，提供主要的依据。

二、依据中心思想，确定扩写内容掌握了文章的主耍内容和中心思想之后，我们要从原文的整体着眼，

根据表达中心思想的需要，找出原文不明确、不生动、不具体的地方，多问几个‘'为什么是什么"、''怎

么样”等，从这些地方入手，确定扩写的内容。

四、展开想象翅膀，充实原文内容确定了需要扩写的地方，那么最后的•个阶段，也是最重要的一步，

就是我们要展开想象的翅膀，根据文章的主要内容和中心思想的需要，在不脱离原文实际的情况下，用生

动鲜明的语言，对那些粗略的内容、笼统的情节，进行具体、细致的描写，力求使文章变得丰富而富有感

染力。

扩写同样需要详略得当，对那些与中心思想关系不大的情节，只需要进行简单的扩写就行了，而那些

贴近中心思想，与主要内容密切相关的情节，则筋要多着笔墨，详细扩写。

犷写，可以有效地帮助我们提高阅读能力、想象能力和语言表达能力。

只要我们掌握r扩写的基本要求和一般步骤，就一定能够熟练地进行扩写。

九、缩写

一、什么是缩写？

缩写就是按照一定的要求，把原来一篇较长的文章，压缩成一篇较短的文章。这是作文训练的基本方

法之-O比如我们这次习作训练，具体要求就是缩写《灯光》的第二段内容，而不是全文缩写：缩写时，

要求我们抓住故事的主要内容，而不是重复叙述：要求缩写后的短文依然内容完整，语句通顺，字数在20

0左右，而不能因篇幅短小，字数有限，就破坏内容的完整性。

二、为什么要缩写？

我们知道，缩写是对全文内容的高度概括，通过缩写可以培养我们的阅读能力、分析能力和概括能力，

也可以提高我们山繁化简、精炼语言的表达能力。比如我们缩写《灯光》，首先就应在了解课文大意的基

础上划分段落，编写段意，然后想一想歌颂了主人公什么样的精神品质，这样才可以把握住文章的主要内

容进行缩写。在划分段落的过程中，同学们分析能力得到提高，在编写段意和了解主要内容的过程中，同

学们概括能力和阅读能力得到了提高，在考虑如何缩写的过程中，同学们斟酌语句的时候，表达能力得到

了提高。

三、怎样搞好缩写？

缩写一般要做到三个忠实。

1.要忠实原文的中心思想，不能另立主题。

《灯光》的中心思想是歌颂革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们学好本领,

建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。我们缩写后的短文，中心思想仍然是不变的。不可以依据H己的

