2025-2026学年第一学期初二年级语文教学计划：名著阅读与写作能力提升（XX市第三初中）

2025-2026学年第一学期初二年级语文教学计划：名著阅读与写作能力提升（XX市第三初中）一、指导思想本教学计划以《义务教育语文课程标准》为指导，立足初二年级学生的认知发展规律和语文基础，紧扣“名著阅读”与“写作能力提升”两大核心目标，结合XX市第三初中初二年级语文教学实际，坚持“以文育人、以读促写、读写结合”的教学理念。注重培养学生的名著阅读兴趣、阅读方法和思辨能力，夯实学生写作基础，提升写作技巧与表达素养，促进学生语文综合能力的全面发展，为学生后续语文学习和终身发展奠定坚实基础。二、学情分析初二年级是学生语文学习的过渡关键期，经过初一年级的铺垫，学生已具备一定的课文阅读能力和简单写作能力，但在名著阅读和规范写作方面仍存在明显不足。整体来看，学生对名著阅读的兴趣参差不齐，部分学生缺乏主动阅读意识，阅读时多停留在表面，不会运用精读、略读、速读等科学方法，对名著的人物形象、主题思想、艺术特色的分析和理解较为肤浅；写作方面，学生普遍存在素材积累匮乏、立意不深刻、结构不清晰、语言表达不流畅、缺乏细节描写和真情实感等问题，部分学生甚至存在审题偏差、文体不分的情况。此外，学生个体差异较为明显，优等生能主动开展名著阅读并进行个性化写作，而后进生在阅读和写作上存在较大畏难情绪，需要分层指导和针对性帮扶。三、教学目标（一）总体目标围绕“名著阅读”与“写作能力提升”核心，通过本学期教学，使学生掌握基本的名著阅读方法，养成良好的阅读习惯，完成指定名著的阅读任务，能准确分析名著内容、鉴赏人物形象；夯实写作基础，掌握常见文体的写作技巧，能写出立意明确、结构完整、语言通顺、情感真挚的文章，显著提升学生的语文阅读与写作核心素养，兼顾语文基础知识的巩固与应用，促进学生语文综合能力全面提升。（二）具体目标1.名著阅读目标完成本学期指定名著《朝花夕拾》《西游记》（节选）的阅读任务，背诵名著中的经典片段、名言警句，积累文学素材。掌握精读、略读、速读、批注阅读等基本方法，能独立完成名著阅读，做好阅读笔记（摘抄、感悟、批注等）。能准确概括名著的主要内容、情节脉络，分析主要人物形象的性格特点、精神品质，理解名著的主题思想、艺术特色。培养名著阅读兴趣，养成每天阅读、每周积累的良好习惯，每周课外阅读时间不少于3小时，能主动拓展阅读视野。2.写作能力目标夯实写作基础，掌握审题、立意、选材、结构、语言表达等基本写作技巧，能规范书写，做到卷面整洁、字迹工整。能熟练写作记叙文、说明文，尝试写作简单的议论文和散文，能准确把握不同文体的写作要求，做到文体规范、中心明确。学会积累写作素材（从名著阅读、生活实践、课外阅读中积累），能灵活运用素材，做到选材典型、贴合主题，避免空洞无物。提升语言表达能力，能运用准确、生动、流畅的语言进行表达，学会运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强文章的感染力；能修改自己的作文，养成修改作文的习惯。能结合名著阅读内容进行仿写、续写、读后感写作，实现“读”与“写”的有机结合，提升写作的深度和广度。3.基础知识与其他能力目标巩固汉语拼音、汉字的识记与书写，掌握本学期要求的生字词，积累词语、成语、名言警句，提升词语运用能力。加强文言文基础教学，掌握文言文常用实词、虚词的含义和用法，能准确翻译简单的文言文句子，理解文言文课文的主要内容。培养学生的口语交际能力，通过课堂发言、小组讨论、名著分享等活动，提升学生的表达与交流能力。