医学信息管理与信息系统专业的现状与思考

医学信息管理与信息系统专业的现

状与思考

【关键词】医学信息管理信息系统专

业思考

近年来，由于信息化浪潮席卷全球，医学

院校开办的医学信息管理与信息系统专业

不断增多。医学信息管理与信息系统专业是

医学领域和计算机应用领域的交叉学科，它

要求学生既能深入掌握计算机技术，又要掌

握医学专业技术，了解医院业务情况。其培

养目标是培养具备医药学基础知识、信息管

理知识、计算机科学技术知识及应用能力、

掌握卫生信息管理、医学信息处理与医疗决

策支持系统设计思想和方法，具有团队协作

能力的高级复合型人才［1］。随着医疗技术

的不断发展，医院信息化与管理现代化的加

快和完善，计算机应用在医院地位的提高就

显得更为迫切与重要，同时也对医学计算机

人才的培养提出了更高要求。

1我校医学信息管理与信息系统专业

的现状

我校于2006年开始招收该专业本科生，

是学院进行评估时开设的新专业，四年制，

现已招收3个年级3个班，共111人。这期

间我院在计算机专业教学方面进行了一系

列的建设和改革，现已建立了一套较为完整

的计算机专业教学体系，取得了一定的成绩。

但由于教学经验不足、专业教师缺乏，在教

学过程中仍存在一些问题。

学生对专业特色认识不清且学习环境

和思维模式存在差异

医学信息管理与信息系统专业的学生

既需要学习医学基础课程，又需要学习计算

机相关课程，两个学科的跨度较大，如果学

生找不好的结合点和渗透点，学习起来比较

盲目，缺乏学习动力，容易在两个学科的学

习中迷失方向，将所学的专业浅显地理解为

两种学科的机械叠加，难以权衡计算机学科

与医学的学习比重，找不到正确的学习方法。

由于对专业了解不是很到位，因此学生对本

专业的学习目标不太清晰，导致对整体课程

学习认识不足，表现在重视计算机专业课而

轻视医学基础课，再则学习依赖性强、老师

教什么就学什么，无法使学习深入化;医学

院校的学习环境与理工科计算机专业的学

习环境不尽相同，本专业学生较难适应医学

院校浓厚的医学学习气氛、学习方法。一是

因医学院校的学生较为注重形象思维，而计

算机专业的学生则需要建立良好的逻辑思

维模式;二是因医学院校中的医学信息管理

与信息系统专业是一个新专业，在教学过程

中尚未建立起一整套科学严谨的教学方法。

课程设置不尽合理

比起基础深厚的传统医学专业，我院对

于医学信息管理与信息系统这样一个新兴

专业的建设还缺乏经验，处于探索发展阶段,

课程的设置上存在一些不合理的情况，主要

的问题体现在如何合理有序的安排基础课

程、医学课程和计算机课程的交叉学习，应

该选择开设哪些课程才能使学生更适应社

会的需要。医学信息管理与信息系统专业的

课程设置，应以培养学生具有应用计算机处

理医学信息的能力上，一方面要避免其课程

设置同工科院校的信息管理专业和计算机

科学专业雷同，另一方面又要避免设置过多

的医学课程，造成主、次不分的现象，给学

生的学习带来困惑，脱离了实际的市场需要。

这方面我们正在逐步摸索，日趋完善。另外

有些课程设置方面也有重理论轻实践，培养

方向与社会人才需求也并不完全吻合的现

象。

学校图书馆计算机资料相对短缺

计算机的专业学习不仅仅是单纯依靠

课堂教学，

加强教育引导，使学生了解专业特色，

以适应不同的学习环境

该专业的定位是医学信息技术如何为

医学管理服务或医学管理如何应用于医学

信息技术，并在医学信息技术上着重体现

“用”字。因此，有必要在新生进校后，头

一节课就向学生讲明本专业办学目的，以及

本专业研究的对象和学习的方式方法。同时,

广泛开展交流讨论活动，尽可能统一认识，

使学生明确学习目标，激发学习动力。加强

学生思想工作，明确学习方法和思路。前面

谈到，医学系列的学生着重于形象思维，而

这一思维方式是我学院的主流。本专业的特

点是既要有形象思维，又要有逻辑思维，如

何将置身于形象思维这个大环境之中的本

专业学生不受之束缚，教师的正确引导是非

常重要的。教师在教学过程中不仅仅是完成

教学任务，同时还要指导学生的学习方向和

学习方法，给学生留出适当的时间和空间，

引导他们逐渐形成良好的思维模式。

课程设置更加完善合理

应将计算机课程、医学基础课程和管理