需要，再另立其他中心思想。

2.要忠实原文的基本内容，不能任意增减，只能减抑不伤害主题的内容。

《灯光》第二段的内容，主要是说在一次围歼战之中，郝副营长点燃书本为后续部队照亮前进的道路,

保证战斗胜利.但自己因暴露而英勇牺牲的事.我们在进行缩写的时候.应紧紫抓住这个主要内容.减掉

那些与主题较远的内容，适当增添一些使语句通顺连贯的词语。

3.要忠实原文的骨架。这就是说，原文是叙述性的，有故事情节的，要保持原故事的基本构架。但是,

又必须将原文缩短。缩后的文章仍然有头有尾，层次分明，前后连贯。

《灯光》第二段是个完整的故事，它在记叙故事时是按照事情发展顺序来写的，不但清楚地交待了事

件的六要素，而且重点片断具体，脉络清晰。我们在缩写时，应该保持故事的基本结构，保持原来故事的

主要情节、人物人称，不能打乱层次重新组合故事。但原文中有些段落可以适当合并。合并后层次也是清

楚、分明的。

四、一般的缩写方法有哪些？

为了达到上述的缩写要求，具体办法有很多，主要是两种：删和改。

1.删

删的方法有两个。

首先是留主干，去枝叶。我们常把文章比作一棵大树。大树有干、有枝、有叶。当大树正常生长着的

时候，我们看到它的树干、树冠成为一个整体，所占据的空间也很大。当园艺工人根据需要为大树修枝剪

叶时，我们再看大树，它显然小了许多，但树仍然保持树的特点，还是有树干，还是有枝叶。缩写就如同

替树木修枝剪叶。我们将文章的主干和粗枝留卜，把其他部分去掉，文章就会变短了。

其次是留主句，去例证。有的文章为了证明某些观点，常常举许多例子来说明，缩写时我们应把主句

留下，把例子减少，文章自然也会变短。

2.改

改的方法有三个。

第一个是将描写改为叙述。这种方法就是把原文中描写的部分改为叙述方式，这样就可以省去不少字

句

第二个是将详细叙述改为概括叙述。这种方法就是把原文中叙述得比较细致的地方，用概括叙述的方

式表达出来。

第三个是将引用改为转述。这种方法就是把原文中引用别人话来证明臼己观点的语句，改为转述的办

法，就能浓缩引用的部分。

总之，删和改是缩写的主要方法。具体怎样使用，应该根据具体的情况灵活处理。

五、《灯光》的缩写应注意什么？

同学们在缩写《灯光》第二段叙述的故事时，应注意以下几个要点：

1.1947年初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，在一个名叫沙士集的村子里，紧紧地围住了国民党军

的57师，准备在晚上打一场围歼战。

2.突击连由郝副营长带领。

3.战斗打响以前，郝副营长在交通沟里划着火柴看一本有插图的书，想象着胜利以后孩子们在电灯下

学习的情景。

4.战斗打响以后，后续部队在黑暗里找不到突破口，和突击队失去了联系。

5.在这千钧一发的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的道路。

6.我们的部队把敌人的一个整编师完全消灭了，但都副营长却牺牲了。

上述六个要点，紧紧抓住故事的主要情节和基本骨架，脉络清楚，层次分明。缩写时可做参考。

十、改写

改写是改变原文表现形式的一种写法。相对于其他表现形式（扩写、缩写、续写）来说，在写法和表

现形式上是比较白由的。可以对作品的体裁、结构、人称、描述方法、语言等方面进行改写。改写时，可

按以下步骤进行：

一、认真阅读原文，准确地掌握原文的内容只有在熟练掌握原文主要内容的前提下，才能合理地对原

文进行改写。如《小马过河》故事是同学们再熟悉不过的了，文中的小马替妈妈到磨坊去磨面，在被小河

拦住去路的时候，小马犹豫九老牛说水很浅，而松鼠却说水很深，弄得小马没有了主义，只好跑回家去

问妈妈。虽然后来过了河，毕竟浪费了时间。若是你，你会怎样写《小马过河》呢？你可能会写：小马没

听任何人的劝告，自己试探着过了河，完成了妈妈交给自己的任务。还可能会写其他的内容，这完全由同

学们自己支配，但要合乎情理。

二、对照原文，在内容或形式上要有所创新一般来说，改写后的文章，或许比原文更有趣；或许比原

文更有新意……这样，被改写的文章读者看了才会产生较强的吸引力。如《我要的是葫芦》一文，文中种

葫芦的人不听邻居的劝告，到了秋天，一个葫芦都没收到，这样的结果多令人惋惜呀？如果是你，你将怎

样改变种葫芦人的命运呢？要么依旧，要么发生了翻天覆地的变化……但越符合人们的意愿越好！

三、认真构思，注意结构的完整，反复修改加工。为使所写的文章，赢得更多读者的喜爱，达到人

人乐读的地步，除保留原文的韵味外，应有自己的独到见解，尤其是内容和结构一定要不拘泥与原文，这

样，写出的文章才会有新意。还要在反复阅读的基础上，进行合理的加工、修改，使改写后的文章更完美。

虽然是改写，也要注意讲窕条理清楚、层次分明，前后的照应，保持结构的完整性。此外，改写还要注意

以下几点：A、注意改写文与原文的联系，明确改写文是建立在原文的基础之上的，两者「•万不要割裂

开来，两者是相辅相成。B、改写的时候可以适当发挥想象，围绕原文的中心增加必要的情节、组节和

语句。但要注意详略安排要得当。C、改写不能大段大段地抄写原文，要在理解原文的基础上，用自己

的话来写。

十一、如何写读后感

写好“读后感”要做到四点：一、读懂原文抓中心：我们在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把

握文章的思路，只有引导学生通过认真地“读”，才有写“感”的条件。二、选择重点作感点：一本好书和一

篇好文章可“感”的点很多，必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深，角度最新，现实针对性最强,

