小学生写作能力培养指导及训练方案

小学生写作能力培养指导及训练方案写作，是语言文字运用的高级形式，是学生认识世界、表达自我的重要途径，亦是语文素养的综合体现。对于小学生而言，写作能力的培养非一蹴而就之功，它需要循循善诱的引导、科学系统的训练以及持之以恒的实践。本文旨在结合小学生的认知特点与语言发展规律，从基础能力构建到实际写作训练，提供一套兼具专业性与实用性的指导方案，助力孩子们敲开写作的大门，享受表达的乐趣。一、小学生写作能力的基础要素构建写作能力的培养，应始于根基的夯实。对于小学生，我们首先要关注其观察、积累、思维及初步表达能力的培养，这些是构成写作大厦的基石。（一）观察与积累：写作的源泉活水“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的唯一源泉，而观察则是开启这一源泉的钥匙。1.培养观察习惯，丰富写作素材：*引导多感官参与：鼓励学生调动眼、耳、鼻、舌、身等多种感官去感知世界。不仅要看颜色、形状，还要听声音、闻气味、尝味道、触质感。例如，观察一朵花，除了看它的花瓣、花蕊，还可以闻闻花香，摸摸花瓣的质地，感受风吹过时花的姿态。*指导有序观察：教给学生观察的方法，如按时间顺序（春、夏、秋、冬）、空间顺序（远、近、上、下、左、右）、逻辑顺序（整体到部分、主要到次要）等。观察事物时，引导学生抓住特点，而非面面俱到。*鼓励生活体验：支持学生参与丰富多彩的校内外活动，如参观、游览、劳动、游戏等。丰富的生活体验能为写作提供鲜活的素材和真实的情感。*建立积累意识：指导学生建立“采蜜本”或“素材库”，记录观察所得、阅读中的好词佳句、生活中的点滴感悟。积累的过程本身就是思维的整理与内化过程。2.拓展阅读视野，汲取语言养分：*广泛阅读，培养语感：引导学生阅读不同体裁、不同风格的儿童文学作品，如绘本、童话、寓言、科普读物、儿童诗等。阅读是输入，写作是输出，没有大量的语言输入，难以有高质量的语言输出。*学习表达技巧：在阅读中，引导学生关注作者是如何描写景物、刻画人物、叙述事件的，学习其中的表达方式和写作技巧，并尝试借鉴运用。*积累词汇句式：鼓励学生在阅读中积累生动的词语、优美的句子和精彩的段落，丰富自己的语言储备。（二）思维与表达：写作的核心能力写作是思维的外化。清晰的思维是准确表达的前提，而流畅的表达则是思维成果的体现。1.发展逻辑思维，理清写作思路：*引导有序思考：在写作前，引导学生思考“写什么”、“怎么写”、“先写什么，再写什么，最后写什么”。可以通过提问、讨论等方式帮助学生梳理思路。*学习简单构思：对于中高年级学生，可以引导他们学习运用思维导图、提纲等方式进行写作前的构思，使文章结构更清晰。2.提升语言表达，力求准确生动：*说写结合，降低难度：鼓励学生先“说”后“写”，将口头语言转化为书面语言。对于低年级学生，可从看图说话、讲故事入手；中高年级则可进行口头作文、即兴发言等训练。*规范语言习惯：强调语句通顺、完整，正确使用标点符号。引导学生学习运用学过的词语，特别是运用一些形象、生动的词语。*鼓励个性表达：尊重学生的独特感受和想法，鼓励他们用自己的语言表达真情实感，避免千篇一律、人云亦云。二、分年级段写作训练方案小学生写作能力的发展具有阶段性，不同年级段的训练重点和方法应有所侧重。（一）低年级（一、二年级）：兴趣启蒙与写话入门目标：对写话有兴趣，乐于把自己看到的、听到的、想到的写下来；能写通顺的句子，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。训练方法与内容：1.看图写词、写句：从单幅图到多幅图，引导学生观察图画内容，用学过的词语描述，再将词语连成句子。鼓励写完整话。*示例：图上有什么？（小猫、鱼）小猫在做什么？（小猫在吃鱼。）小猫吃得怎么样？（小猫吃得很香。）2.句子模仿与扩展：提供典型句式（如“谁在干什么”、“什么怎么样”、“什么时候，谁在哪里干什么”）进行模仿，并尝试添加修饰成分，使句子更具体。*示例：原句“小鸟飞。”扩展为“小鸟在天上飞。”再扩展为“小鸟在蓝天上自由自在地飞。”3.写生活点滴：鼓励学生写身边发生的小事、自己的简单感受，如“今天我帮妈妈扫地了，妈妈夸我是好孩子。”“我喜欢吃苹果。”4.日记起步（二年级下学期）：引导学生写几句话的日记，记录日期、天气和一件小事或一点感受，培养记录习惯。5.游戏与写话结合：通过编故事、猜谜语、词语接龙等游戏，激发写话兴趣。