2025-2026学年第一学期初一年级（1）班班主任班级管理工作总结：常规管理与个性化指导

2025-2026学年第一学期初一年级（1）班班主任班级管理工作总结：常规管理与个性化指导初一年级是学生从小学迈入初中的关键过渡期，也是行为习惯、学习习惯、集体意识养成的黄金阶段。学生刚脱离小学的宽松管理，面对初中全新的学习节奏、班级环境和规章制度，容易出现适应不良、行为松散、学习迷茫等问题。2025-2026学年第一学期，我担任初一年级（1）班班主任，始终坚持“严管厚爱、因材施教”的管理理念，以“常规管理立规矩，个性化指导促成长”为核心，立足初一年级学生身心发展特点，扎实推进班级常规管理，精准开展个性化指导，帮助学生快速适应初中生活，培养良好习惯，凝聚班级力量，推动班级形成良好的班风、学风。现将本学期班级管理工作（侧重常规管理与个性化指导）开展情况、成效、不足及改进方向总结如下：一、本学期班级管理工作概况本学期，我紧扣学校班主任管理工作要求，结合初一年级（1）班45名学生的实际情况，重点围绕常规管理和个性化指导两大板块开展工作。常规管理方面，聚焦考勤、卫生、纪律、学习四大核心，建立健全班级规章制度，细化管理举措，强化监督落实，引导学生养成良好的行为习惯和学习习惯；个性化指导方面，立足学生个体差异，通过谈心谈话、学情分析、针对性辅导等方式，关注每一位学生的成长状态，重点帮扶适应困难、学习薄弱、行为有偏差的学生，助力学生扬长避短、健康成长。经过一学期的努力，班级常规管理秩序井然，学生适应了初中的学习和生活节奏，大部分学生能够自觉遵守班级规章制度，行为习惯、学习习惯明显改善，班级班风正、学风浓；通过个性化指导，有效解决了部分学生的适应难题和成长困惑，学生的自信心、归属感明显增强，班级凝聚力逐步提升，未出现重大违纪、安全事故，圆满完成了本学期各项班级管理任务。同时，也清醒地认识到，班级管理中仍存在常规管理精细化不足、个性化指导针对性不够等问题，需要在后续工作中不断优化完善。二、聚焦常规管理，筑牢班级发展根基常规管理是班级有序运行的保障，也是培养学生良好习惯的关键。本学期，我坚持“有规可依、有规必依、执规必严、违规必究”的原则，扎实推进班级常规管理，从细节入手，抓落实、促规范。（一）健全规章制度，明确行为准则开学初，结合学校规章制度和班级实际，组织学生共同讨论制定《初一年级（1）班班级公约》，明确考勤、卫生、纪律、学习、礼仪等方面的具体要求，让学生知道“什么可以做、什么不能做、应该怎么做”。班级公约充分尊重学生的意愿，做到全员参与、全员认可，避免班主任“一言堂”，让学生从被动接受管理转变为主动遵守规则。同时，细化各项常规管理的评价标准，如卫生值日分工、考勤奖惩、纪律扣分细则等，确保常规管理有章可循、有据可依，为后续管理工作奠定坚实基础。（二）细化管理举措，强化落实成效1.考勤管理：实行“班干部签到+班主任抽查”的双重考勤机制，明确早读、上课、午休、晚自习的考勤要求，严禁迟到、早退、旷课。每天由考勤委员负责记录学生出勤情况，晚自习前汇总上报，班主任针对迟到、早退学生及时谈心教育，了解原因、督促整改；对旷课学生，第一时间联系家长，核实情况，联合家长共同教育，确保学生出勤率达到100%。同时，引导学生树立时间观念，养成按时到校、不拖沓的良好习惯。2.卫生管理：实行“分组值日、责任到人”的卫生管理制度，将班级卫生区域（教室、走廊、卫生区）细化到每个小组、每个学生，明确值日时间、值日标准和责任分工。每天安排卫生委员负责检查卫生情况，对卫生合格的小组给予表扬，对不合格的小组督促其及时整改，每周开展“卫生标兵小组”评比活动，表彰表现优秀的小组和个人。同时，引导学生树立“班级是我家，卫生靠大家”的集体意识，养成主动打扫卫生、保持环境整洁的良好习惯，营造干净、整洁、舒适的班级环境。3.纪律管理：重点抓好课堂纪律、自习纪律和课间纪律。