幼儿园绘本教学案例与活动设计

绘本作为幼儿认识世界、表达情感、发展语言的重要载体，在幼儿园教育活动中占据着不可或缺的地位。优质的绘本教学活动，能够激发幼儿的阅读兴趣，培养其观察力、想象力、审美能力和初步的文学素养。本文将结合具体教学案例，阐述幼儿园绘本教学活动的设计思路与实施策略，力求为一线教师提供具有操作性的参考。一、绘本的选择：教学活动成功的基石在开展绘本教学前，科学、适宜的绘本选择是首要环节。选择时需综合考虑幼儿的年龄特点、认知水平、兴趣点以及绘本本身的教育价值与艺术价值。选择原则：1.贴近幼儿生活经验：绘本内容应与幼儿的生活紧密相关，易于幼儿理解和产生共鸣。例如，关于友谊、分享、情绪管理、习惯养成等主题的绘本，更容易被幼儿接受。2.符合幼儿年龄特点：不同年龄段的幼儿对绘本的画面风格、故事情节复杂度有不同需求。小班幼儿偏爱色彩鲜明、形象可爱、情节简单重复的绘本；中大班幼儿则可以接受情节更曲折、情感更丰富、蕴含一定认知挑战的绘本。3.具备优质的文学与艺术价值：语言生动优美，画面富有童趣和艺术性，能够给幼儿带来美的享受和语言的熏陶。4.蕴含多元教育价值：除了故事本身，绘本还可以在认知、情感、社会性、艺术等多个领域促进幼儿发展。二、绘本教学案例与活动设计实例案例一：情感体验与社会性发展——以绘本《小兔子和朋友们》为例1.绘本简介：《小兔子和朋友们》讲述了小兔子在森林里与不同小动物相遇，从最初的陌生、警惕，到通过分享与互助成为好朋友的故事。画面温馨，语言简洁，传递了友谊、分享与包容的美好情感。2.活动目标：*认知目标：理解故事内容，知道小兔子遇到了哪些朋友，发生了什么事。*情感目标：体验朋友间互助友爱的情感，感受分享的快乐。*能力目标：尝试用简单的语言和动作表达对故事的理解。3.活动过程：*(一)导入：情境激趣，引出主题教师：“今天，老师带来了一位可爱的新朋友，它是谁呢？（出示小兔子手偶）我们来看看小兔子在森林里会发生什么有趣的事情吧！”此环节旨在通过神秘的口吻和可爱的手偶，迅速吸引幼儿注意力，激发其听故事的兴趣。*(二)展开：分段阅读，理解体验教师逐页、分段讲述故事，采用提问、引导观察画面等方式，帮助幼儿理解故事情节。*当讲到小兔子遇到小松鼠找不到松果时，提问：“小兔子看到小松鼠着急，它会怎么做呢？”引导幼儿预测情节，体验关心他人的情感。*当讲到小兔子与朋友们分享食物时，提问：“大家一起分享食物，感觉怎么样？”鼓励幼儿结合自身经验谈谈分享的快乐。*在讲述过程中，鼓励幼儿模仿故事中角色的动作和表情，如小兔子蹦蹦跳跳，小松鼠焦急地寻找等，加深幼儿的情感体验。*(三)高潮与延伸：情景再现，情感升华*角色扮演：邀请部分幼儿分别扮演小兔子、小松鼠、小刺猬等角色，教师作为旁白，共同演绎故事片段。在角色扮演中，幼儿进一步理解角色情感和故事内涵。*“我的好朋友”分享会：教师引导幼儿：“小兔子有很多好朋友，你们也有好朋友吗？你的好朋友是谁？你们一起做过什么开心的事？”鼓励幼儿大胆表达，分享自己的交友经历，将故事情感迁移到现实生活。*(四)结束：温馨回顾，情感共鸣教师：“小兔子因为帮助了别人，也得到了别人的帮助，所以它在森林里交到了很多好朋友，过得非常开心。希望我们班的小朋友也能像小兔子一样，互相帮助，友好相处，都能交到更多好朋友。”4.活动反思：本活动通过生动的手偶、富有启发性的提问和幼儿喜爱的角色扮演，较好地达成了预设目标。幼儿在轻松愉快的氛围中理解了故事，体验了友情的美好。后续可将绘本投放到阅读区，鼓励幼儿自主翻阅，也可引导幼儿画出自己的好朋友，进一步巩固活动效果。案例二：认知探索与想象力培养——以绘本《小蓝和小黄》为例1.