最善于写的感点，作自己读后感的切入点。三、读感结合有侧重：指导学生处理好写读后感时“读”与“感”

的关系，做到二不二要。四、联系实际谈感受：指导学生联系自己或别人的思想和生活实际，写出舆情实

感。

读过一本书或一篇文章都可能有所收获，有所感想，把自己的收获或感想写出来，就是心得体会，也

叫读后感。写读后感不仅可以梢助学生加深对文章的内容的理解，还可以提高他们的思想认识和语文水平,

那么怎样指导学生写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢？

一、读懂原文抓中心

“读后感”的“感”是从读中产生的。只有读得认真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的话，在

读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等,在读中可分三步去指导学生理解文章内

容，把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为例，一是初读感知，理清层次，把握文章的来龙去脉，建立

起对课文的初步总体印象。初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为

了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。二是细读深思，抓重点，引导学生评词析句,

细读深思，体会用词的生动、淮确。细细品读文章，可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句,

再细细体会语言的形象生动，故事的扣人心弦之处。三是研读体悟，突破难点，引导学生掌握文章的内容

和表达的中心思想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子，学生们进一步明白了夺去小音乐

家扬科生命的罪魁祸首是人吃人，人剥削人的资本主义社会，在这样的社会里穷人的孩子即使有才能，也

只能被埋没，甚至遭到被迫害至死的悲惨命运，使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。我

们只有引导学生通过认真地“读”，才能领会到文章的内容和作者的思想感情，在此基础上，才具备了写“感”

的条件.

二、选择重点作感点

一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须选好“感点什么叫“感点”

呢？感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。面对众多的感点,

我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或儿

个感点，作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。例如《三顾茅庐》这篇文章，有这么三个方面可

以作为感点：一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼，张飞很莽撞。二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以

看出刘备态度很谦恭。三是从刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐完成统一国家大业，从中体现

刘备求贤若渴，礼贤下士。我们可发现第三个感点是这个故事的中心，也就是反复读这个故事后感受最深

的一点，那么我们就选第二个作为读后感的切入点。

三、读感结合有侧重

写读后感要处理好“读”与威'的关系。我们说，“读”是“感”的前提和引子，“感”是“读”的结果和目的。

读后感中少不了对原文的“叙”述，但它不像记叙文中的“叙”那样具体、形象、生动，读后感中的“叙”要做

到简明。小学生写读后感常犯的毛病是复述原文，没有做到简明扼要。有的只"感''不"读”，离开原文意思

漫无边际地胡编乱写，说道理时空发议论，而缺乏身边的实例。写读后感可以说经验，也可以谈教训。大

多出色的读后感，总是受原文内容或情感触发，从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考。读后感,