四、教学内容安排本学期教学内容围绕“名著阅读”与“写作能力提升”两大核心，结合教材内容，合理分配教学时间，兼顾基础知识巩固、名著阅读指导、写作训练三大板块，具体安排如下（本学期共18周，除去节假日、考试周，实际教学16周）：（一）名著阅读教学内容（贯穿整个学期）1.核心名著：《朝花夕拾》（8周）第1-2周：导读激趣，介绍作者鲁迅的生平、创作背景，讲解批注阅读方法，布置阅读任务（第1-5篇），指导学生做好阅读批注。第3-4周：阅读交流，重点分析《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》等经典篇目，指导学生分析人物形象（阿长、鲁迅童年等），积累优美语句。第5-6周：深度阅读，完成剩余篇目阅读，引导学生理解名著的主题思想（对童年生活的回忆、对社会的批判等），开展批注分享活动。第7-8周：总结提升，组织名著阅读分享会、读后感写作，梳理名著的艺术特色，完成《朝花夕拾》阅读检测，巩固阅读成果。2.核心名著：《西游记》（节选）（6周）第9-10周：导读导入，介绍作者吴承恩、名著创作背景，讲解略读、速读方法，布置阅读任务（经典情节：大闹天宫、三打白骨精等）。第11-12周：情节分析，重点解读核心情节，指导学生分析主要人物形象（孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧）的性格特点，积累经典台词。第13-14周：深度赏析，引导学生理解名著的神话色彩、现实意义，探讨作品的艺术特色，开展“我眼中的孙悟空”讨论活动。3.拓展阅读推荐学生阅读名人传记、短篇散文、科普读物等，每周安排1节课外阅读交流时间，分享阅读心得，积累写作素材。（二）写作教学内容（与名著阅读同步推进，每周1次专项训练）第1-2周：审题立意专项训练，结合生活实例，指导学生掌握审题方法，学会立意深刻、明确，配套小练笔（片段写作）。第3-4周：素材积累与运用专项训练，结合《朝花夕拾》阅读，指导学生摘抄优美语句、积累素材，学会灵活运用素材进行写作（写人片段）。第5-6周：记叙文结构专项训练，指导学生掌握记叙文“总-分-总”“顺叙、插叙”等结构方法，写作训练：记一次难忘的经历。第7-8周：读后感写作专项训练，结合《朝花夕拾》阅读，指导学生掌握读后感的写作方法（引-议-联-结），写作训练：读《朝花夕拾》有感。第9-10周：细节描写专项训练，指导学生学会运用动作、语言、神态、心理等细节描写，增强文章感染力，配套小练笔（细节片段）。第11-12周：说明文写作专项训练，指导学生掌握说明文的说明方法、说明顺序，写作训练：介绍一种熟悉的物品（结合生活观察）。第13-14周：仿写专项训练，结合《西游记》经典情节，指导学生进行仿写、续写，写作训练：仿写《西游记》某一情节片段。第15周：议论文入门训练，指导学生掌握议论文的基本结构、论点、论据，写作训练：谈坚持（结合名著人物经历）。第16周：作文修改专项训练，指导学生掌握作文修改的方法（字、词、句、段、中心），修改自己的一篇代表作。（三）基础知识教学内容（穿插于名著阅读和写作教学中）生字词教学：每周安排1课时，识记本学期教材要求的生字词，积累词语、成语，开展词语运用练习。文言文教学：结合教材文言文课文，每周2课时，讲解实词、虚词、文言句式，指导学生翻译句子、理解课文内容，背诵要求的文言文篇目。语法与修辞：穿插于写作教学中，讲解常见的修辞手法、句式变换等知识，提升学生的语言运用能力。五、教学方法与策略（一）名著阅读教学方法分层指导法：根据学生的阅读能力，将学生分为优等生、中等生、后进生，布置不同难度的阅读任务（优等生：深度赏析+拓展阅读；中等生：完成核心阅读+简单赏析；后进生：完成基础阅读+摘抄积累），针对性进行指导。