一年级数学基础加减法教学方案

一年级数学基础加减法教学方案数学启蒙阶段的加减法学习，对一年级学生而言，不仅是知识的积累，更是思维方式的初步构建。本方案旨在通过科学、系统且富有趣味性的教学活动，帮助学生扎实掌握10以内乃至20以内的基础加减法，培养数学兴趣和初步的逻辑思维能力。一、教学的核心目标1.知识与技能：学生能够熟练认读、书写0-20的数字；理解加法和减法的基本含义（合起来、去掉一部分）；能够熟练计算10以内的加减法，并逐步过渡到20以内不进位加法和不退位减法；初步学会运用加减法解决简单的实际问题。2.过程与方法：引导学生经历从具体实物操作到抽象数字运算的过程，鼓励学生通过观察、模仿、操作、游戏等多种方式参与学习，体验数学与生活的联系。3.情感态度与价值观：激发学生对数学的好奇心和学习兴趣，培养积极思考、乐于表达、勇于尝试的学习习惯，建立学好数学的自信心。二、教学的重点与难点*教学重点：*理解加法（把两部分合起来）和减法（从总数里去掉一部分）的实际意义。*掌握10以内加减法的计算方法，并能正确、迅速地口算。*认识“+”、“-”、“=”符号，理解其表示的含义，并能正确读写算式。*教学难点：*从具体情境中抽象出加减法的数学模型，理解算式所表示的实际意义。*减法中“已知总数和其中一部分，求另一部分”的含义理解。*20以内进位加法和退位减法的算理（如“凑十法”）的初步感知与运用。*运用所学知识解决简单的实际问题，特别是理解题意，选择正确的计算方法。三、教学策略与方法1.情境创设法：将数学知识融入学生熟悉的生活情境或有趣的故事情境中，如“分水果”、“小动物排队”、“搭积木”等，让学生在具体情境中感知加减法的应用。2.直观演示与动手操作法：充分利用实物（小棒、圆片、手指等）、教具和学具，让学生通过摆一摆、数一数、分一分等活动，亲身体验加减法的过程，帮助从具体到抽象的过渡。这是低年级数学教学中最行之有效的方法之一。3.游戏化教学法：设计形式多样的数学游戏，如“开火车”、“对口令”、“摘苹果”、“数学接力赛”等，将枯燥的计算练习融入游戏中，提高学生的参与度和学习兴趣。4.引导发现与启发式教学法：鼓励学生自主观察、思考，教师通过提问、引导，让学生自己发现规律、总结方法，而不是简单灌输。例如，在学习加法时，引导学生思考“怎样能快速算出一共有多少？”5.循序渐进与反复练习法：遵循儿童认知规律，从易到难，从具体到抽象，逐步深化。通过多样化的练习（口算、看图列式、解决问题等）巩固所学知识，确保计算的准确性和熟练度。6.鼓励与表扬相结合：对学生的每一点进步及时给予肯定和鼓励，保护学生的学习热情和积极性，营造轻松愉快的学习氛围。四、教学过程设计思路（一）数的概念复习与巩固在正式引入加减法之前，需确保学生对10以内（乃至20以内）数字的认读、书写、数序、基数与序数含义有清晰的认识。可通过“数一数教室里的物品”、“数字接龙”、“按顺序填数”等方式进行。（二）加法的初步认识与计算1.情境引入，感知“合起来”：呈现如“小明有3个苹果，妈妈又给他2个，现在一共有几个苹果？”的情境，引导学生理解“合起来”要用加法。2.认识“+”和“=”：通过具体情境说明“+”表示合起来，“=”表示两边数量相等。教读算式，如“3加2等于5”。3.动手操作，探究算法：让学生用小棒或圆片摆出3和2，再合在一起数出总数。鼓励学生交流自己的想法，初步感知“接着数”（从3往后数2个数）或“数的组成”（3和2组成5）的方法。4.多样化练习，巩固提升：*看图列式：根据直观图画写出加法算式。*根据数的组成写算式：如5可以分成2和3，写出2+3=5，3+2=5。*口算练习：通过卡片、对口令等形式进行10以内加法口算。*解决简单实际问题：结合生活场景，让学生提出并解决用加法计算的问题。（三）减法的初步认识与计算1.情境引入，感知“去掉”：呈现如“小红有5块糖，吃了2块，还剩几块？”的情境，引导学生理解“去掉一部分”要用减法。2.认识“-”：通过具体情境说明“-”表示去掉或从总数中拿走一部分。教读算式，如“5减2等于3”。3.动手操作，探究算法：让学生用小棒摆出5根，拿走2根，数剩下的数量。引导学生理解减法是加法的逆运算，或利用数的分解（5可以分成2和3）来计算。4.多样化练习，巩固提升：*看图列式：根据图画中“去掉”、“拿走”等动态过程写出减法算式。*根据数的分解写算式：如5可以分成2和3，写出5-2=3，5-3=2。*口算练习：通过卡片、“摘苹果”（算对了摘下苹果）等形式进行10以内减法口算。*解决简单实际问题：结合生活场景，让学生提出并解决用减法计算的问题。（四）加减法的简单应用与对比1.对比练习：将加法和减法算式混合呈现，让学生辨析何时用加法，何时用减法。2.一图四式：根据一幅图（如左边3个圆，右边2个圆），写出两道加法算式（3+2=5，2+3=5）和两道减法算式（5-3=2，5-2=3），深化对加减法关系的理解。3.解决两步简单问题（视学生情况逐步引入）：如“停车场原来有4辆车，开来了3辆，又开走了1辆，现在有几辆车？”（五）20以内加减法的过渡（以不进位加法和不退位减法为例）1.认识数位：简单介绍个位和十位，知道10个一是1个十。2.不进位加法：如12+3，引导学生理解12是1个十和2个一，加3个一，就是1个十和5个一，是15。可借助计数器或小棒（捆和根）进行演示。3.不退位减法：如15-2，理解15是1个十和5个一，减2个一，剩下1个十和3个一，是13。五、教学评价与延伸1.过程性评价：关注学生在课堂活动中的参与度、操作的准确性、表达的清晰度以及解决问题的思路。2.形成性评价：通过课堂练习、小测验等方式，及时了解学生对知识的掌握情况，以便调整教学策略。3.鼓励性评价：多采用“你真棒！”、“这个想法很好！”、“再想想，你一定能行！”等积极语言。4.家庭延伸：鼓励家长在日常生活中引导孩子运用数学，如“分碗筷时算一算一共有多少人”、“买东西时算一算要付多少钱，找多少钱”等，让数学回归生活。5.数学绘本与游戏：推荐适合一年级学生的数学绘本，组织数学角活动，让学生在课外阅读和游戏