是有“读”有•“感”，“读"、"感''结合的。可以先叙述文章内容，后集中谈体会，这种写法适于只谈一点体会。

还可以边叙边谈体会，“读”和“感”交叉写，这种写法可以谈几点体会。无论用哪种方法写，必须叫学生做

到一不要：不抄录课义：要用自己的话冏要叙述：不离开义堂的内容，要真切联系自己的实际抒发感想。

四、联系实际谈感受

这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍

白无力，有情感的读后感才能感染人。以《时光老人的礼物》为例，可以这样去引导学生思考：诗中的孩

子们对时光老人送的礼物很珍爱，表现在哪里？你觉得应该珍惜时光老人送的礼物吗？平时你有哪些珍惜

时间的事例或不珍惜时间的做法呢？以后你会怎样对待时光老人送的礼物呢？通过一系列问题的思考，学

生就把文章内容、自己的思想和生活实际联系在一起，这样就能写出真情实感，倾吐真实心声。而在指导

学生联系实际谈体会时，不要就事论事，要注意启发学生展开想象，从古到今，从近到远，从己到人，从

正面到反面，只要与文章的主要内容有关系，都应允许他们大胆自由地写，如果指导学生把自一的经验教

训与作者的切身体会结合起来写，那么他们的读后感一定更真切，更有感染力。

十二、建议书

建议书是个人、单位和有关方面，为了开展某项工作，完成某项任务或进行某种活动而倡议大家一起

做什么事情，或提出合理化的意见、建议时使用的一种文体，也叫倡议书、意见书。

建议书是应用文的一种类型。其内容很广泛，像弘扬雷锋精神，开展精神文明活动，援助贫困山区孩

子读书，开展工作拥军优属活动家等，都可以写建议书。

建议书是面对群体时，虽然也带有建议，但主要是宣传、鼓动对方去做，具有一定的号召性。建议书

是面对领导和有关部门时，一般是中肯地提出自己对对方工作的意见和自己的建议，没有要求对方去做的

意思。不具有号召性。建议书的格式和一般书信大体相同：

1、标题一般只写“建议书”三个字，有时为了突出建议的具体内容，可以写《关于XXX的建议书》。题

目要写在第一行的中间，字体要大些。

2、称呼提出的建议希望得到哪些人的响应，称呼就写那些人。要写在第二行顶格，后面加冒号。

3、正文就是建议的内容.从第三行空两格开始写.先写提出建议的理由,再写建议的具体内容.加

果内容较多，可以分条写。

4、署名在右下角写出建议人的姓名，即提出建议的团体的名称或个人的名字。

5、口期写在建议人姓名的下方。

写建议书具体应该注意以下几点：

从实际出发，实事求是

提意见、写建议要根据具体问题、实际需要和可能的条件，而不能凭空想像，不着边际地提，这样才

有助于改进工作方法，开展有益活动。

说话得体，有分寸

首先，所提意见和建议应当比较准确、比较合理，并且要掌握一定的分寸。意欲晓之以理，首先动之

以情，这样写，意见容易被接受，从而到达目的。其次，要使意见和建议在现实条件下行得通，不应该说

过头话，也不应该提过高的要求，否则就无济于事了。

内容具体、清楚、实在

建议书的核心部分是所提建议的内容。因此，写建议书不管是分条开列，还是不列条款，都应当把建

议的内容写具体、写清楚，使人一目了然。这样领导、机关、单位和个人在考虑和采纳的时候才容易落到

实处。切记不要说空话、套话，不要抽象、笼统。

语言准确、精练

建议书是人们发表意见、提出建议的一种工具，因此，语言一定耍准确精练，耍言简义明地把具体的

办法、具体的措施准确地、一目了然地写出米，而不是过多的分析和去论证。

十三、怎样写好书信

书信历史悠久，其格式也几经变化。今天，按通行的习惯，书信格式主要包括五个部分：称呼、正

文、结尾、著名和日期。

1.称呼也称“起首语“，是对收信人的称呼。称呼要在信线第一行顶格写起，后加“：“，冒号后不

再写字。称呼和著名要对应，明确自己和收信人的关系。（具体可参见第四编《应酬称谓》）称呼可用姓

名、称谓，还可加修饰语或直接用修饰语作称呼。这里简要说明几条细则：（I）给长辈的信。若是近亲，

就只写称谓，不写名字，如唯“、"妈"、"哥"、“嫂”等：亲戚关系的，就写关系的称谓，如“姨妈“、“姑妈”

等。对非近亲的长辈，可在称谓前加名或姓，如“赵阿姨“、“黄叔叔”等。（2）给平辈的信。夫妻或恋爱

关系，可直接用对方名字，爱称加修饰语或直接用修饰语，如"丽二“敏华“、“亲爱的”等：同学、同乡、同

事、朋友的信，可直接用名字、昵称或加上“同学同志"，如"瑞生"、"老纪"、“小邹“、“三毛”等。（3）

给晚辈的信。一般直接写名字，如“乐毅"、"君平”、“阿明”等：也可在名字后加上辈分称谓，如“李花侄女”