课堂上，要求学生专心听讲、积极发言、不随意说话、不搞小动作，班主任定期巡课，及时提醒违纪学生；自习课上，要求学生安静自习、独立思考，严禁交头接耳、打闹喧哗，安排纪律委员负责维持秩序，确保自习课有序高效；课间，引导学生文明休息，严禁追逐打闹、大声喧哗，杜绝危险行为，营造文明、有序的课间氛围。对违纪学生，坚持“教育为主、惩罚为辅”的原则，耐心引导其认识错误、改正不足，不歧视、不体罚，帮助学生树立规则意识。4.学习常规管理：聚焦学习习惯培养，明确课前预习、课堂听讲、课后复习、作业完成等学习环节的要求。引导学生养成课前预习的习惯，提前熟悉新课知识点，带着问题听课；课堂上，鼓励学生积极思考、主动发言，紧跟老师讲课节奏；课后，督促学生及时复习，整理知识点，完成作业，杜绝抄袭、拖延作业的现象。每天由学习委员负责检查作业完成情况，对未完成作业的学生及时督促，对作业质量不高的学生耐心指导；每周召开学习小组会议，总结学习情况，交流学习方法，营造互帮互助、共同进步的学习氛围。（三）发挥班干部作用，提升自主管理能力班干部是班主任的得力助手，也是班级自主管理的核心力量。本学期，通过民主选举的方式，选拔出责任心强、有服务意识、有管理能力的学生担任班干部，明确班长、学习委员、卫生委员、纪律委员等岗位的职责，定期召开班干部会议，指导班干部开展工作，帮助他们解决工作中遇到的困难，提升班干部的组织能力、沟通能力和管理能力。引导班干部以身作则、严于律己，主动遵守班级规章制度，发挥模范带头作用；鼓励班干部主动关心同学、帮助同学，及时向班主任反馈班级情况和学生诉求，协助班主任开展常规管理工作，逐步培养学生的自主管理意识和能力，形成“人人参与管理、人人自我管理”的良好局面。三、深耕个性化指导，助力学生全面成长初一年级学生个体差异明显，既有适应能力强、学习优秀的学生，也有适应困难、学习薄弱、行为有偏差的学生。本学期，我坚持“因材施教”的原则，立足学生个体差异，精准开展个性化指导，关注每一位学生的成长需求，助力学生健康、全面成长。（一）全面摸排学情，建立学生成长档案开学初，通过谈心谈话、与小学班主任沟通、问卷调查、学情测试等方式，全面了解每一位学生的基本情况，包括性格特点、学习基础、行为习惯、家庭环境、成长困惑等，建立学生个人成长档案，详细记录学生的成长变化、学习情况和指导重点。针对不同类型的学生，分类梳理，精准定位，为后续开展个性化指导提供科学依据，确保指导工作更具针对性和实效性。（二）分类开展指导，破解学生成长难题1.对适应困难学生的指导：初一年级部分学生刚进入初中，面对全新的学习环境、学习节奏和人际关系，容易出现适应不良的问题，表现为情绪低落、注意力不集中、学习动力不足、不愿与人交流等。针对这类学生，我坚持“多关心、多鼓励、多引导”的原则，主动与学生谈心谈话，倾听他们的困惑和诉求，帮助他们缓解心理压力；引导他们熟悉班级环境、认识同学和老师，鼓励他们主动参与班级活动，尽快融入班级集体；结合他们的学习基础，调整学习要求，帮助他们制定合理的学习计划，逐步适应初中学习节奏，树立学习信心。2.对学习薄弱学生的指导：针对班级内学习基础薄弱、学习成绩不理想的学生，我重点从学习方法、学习习惯入手，开展针对性辅导。利用课余时间、午休时间，对他们进行一对一辅导，帮助他们查漏补缺，巩固基础知识点；教给他们科学的学习方法，引导他们养成课前预习、课后复习、认真听讲、及时完成作业的良好习惯；鼓励他们主动向老师、同学请教，成立“一对一帮扶”小组，让学习优秀的学生帮助他们提升成绩，逐步缩小成绩差距，增强学习自信心。同时，及时与家长沟通，反馈学生的学习情况，引导家长重视孩子的学习，配合老师开展辅导工作，形成家校共育合力。3.对行为有偏差学生的指导：班级内少数学生存在行为松散、纪律观念淡薄、自控能力差等问题，表现为迟到、早退、违反课堂纪律、与同学发生矛盾等。