绘本简介：《小蓝和小黄》以简单的色块为主角，讲述了小蓝和小黄是好朋友，他们抱在一起变成了绿色，后来又通过努力变回原来颜色，并发现了更多颜色朋友的故事。绘本画面简洁，情节富有想象力，非常适合幼儿进行颜色认知和情感体验。2.活动目标：*认知目标：认识蓝色、黄色和绿色，初步感知两种颜色混合会变成另一种颜色。*情感目标：感受小蓝和小黄之间的友情以及颜色变化带来的乐趣。*能力目标：尝试用语言描述颜色的变化，并进行简单的颜色混合操作。3.活动过程：*(一)导入：神秘的颜色朋友教师出示蓝色和黄色的透明玻璃纸或色片：“今天，老师带来了两位神秘的颜色朋友，它们是谁呢？（引导幼儿说出蓝色、黄色）它们最喜欢玩捉迷藏和变魔术的游戏，我们一起来看看吧！”*(二)展开：阅读绘本，感知变化*教师边出示绘本，边用生动的语言讲述小蓝和小黄的故事。重点引导幼儿观察小蓝和小黄抱在一起后颜色的变化。*提问：“小蓝和小黄抱在一起，变成了什么颜色？”（绿色）“绿色是怎么来的呢？”*教师可现场演示：将蓝色和黄色颜料滴在调色盘上混合，让幼儿直观感受颜色变化的神奇。*(三)探索与创造：颜色变变变*分组操作：为幼儿提供红、黄、蓝三色颜料（或食用色素）、透明小杯子、水、棉签等材料，让幼儿分组进行颜色混合实验。教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试，并引导他们说出自己混合出了什么颜色。*分享发现：请幼儿展示自己的“变色”成果，并说说自己是用哪两种颜色变出来的。*(四)结束：颜色朋友的舞会教师：“我们今天认识了这么多颜色朋友，还和它们一起玩了变魔术的游戏，真开心！现在，我们都变成小小颜色精灵，跟着音乐跳个颜色舞会吧！”（播放欢快音乐，幼儿自由模仿颜色精灵跳舞，可融入颜色名称的呼喊）4.活动延伸：*美工区：提供彩色卡纸、蜡笔、颜料，鼓励幼儿创作“我的颜色朋友”或“颜色的旅行”等画作。*科学区：继续投放颜色混合材料，供幼儿深入探索。*语言区：提供绘本及颜色字卡，鼓励幼儿边看边说。5.活动反思：本活动将绘本阅读与科学探索巧妙结合，幼儿在听故事的同时，通过亲手操作感知了颜色混合的奇妙。绘本的简洁性为幼儿提供了广阔的想象空间。在材料投放上，需注意安全性，确保幼儿在教师指导下进行操作。三、绘本教学活动设计的策略与要点1.以幼儿为中心，激发阅读兴趣：活动设计应充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣点，运用情境导入、提问互动、游戏体验等多种方式，调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿成为阅读的主人。2.深度解读绘本，挖掘核心价值：教师在备课时，需反复研读绘本，准确把握绘本的主题内涵、情感基调、艺术特色等，提炼出最有价值的教育点，使教学活动更具针对性和深度。3.注重多感官参与，促进体验内化：鼓励幼儿运用视觉、听觉、触觉等多种感官参与到绘本阅读中，如模仿声音、动作，进行角色扮演，动手操作等，使幼儿在亲身体验中理解故事，内化情感。4.巧妙设计提问，引导思维发展：提问是连接师幼互动的桥梁。问题设计应具有启发性、层次性和开放性，既能帮助幼儿理解故事情节，又能激发其思考和想象。避免过多的“是不是”“对不对”等封闭式问题。5.注重活动延伸，拓展教育价值：绘本教学不应局限于集体活动本身，应将其延伸到幼儿的一日生活中。如将绘本放入阅读区，设置与绘本主题相关的区域活动（美工、建构、角色扮演等），引导家长与幼儿进行亲子共读等，使绘本的教育价值最大化。6.关注个体差异，实施分层指导：在活动中，教师要敏锐观察每个幼儿的反应和表现，针对不同发展水平的幼儿提供适宜的帮助和指导，鼓励幼儿