等；亦可直接用称谓作称呼，如"孙女"儿子”等。（4）给师长的信，通常只写其性或其名，再加“老师”

二字，如“段老师"、"周师傅"'“宏海老师”等。对于十分熟悉的师长，也可单称“老师"、"师傅"。假如连

名带姓，在信首直称“孙松平老师"、"王达夫师傅”，就显得不大自然且欠恭敬。对于学有专长、德高望重

的师长，往往在姓后加“老”字，以示尊重，如“戴老“、“周老”，亦可在姓名后加“先生"：字。为郑重起见，

也有以职务相称的，如"革教授"、“陈大夫“、“佟工程师”等。（5）给一个单位或几个人的信，又不指定姓

名的，可写“同志们“、“诸位先生”、“XX等同志”等。给机关团体的信，可直接写机关团体名称。如“XX

委员会''、"XX公司”。致机关团体领导人的信，可直接用姓名，加上“同志”、“先生”或职务作称呼，亦可

直接在机关团体称呼之后加上“领导同志”、“负责同志"、"总经理工"厂长”等。如果信是同时写给两个人

的，两个称呼应上下并排在一起，也可一前一后，尊长者在前。上述五种场合，有时还可按特殊对象，视

情况加上"尊敬的"、"敬爱的”亲爱的”等形容词，以表示敬重或亲密之情。当然，这要用得适宜，如对好

友称“尊敬的“，反而显得见外，对无特殊关系的年轻女性贸然称呼“亲爱的“，那就有失检点了。2.正文

正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人的一种礼节，体现写信人对收信人的关

心.问候语最常见的是”您好！“"近好！”依时令节气不同,也常有所变化,如"新年好！””春节愉快！”问候

语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。问候语之后，常有几句启始语。如"久未见面，别来无恙。

”近来一切可好？“"久未通信，甚念！”之类。问候语要注意简洁、得体。接下来便是正文的主要部分一

主体文，即写信人要说的话。它可以是禀启、复答、劝谕、抒怀、辞谢、致贺、请托、慰唁，也可以是叙

情说理、辩驳论证等。这一部分，动笔之前，就应该成竹在胸，明R写信的主旨，做到有条有理、层次分

明。若是信中同时要谈几件事，更要注意主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一段落，不要混

为一谈。3.结尾正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。习惯上，它被称

做祝颂语或致敬语，这是对收信人的一种礼貌。祝愿的话可因人、因具体情况选用适当的词，不要乱用。

（可参见F节《常用书信用语》的“祝颂语”。）结尾的习惯写法有两种：（I）在正文写完之后，紧接着

写“此致“，转一行顶格或空两格写"敬礼（2）不写“此致”，只是另起一行空两格写“敬礼”、“安好“、”

健康“平安”等词，一定要另起一行空两格，不得尾缀在正文之后。也可以在正文结尾下另起一行写"祝

你“敬祝"，再空两格写上"安好健康”等。4.署名和日期在书信最后一行，署上写信人的姓名。署

名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。如果是写给的亲属、朋友，可加上自己的称呼，如儿、弟、兄、

侄等，后边写名字，不必写姓。如果是写给组织的信，一定要把姓与名全部写上。而在署名之后，有时还

视情加上“恭呈遒上"等，以示尊敬。上述自称，都要和信首的称谓相互吻合。日期一项，用以注明写

完信的时间，写在署名之后或下边。有时写信人还加上自己的所在的地点，尤其是在旅途中写的信，更应

如此。

小学作文复习指导方法

作文是全面考查学生语文基础知识掌握情况和文字表达能力的

重要形式，在语文考试中占有较大比例的分数，因此，写好作文就成

为能否取得优异成绩的关键所在。学生到了六年级，经过几年的训练,

作文的基本方法已经掌握了，到现阶段要做的就是指导学生把所学到

的写作知识熟练地运用到作文的过程中去，做到学以致用，提高学生

的作文应考能力。在进行作文复习时，我根据学生的实际情况，从以

下几方面入手;