针对这类学生，我坚持“不歧视、不放弃”的原则，耐心与他们谈心谈话，引导他们认识自己的错误，分析错误产生的原因，帮助他们制定改正计划；加强日常监督，及时提醒他们遵守规章制度，对他们的每一点进步都给予及时表扬和鼓励，强化他们的积极行为；同时，与家长密切沟通，了解学生在家的表现，引导家长加强对孩子的教育和监督，帮助孩子改正不良行为，养成良好的行为习惯。4.对优秀学生的指导：针对学习优秀、表现突出的学生，我重点引导他们提升自我、发挥榜样作用。鼓励他们树立更高的学习目标，拓展学习视野，参与拓展性学习活动，培养创新思维和综合能力；引导他们主动帮助学习薄弱的同学，发挥榜样示范作用，带动班级整体学风提升；关注他们的心理状态，避免他们因压力过大而出现情绪波动，引导他们正确对待成绩，保持谦逊的态度，不断提升自我。（三）加强谈心谈话，关注学生心理健康初一年级学生正处于身心发展的关键期，心理敏感、情绪波动大，容易出现焦虑、自卑、叛逆等心理问题。本学期，我将谈心谈话作为个性化指导的重要方式，建立“谈心谈话常态化”机制，利用课余时间、放学后等碎片化时间，主动与学生谈心谈话，了解他们的思想动态、学习情况、生活困扰和心理需求。对情绪低落、心理有压力的学生，耐心倾听他们的心声，给予关心、安慰和引导，帮助他们缓解心理压力；对有叛逆心理的学生，尊重他们的想法，平等沟通交流，引导他们正确处理与老师、家长、同学的关系，树立正确的价值观和人生观。同时，注重培养学生的心理素质，开展心理健康主题班会，普及心理健康知识，引导学生学会调节情绪、缓解压力，保持积极乐观的心态。四、班级管理工作中的亮点与成效1.常规管理成效显著，班级秩序井然。通过健全规章制度、细化管理举措、强化落实成效，班级考勤、卫生、纪律、学习等常规工作有序开展，学生的行为习惯、学习习惯明显改善，迟到、早退、违反纪律等现象明显减少，班级班风正、学风浓，营造了良好的班级氛围。2.个性化指导精准有效，学生成长明显。通过建立学生成长档案、分类开展指导、加强谈心谈话，有效解决了部分学生的适应难题、学习困难和行为偏差，学生的自信心、归属感明显增强，学习成绩逐步提升，班级整体成绩稳步提高，学生之间的关系更加和谐融洽。3.学生自主管理能力提升，集体意识增强。通过发挥班干部的核心作用，引导学生参与班级管理，培养了学生的自主管理意识和能力，学生的集体意识、责任意识明显增强，主动关心班级、维护班级荣誉的学生越来越多，班级凝聚力逐步提升。4.家校沟通顺畅，共育合力形成。本学期，加强与家长的沟通交流，及时反馈学生的学习情况、行为表现和成长变化，引导家长重视孩子的教育和成长，配合老师开展班级管理和个性化指导工作，形成了家校共育的强大合力，为学生的健康成长提供了有力保障。五、班级管理工作中存在的不足与问题尽管本学期班级管理工作取得了一定的成效，但经过深刻反思，结合班级实际情况，发现工作中仍存在诸多不足，主要体现在以下几个方面：1.常规管理精细化程度不足。部分常规管理工作仍存在“重落实、轻细节”的现象，如卫生管理中，部分卫生死角清理不够彻底；纪律管理中，对少数学生的轻微违纪行为提醒不够及时；学习常规管理中，对学生作业质量的把关不够严格，部分学生的不良学习习惯未能及时纠正。2.个性化指导的针对性和实效性仍需提升。虽然开展了个性化指导工作，但对部分学生的学情分析不够细致，指导方法不够灵活，未能完全贴合学生的成长需求；对学生的个性化指导缺乏长期跟踪，部分学生的进步不够明显，未能形成长效指导机制。3.学生自主管理能力仍需加强。虽然发挥了班干部的作用，但部分班干部的管理能力、责任意识仍有提升空间，对班级常规管理的监督不够到位；部分学生的自主管理意识薄弱，缺乏自我约束、自我管理的能力，仍需要班主任反复提醒和监督。4.家校协同管理的深度不够。家校沟通多集中在学生的学习成绩、行为表现上，对学生的心理健康、成长困惑、家庭环境等方面的沟通不够深入；未能充分引导家长参与班级管理和学生个性化指导，部分家长的教育理念和教育方法不够科学，家校协同育人的合力未能充分发挥。