课程交叉开设，每门学科分别按层次递进。

一是医学课程的设置，其教学目的是使学生

了解医疗诊断的整个过程，熟悉医生治疗过

程的各个环节。设置基础医学和临床诊断基

础概论课程，临床诊断基础课程的学时比例

相对多一些。二是医院管理课程的设置，其

教学目的是使学生掌握医院管理及医学信

息的产生、收集、加工、处理、提取及存储

等主要过程，设置管理学、信息标准化及病

案规范化等课程。三是计算机课程的设置,

其教学目的是使学生具有医院信息系统开

发、维护及管理的能力。

借外校图书为己用，引导学生正确利用

网络资源

学校可以和周围其它理工科学校进行

协商，让本校学生有机会到其它院校图书馆

借阅相关书籍，从而扩大学生的阅读量。此

外，引导学生课余时间自主学习，由于课堂

教学时数的限制，很多专业课程需要学生利

用课余时间进行更深入的学习和实践。现在

我们这个专业的学生一般都购置了笔记本

电脑，我们的网络教室也向他们免费开放，

但大多同学都是用它来上网聊天、打游戏、

看电影。作为专业教师应当将与课程相关的

一些教学资料（如教学课件、操作视频资料、

网络资料网址等）共享给学生，通过布置相

关课后作业来引导学生自主学习，鼓励学生

撰写论文、实验报告和课程设计，以提高学

生的综合能力，使他们能够正确合理地利用

网络资源，弥补学校图书馆图书不足的问题。

采取多种形式开展实践活动

本专业的学生实践基本包括开设专业

课时的实习以及大四后半学期的毕业设计

专业实习，这远不能满足培养复合型人才的

需要。因此我认为要以教学实验、编写针对

某一门专业课的课程设计程序、毕业实习等

方式多开展学生实践活动。教学实验可巩固

所学知识，提高学习兴趣;课程设计可培养

学生全面、灵活的设计思想和创造能力，学

会综合运用理论知识;毕业实习是通过实际

工作，处理实际问题，有效的提高自身解决

问题的能力。可见，只有通过多种形式的社

会实践活动，才能了解医疗卫生部门的信息

科或是医药软件公司，熟悉他们的日常工作

和管理流程，为每一位学生尽快适应社会需

求打下坚实的基础。

编写或选择适合的教材

选择内容充实和跟上当前发展趋势的

教材是促进教学的一个重要因素。我们也可

以自己组织师资力量根据实际编写相应的

教材，把教学中经常遇到的问题都考虑到教

材里，从而可以做到对症下药。另外，教师

还可以编写相应的实验讲义。我们在教学中

发现即使教师在实验开始时强调了需要注

意的问题，学生实验时还是总犯重复的错误,

如果教师一个个逐一指导，速度很慢，一堂

课的时间无法全面解决所有学生的各个问

题，而且容易使学生对老师产生依赖，一有

问题就等着老师来指导，不去独立思考。如

果有了实验讲义，上机时就可以在明确要求

注意事项的前提下，让学生自己动手操作，

去思考问题，解决问题，以提高教学效率。

改变传统的教学模式，使用新型的教学

束昭

（1）采取互动的教学模式：我们的教学

应该将以教师为中心的学习模式和以学生

为中心的学习模式结合起来，彼此取长补短,

相辅相成，既发挥教师的主导作用，又充分

体现学生的认知主体作用，既注意教师的教,

又注意学生的学，寓教于学，把教师和学生

两方面的主动性、积极性都调动起来。（2）

充分利用先进的信息化手段：现在各个学校

都在开发网络精品课程建设，把教案、课件

等教学资源放在网站上以供学生下载或浏

览，我们可以利用网络的优势，同各校形成

资源共享，打破学校设置的各类分隔屏障，

实现时间和空间上的延续，使学生获得更广

泛的知识来源。（3）研究性学习模式：我们

可以组织学生进行科研活动，让学生自选课

题和辅导教师，进行研究性学习。研究性学

习可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可

以是各种技术上的探讨;可以是已经证明的

结论，也可以是对未知的领域的思考。

医学院校应不断努力，完善医学信息管

理与信息系统专业的建设，为医院的信息化

管理提供

“[1“]白春清.医学院校“信息管

理与信息系统”专业课程设置”[J中

国高等医学教育，2006,12(3):63-65.

”[2“]许四洋.从社会需求看医学信

息管理学课程设置的变革”[J医学信

息