一、运用总体认知和抓“题眼”的方法，指导学生学会审题。

审题正确与否是写好作文的先决条件。如果把作文写得文不对

题，作文就会一败涂地，因此，过好审题关是写好作文的重要条件。

随着近年作文的开放度和自由度越来越大，作文跑题现象也越来

越严重，这也成为学生作文中常见的毛病之一。作文课或者考场上，

有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写。由于事先没有经过仔细

审题，有时写了很长一篇，才发现写跑了题，于是不得不从头写起，

或者根本就无法弥补了，结果事倍功半，欲速不达，这样就严重地影

响了考试成绩。所以，不管写哪种题材的作文，我都特别强调学生认

真审题，审题的目的是为了不偏题，不离题，让写出来的习作符合试

卷题目的要求。

怎样指导学生正确审题呢？

1、从题目的总体认知上审题。

这是审题活动中最常用的一种技法，这种方法要求对题目中的每

一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真地推敲、揣摩、

辨析、然后综合起来，从总体上把握文章的题目。如“我班最近发

生的一件新鲜事”这个句子告诉我们作文要写的是一件“事”，是什

么样的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鲜”事。

这种新鲜事不是许多件，是“一件”事，而且不是过去发生的，是“最

近”发生的。同时，“我班”又对事情发生的空间进行了限制，在作

这个题目时忽略了哪一个词都容易造成偏题，所以让学生正确理解题

目中的每一个词、一个字的含义，这样题目才能审清楚。也就是说审

题要审清题意，就必须弄清题目要写的对象（是写人，还是记事；是

写景，还是状物；是日记，还是书信；是记叙文，还是想象作文……）、

弄清题目要写的范围。

2、抓住不同题目的“题眼”审题。

我针对学生审题马虎、小仔细和粗心大意的毛病。把一些相关的、

意思相近的题目组合在一起进行审题练习，尽量找出这些题目的相同

点和不同点。如：《我这个小孩》和《邻居家的小孩》，虽然都是写小

孩，但前者是写自己，后者却是写别人。又如《我钦佩的一个人》与

《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，

就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”