指导要点：*降低要求，鼓励为主：只要学生愿意写、敢于写，即使句子不完整、有错别字，也要多鼓励，保护其积极性。*重视口头表达：多说多练，为写打下基础。*规范书写姿势和习惯。（二）中年级（三、四年级）：片段训练与篇章入门目标：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，语句通顺；能根据表达需要，使用常用的标点符号。训练方法与内容：1.看图写片段/写简单记叙文：针对多幅图，引导学生按顺序观察，把握主要内容，写出连贯的片段或简单的记叙文，包含时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等基本要素。2.专项片段训练：*景物描写：学习描写校园、公园、季节等，抓住景物特点，运用感官描写。*人物描写：学习描写人物的外貌、动作、语言、神态，初步表现人物特点。*场面描写：学习描写一次活动、一个场景，如运动会、课间十分钟。*心理活动描写：学习描写自己或他人的简单心理感受。3.续写与仿写：选择课文或课外读物中的精彩片段进行仿写，或给故事续写结尾，学习作者的表达方法。4.写观察日记/周记：引导学生有目的地观察，记录观察对象的变化和自己的发现、感受，培养细致观察和坚持记录的习惯。5.应用文初步：学习写留言条、请假条、简单的书信等。指导要点：*引导细致观察：指导学生不仅观察“是什么”，更要观察“怎么样”，发现事物的细微之处。*学习有序表达：指导学生按一定顺序组织材料，使片段或篇章条理清晰。*丰富词汇，学习运用修辞：鼓励学生运用学过的成语、谚语，尝试运用比喻、拟人等简单修辞，使表达更生动。*培养修改意识：引导学生自己读一读写的内容，看看是否通顺，有没有错别字，标点用得对不对。（三）高年级（五、六年级）：篇章构段与个性表达目标：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据内容表达的需要，分段表述；学写读书笔记和常见应用文；修改自己的习作，并主动与他人交换修改。训练方法与内容：1.复杂记叙文写作：能写结构相对完整的记叙文，如写人、记事、写景、状物。要求内容具体，中心明确，有真情实感。*写人：通过一两件具体事例表现人物的性格特点或品质。*记事：写清楚事情的来龙去脉，重点部分详细写，表达自己的看法或感受。*写景状物：抓住特点，融入情感，学习运用多种描写方法。2.想象作文：编写童话故事、科幻故事，续写小说片段，或根据图画、词语等展开想象。3.简单说明文：学习介绍一种事物，抓住事物的特征，运用举例子、列数字（简单数字）、打比方等说明方法。4.应用文训练：学习写书信、建议书、倡议书、调查报告、演讲稿等。5.读书笔记：学习写读后感、批注式笔记，记录自己的阅读收获和思考。6.立意与选材指导：引导学生从生活中选取有意义的素材，思考文章要表达的中心思想。7.谋篇布局训练：学习文章的开头、结尾方法，段落之间的过渡与衔接，使文章结构完整、条理清晰。指导要点：*深化主题，突出中心：引导学生思考文章的“魂”，力求中心明确，避免内容散乱。*注重细节描写：指导学生通过细致的细节描写，使人物更鲜活，事件更生动，景物更传神。*培养谋篇布局能力：指导学生在写作前进行构思，如列提纲，明确各部分内容和详略安排。*强化修改能力：教授修改符号，引导学生从字、词、句、段、中心等方面进行修改，鼓励同学间相互评改。*鼓励个性与创新：鼓励学生写出自己的独特见解和风格，大胆运用新颖的表达方式。三、写作教学中的通用策略与注意事项无论哪个年级段，以下通用策略对培养小学生写作能力都至关重要：1.创设宽松愉悦的写作氛围：教师和家长应成为学生写作的鼓励者和引导者，多肯定、少批评，让学生敢于表达、乐于表达。2.读写结合，以读促写：引导学生在阅读中学习写作方法，借鉴好词佳句，积累写作素材。鼓励学生将阅读感悟迁移到自己的写作实践中。3.生活为源，实践为本：引导学生关注生活，体验生活，从生活中选取写作素材，鼓励写真情实感。4.丰富写作活动形式：开展作文竞赛、手抄报、班级小报、故事接龙、博客写作等多种形式的活动，激发写作兴趣。5.重视写作过程的指导：关注学生的构思、起草、修改等环节，给予针对性的指导，而不仅仅是评价结果。6.因材施教，分层指导：关注学生的个体差异，对不同水平的学生提出不同的要求，给予不同的指导和帮助。7.榜样示范与方法引领：教师的下水文、优秀学生习作的赏析，都能为学生提供直观的示范。同时，要教给学生具体的写作方法和技巧。结语小学生