任务驱动法：每节课布置明确的阅读任务，如“批注某一篇目”“分析某一人物”“积累3句优美语句”，引导学生主动阅读，确保阅读效果。互动交流法：定期开展名著阅读分享会、辩论赛、人物模仿等活动，鼓励学生积极发言，交流阅读心得，提升阅读兴趣和思辨能力。批注阅读法：指导学生在阅读名著时，做好批注（圈点勾画、感悟、疑问、点评等），培养学生的深度阅读能力，养成良好的阅读习惯。多媒体辅助法：运用图片、视频、音频等多媒体资源，展示名著相关的影视片段、作者生平、时代背景等，增强阅读教学的趣味性和直观性。（二）写作教学方法范文引路法：选取优秀范文（教材范文、学生优秀习作、名家短文），引导学生分析范文的优点（立意、结构、语言、细节等），模仿范文进行写作，提升写作技巧。读写结合法：紧密结合名著阅读，引导学生将阅读中积累的素材、优美语句、写作手法运用到自己的作文中，实现“读”与“写”的有机结合，如读完《朝花夕拾》后写读后感，读完《西游记》后进行仿写。分层训练法：针对不同层次的学生，布置不同难度的写作任务（优等生：要求立意深刻、语言生动、有创新；中等生：要求中心明确、结构完整、语言通顺；后进生：要求语句通顺、卷面整洁、中心基本明确），逐步提升学生的写作能力。评改结合法：坚持“教师评改+学生互评+自我评改”相结合，每篇作文教师重点评改优等生和后进生的习作，中等生以学生互评为主，引导学生学会发现自己和他人作文中的优点与不足，养成修改作文的习惯。素材积累法：指导学生建立个人素材本，每天摘抄优美语句、名言警句，每周积累1个生活素材或名著素材，定期开展素材分享活动，丰富学生的写作素材库。（三）基础知识教学方法采用精讲多练、小组竞赛、情境教学等方法，结合生活实例和教学内容，巩固生字词、文言文等基础知识，避免枯燥讲解，提升学生的学习兴趣；将基础知识与阅读、写作教学结合起来，注重知识的运用，确保学生掌握并能灵活运用。六、分层教学安排（一）优等生名著阅读：完成核心名著阅读后，推荐拓展阅读《呐喊》《彷徨》等鲁迅作品，以及《西游记》全本，要求撰写深度赏析文章、人物评论等。写作训练：要求写作立意深刻、语言生动、有创新，尝试写作散文、议论文等文体，鼓励参与作文竞赛，每周额外完成1篇小练笔。指导策略：重点培养学生的思辨能力和创新能力，定期进行个性化指导，鼓励学生自主拓展阅读和写作视野。（二）中等生名著阅读：按时完成核心名著阅读任务，做好阅读笔记和批注，能准确分析人物形象和主题思想，完成读后感写作。写作训练：掌握基本的写作技巧，能写出中心明确、结构完整、语言通顺的文章，重点提升细节描写和语言表达能力，按时完成各项写作任务。指导策略：定期进行集中指导，针对写作中的共性问题进行讲解，鼓励学生主动积累素材，提升阅读和写作能力。（三）后进生名著阅读：降低阅读难度，要求完成核心名著的基础阅读，摘抄优美语句和名言警句，能概括主要情节和人物特点，不要求深度赏析。写作训练：重点夯实写作基础，要求语句通顺、卷面整洁、中心基本明确，先完成片段写作，逐步提升至完整作文写作，减少写作任务量，注重鼓励。指导策略：采用“一对一”指导方式，利用课余时间进行针对性帮扶，解决阅读和写作中的难点问题，帮助学生建立学习信心。七、评价方式坚持“过程性评价与终结性评价相结合”的原则，围绕“名著阅读”与“写作能力提升”核心，注重评价的全面性、针对性和激励性，具体评价方式如下：（一）名著阅读评价（占语文总成绩的25%）过程性评价（15%）：包括阅读笔记（摘抄、批注、感悟）的完成情况（每周检查1次）、课堂阅读交流的参与情况、课外阅读时间的落实情况，由教师、小组共同评价。