是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选

材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。用这样的方法来复习审题，可以

把相似题目的微小差别区分开来，提高学生的审题能力。

当然作文复习时要根据不同体裁突出重点训练。如命题作文重点

进行“审题、选材、构思”训练；材料作文中重点进行“围绕中心，

思维发散”训练；看图作文重点进行“观察”训I练；应用文则重点进

行“格式”训练等，抓住这些重点进行复习就能收到事半功倍的效果，

学生写出的作文一般能做到不偏不离。

二、运用列写作提纲的方法，训练学生选材、组织材料和布局谋

篇。

考场作文，一般来说时间很紧张，学生没有更多的时间打草稿，

因此，大部分学生写作文，往往对想写的材料不做全面安排，想到哪

里就写到哪里。他们这种随想随写，随写随想的情况，就很容易造成

条理不清，层次混乱，详略不当……要想让学生在作文时节约时间，

少走弯路，避免或减少刚才所说的种种毛病，我在作文复习时，就指

导学生编写作文提纲。他们可以事先大略考虑一下：选取什么材料，

哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得详细，哪些材料可以

简略，文章分几层意思来说，前前后后怎样把材料连贯起来，然后列

个提纲，那样写起来就比较顺利，往往可以做到一气呵成，顺理成章。

而且，有助于理清思路，巩固记忆，使学生不至于把原来准备写的某

些内容忘掉，避免想到哪里写到哪里，又可以把作文写得重点突出，

条理清楚。

怎样指导学生编写提纲呢？

我要求学生编写的提纲内容要简明，语言要准确。“简”，就是简

单，没有多余的话；“明”，就是清楚明了，一看提纲，就了解全文的

布局，各部分内容及详略安排。就像盖房子一样，先立好框架。在毕

业复习的时候，由于时间相对比较紧张，我一般在课堂上出示作文题

目和要求后，就只要求学生编写提纲，不要求作文。我觉得这种复习

方法很快捷，因为编写提纲实际上是从审题到布局谋篇进行构思的全

过程，不写成文章便于让学生在课堂上有更多的机会，集中精力考虑

作文写什么和怎么写。而且可以有更多的时间让学生在小组和全班进

行交流，这样既增加训练密度、节约训练时间，又培养了学生的快速

思维，既能引导学生发现问题，寻找办法，又能互相学习，提高审题,

选材和立意的能力。学生对自己的提纲感觉满意了，再进行作文。

三、运用自编作文选，组织学生系统总结自己作文中的经验教训I。

六年级学生课内外写的作文加起来就不只十几篇，这些作文，大

部分是在老师指导下写的，由老师认真批改、讲评过的。我要求每个

学生利用节假日把自己写过的作文分类编成作文选，毕业复习时：让

他们重温自己的作文选，以学习小组为单位，每周一次作文展示活动，

让每一个学生展示自己认为写得好的作文，读给大家听或者传阅：然

后自己评，小组评，说说好在哪里，哪些地方需要改进，最后每个小

组选出一、两位学生在全班交流。活动后，由学生自己再修改完善，

然后把最好的作文誓写在班级作文选中，再由老师和学生在作文后加

上点评。学生从作文选中，既能总结自己的成功经验，又能总结出自

己的失败教训，而且还能够感受自己的进步，学到别人的长处。临场

应考无论碰到哪种类型的题目，就能做到心中有数，思考有路，这比

猜题碰运气更有把握。同时对于学困生来说，在这种相互交流的过程

中读读同班同学的好作文，对他们既有激励作用，又有示范作用，容

易激发写作欲望。

四、帮助学生掌握一些作文的应考技巧。

考场作文与平时作文有很大的不同，主要是考场作文是在气氛紧

张、情绪紧张、心情紧张的情况下进行的，而考试作文的阅卷老师也

是时间极为紧张。因此在复习时.，教师指导学生在作文内容和形式上

掌握一些技巧，会事半功倍，从而占据一定的得分优势。

1.审题要仔细

由于时间较紧张，有些同学往往草草地一看题目就自以为是，匆

匆动笔。这是考场作文的大忌。老师要告诉学生，毕业考试作文的命

题都是由命题者反复推敲、字斟句酌才拟定的，每个字都有它的作用,

切不可粗枝大叶，造成“一着不慎，满盘皆输”的惨局。

2.开头要夺目

常言道：“好的开头就等于成功「一半”。考试作文的开头十分重

要，它要求语句要优美亮丽、引人入胜，要达到古人所说的“开卷之

初，当以奇句夺目，使之不敢弃去”的效果。开头一段一定要细心经

营，锤炼词句，获取阅卷老师的好感。

3、行文要扣题

所谓扣题，就是紧紧地围绕题目来做文章。除了内容要紧扣题目

外，在行文中必须做到：开头要破题，中间要顺题，结尾要点题,也

就是说，开头要结合题目导人，中间要顺应题目展开，结尾要呼应开

头点题。由于时间关系，阅卷老师对文章不能作细细揣摩，反复推敲。

学生把自己要表达的主旨，锤炼成简明的精彩句子，放在文章的显要

处，以便阅卷老师迅速了解你的文思，避免造成评分的误差。

4、模仿范文和使用“多用文二

作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要调动平时

对生活自我体验的积累，唤醒记忆，学会快速构思，把自己平时熟悉

的作文从内容上进行包装。考场上尽可能使用“多用文”和摹仿作文。

多用文就是一个基本作文，可以适合多个作文题目。如：写事的作文:

《这件事——》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣

事》等，写人的作文：《我熟悉的人》、《一个——的人》、《我尊敬的

人》、《我的一-一》等等。这些作文的材料就是相通的，还有就是平时

课外积累的作文素材和范文，