六、问题产生的原因剖析针对以上班级管理中存在的不足，结合自身管理实践和反思，深入剖析问题产生的原因，主要有以下几点：1.管理理念仍需更新。虽然坚持“严管厚爱”的管理理念，但在实际管理中，有时过于注重“严管”，对学生的个性化需求关注不够，管理方式不够灵活，缺乏人文关怀，导致部分学生产生抵触情绪。2.管理方法仍需优化。常规管理中，部分管理举措不够精细化，缺乏针对性和可操作性；个性化指导中，对学生的学情分析不够深入，指导方法单一，未能结合学生的性格特点、成长需求制定个性化的指导方案，导致指导成效不够理想。3.对班干部的培养不够到位。虽然选拔了班干部，但对班干部的培训、指导不够系统，未能有效提升班干部的管理能力和责任意识；对班干部的监督不够严格，导致部分班干部未能充分履行职责，影响了班级自主管理的成效。4.自身管理能力仍需提升。作为初一年级班主任，面对学生的各种问题，有时应对不够灵活，处理问题的方式不够恰当；对初一年级学生的身心发展特点研究不够深入，班级管理经验不够丰富，影响了班级管理工作的质量和成效。七、后续班级管理改进计划针对本学期班级管理工作中存在的不足和问题，结合初一年级学生的身心发展特点和班级实际情况，制定以下改进计划，不断优化班级管理工作，提升管理质量，助力学生全面、健康成长。（一）细化常规管理，提升管理精细化水平1.完善班级规章制度，细化各项常规管理的评价标准，针对考勤、卫生、纪律、学习等常规工作，制定更具针对性、可操作性的管理举措，确保常规管理无死角、无漏洞。2.强化常规管理的监督落实，加强对细节的把控，如卫生死角的清理、学生轻微违纪行为的提醒、作业质量的把关等，定期开展常规管理检查，及时发现问题、督促整改；优化评价激励机制，加大对优秀学生、优秀小组的表彰力度，激发学生遵守规章制度的积极性和主动性。3.加强对班干部的培训和指导，定期开展班干部培训活动，提升班干部的管理能力、责任意识和服务意识；建立班干部考核机制，对表现优秀的班干部给予表彰奖励，对履职不到位的班干部及时提醒、调整，充分发挥班干部的核心作用，提升班级自主管理水平。（二）优化个性化指导，增强指导针对性和实效性1.深化学情分析，完善学生成长档案，定期更新学生的成长变化、学习情况和指导重点，深入了解每一位学生的个性化需求，精准定位指导方向，为开展个性化指导提供科学依据。2.优化个性化指导方法，结合不同类型学生的特点，制定个性化的指导方案，采用一对一辅导、小组辅导、谈心谈话、心理疏导等多种方式，开展针对性指导；加强对个性化指导的长期跟踪，定期总结指导成效，及时调整指导举措，确保指导工作取得实效。3.加强学生心理健康教育，定期开展心理健康主题班会、心理健康讲座等活动，普及心理健康知识，引导学生学会调节情绪、缓解压力，培养学生的心理素质；建立学生心理档案，对心理敏感、情绪波动大的学生，重点开展心理疏导，帮助他们保持积极乐观的心态，促进学生身心健康成长。（三）深化家校协同，凝聚育人合力1.拓宽家校沟通渠道，通过家长会、家访、微信班级群、电话沟通、线上家长会等多种方式，加强与家长的沟通交流，不仅反馈学生的学习成绩、行为表现，更要深入交流学生的心理健康、成长困惑、家庭环境等方面的情况，引导家长全面了解孩子的成长状态。2.加强对家长的指导，向家长传递科学的家庭教育理念和教育方法，引导家长重视孩子的行为习惯、学习习惯和心理健康教育，配合老师开展班级管理和个性化指导工作；定期开展家长学校活动，邀请专业人士为家长提供家庭教育指导，提升家长的家庭教育水平。3.开展家校联动活动，如亲子活动、家长志愿者活动等，鼓励家长参与班级管理和学生成长过程，拉近家校距离，形成家校共育的强大合力，为学生的健康成长提供有力保障。（四）提升自身能力，优化班级管理水平1.加强自身学