终结性评价（10%）：包括名著阅读检测（第8周《朝花夕拾》检测、第14周《西游记》检测）、名著阅读分享会表现、读后感写作质量，综合评定成绩。（二）写作能力评价（占语文总成绩的25%）过程性评价（15%）：包括每节课小练笔、专项写作训练的完成情况、作文修改情况、素材本的积累情况，注重对学生写作进步的鼓励，及时给予点评和指导。终结性评价（10%）：包括期中、期末作文成绩，综合评定学生的写作能力，重点关注立意、结构、语言、细节等方面的提升。（三）基础知识与其他能力评价（占语文总成绩的50%）过程性评价（20%）：包括生字词听写、文言文背诵与翻译、课堂发言、小组讨论参与情况、作业完成情况，定期检查，及时反馈。终结性评价（30%）：包括期中、期末考试成绩（基础知识、文言文、现代文阅读、作文等板块），综合评定学生的语文基础知识和综合应用能力。（四）评价激励每周评选“阅读之星”“写作之星”，每月评选“语文进步之星”，学期末评选“名著阅读优秀学生”“写作优秀学生”，给予表彰和奖励，激发学生的学习兴趣和积极性；对后进生的进步及时给予肯定和鼓励，帮助学生建立学习信心。八、保障措施认真钻研《义务教育语文课程标准》和教材，结合学情制定详细的每周教学计划和课时计划，精心备好每一节课，注重教学方法的创新，提升课堂教学效率。加强自身学习，积极参与学校、教研组组织的教研活动、听课评课活动，借鉴优秀教师的教学经验，不断提升自身的教学水平和专业素养。建立良好的师生关系，关心每一位学生的学习和成长，尤其是后进生，加强针对性帮扶，耐心指导，帮助学生克服学习困难，建立学习信心。创设良好的语文学习氛围，利用教室黑板报、学习园地展示学生的优秀习作、阅读笔记、名著感悟等，开展丰富多彩的语文课外活动（名著分享会、作文竞赛等），激发学生的学习兴趣。加强与家长的沟通与合作，及时向家长反馈学生的阅读和写作情况，建议家长配合学校，督促学生完成课外阅读任务、积累写作素材，共同促进学生语文能力的提升。合理利用多媒体、课外读物、网络资源等教学工具，丰富教学内容和形式，增强教学的趣味性和直观性，提升教学效果。定期反思教学工作，总结教学中的优点和不足，及时调整教学方法和策略，不断优化教学过程，确保教学目标的实现。九、教学进度安排表周次教学内容教学重点备注11.《朝花夕拾》导读、批注阅读方法指导；2.生字词教学；3.审题立意专项训练名著阅读方法指导、审题立意技巧布置《朝花夕拾》第1-5篇阅读任务21.《朝花夕拾》第1-5篇阅读交流；2.生字词积累与运用；3.审题立意小练笔名著批注检查、立意明确训练完成小练笔批改与反馈31.《朝花夕拾》第6-10篇阅读；2.文言文入门教学；3.素材积累与运用专项训练名著人物分析、素材积累方法指导学生建立素材本41.《朝花夕拾》经典篇目赏析；2.文言文实词、虚词讲解；3.写人片段写作阿长形象分析、细节描写入门开展素材分享活动51.《朝花夕拾》剩余篇目阅读；2.文言文背诵与翻译；3.记叙文结构专项训练名著主题思想解读、记叙文结构技巧检查阅读笔记完成情况61.《朝花夕拾》阅读批注分享；2.生字词听写；3.记叙文写作（记一次难忘的经历）深度阅读交流、记叙文完整写作完成作文批改与评讲71.《朝花夕拾》艺术特色赏析；2.文言文阅读训练；3.读后感写作指导名著艺术特色、读后感写作方法布置读后感写作任务81.《朝花夕拾》阅读检测；2.读后感批改与评讲；3.课外阅读交流阅读成果巩固、读后感修改技巧评选“阅读之星”“写作之星”91.《西游记》（节选）导读；2.文言文教学；3.细节描写专项训练《西游记》背景介绍、细节描写技巧布置《西游记》经典情节阅读任务101.《西游记》经典情节阅读交流；2.生字词积累；3.细节描写小练笔情节梳理、细节描写