新高考语文专项练习题附解析

新高考语文专项练习题附解析新高考改革以来，语文科目在考查学生核心素养方面提出了更高要求。为帮助同学们更好地应对新高考，夯实语文基础，提升解题能力，我们精心编写了以下专项练习题，并附上详尽解析。本专项练习聚焦高考高频考点与易错点，力求专业精准，希望能为大家的备考之路提供切实助力。一、现代文阅读Ⅰ（论述类文本阅读）阅读下面的文字，完成1-3题。（此处省略论述类文本材料，实际出题时会选取与社会热点、文化传承、科技发展等相关的论述性文字，字数约1000字左右，注重逻辑性与思辨性。）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A.（干扰项，可能偷换概念或扩大范围）B.（干扰项，可能混淆时间或条件）C.（正确项，符合原文信息）D.（干扰项，可能曲解文意或无中生有）2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.（可能正确分析了论点与论据的关系）B.（可能正确指出了论证结构或方法）C.（干扰项，可能误判论证角度或效果）D.（可能正确评价了论证的严密性）3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.（可能基于原文合理推断）B.（干扰项，可能过度推断或违背原文主旨）C.（可能基于原文合理推断）D.（可能基于原文合理推断）解析：1.答案：C解析：本题考查学生理解和分析文本内容的能力。A项，原文第X段提到“……”，选项中“……”（具体指出A项如何偷换概念或扩大范围，如将“部分”说成“全部”，将“可能”说成“必然”）。B项，原文第Y段明确表示“……”，选项中“……”（具体指出B项如何混淆时间，如将“过去”说成“现在”；或如何混淆条件，如将“必要条件”说成“充分条件”）。C项，与原文第Z段“……”表述一致，理解准确。D项，原文并未提及“……”，选项内容属于无中生有；或原文表述为“……”，选项却理解为“……”，属于曲解文意。解答此类题目，需将选项与原文逐字逐句比对，注意细微差别。2.答案：C解析：本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A项，文章开篇提出“……”的中心论点，随后引用了“……”等论据进行支撑，分析正确。B项，文章采用了总分总的论证结构（或：对比论证、举例论证等方法），先论述了“……”，再论述了“……”，最后总结“……”，分析正确。C项，原文第M段是从“……”角度进行论证，以证明“……”观点，而选项认为是从“……”角度论证“……”观点，分析有误；或原文此处运用的是比喻论证，选项却认为是类比论证，方法判断错误。D项，文章通过层层递进的逻辑推理，使得论证严密，说服力强，分析正确。解答此题，需整体把握文章论证思路，明确各部分的论证作用。3.答案：B解析：本题考查学生筛选整合信息，进行合理推断的能力。A项，根据原文第N段“……”可以推断出“……”，推断合理。B项，原文第P段说“……”，这只是一种可能性/局部情况，选项却由此推出“……”的绝对性/普遍性结论，属于过度推断；或原文主旨是“……”，选项推断与主旨相悖。C项，由原文第Q段“……”可知，“……”的说法是成立的，推断合理。D项，综合原文第R段和第S段内容，可以得出“……”的结论，推断合理。做推断题时，要忠于原文，不夸大，不缩小，不主观臆断。二、现代文阅读Ⅱ（文学类文本阅读）阅读下面的文字，完成4-6题。（此处省略文学类文本材料，可为一篇散文或小说片段，约1500字左右，注重情感体验与审美鉴赏。）4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.（可能正确分析了人物形象或环境描写）B.（可能正确分析了情节安排或语言特色）C.（干扰项，可能对某个细节的艺术效果分析不当）D.（可能正确分析了主题思想或象征意义）5.文中画线句子“……”（原文中选取一句有代表性的句子）有何含意？请结合上下文简要分析。6.请简要分析本文（或：小说中某人物/散文中某意象）的情感内涵（或：精神品质/象征意义）。解析：4.答案：C解析：本题考查学生对文学作品内容和艺术特色的分析鉴赏能力。A项，文本通过对主人公“……”的动作、语言、心理描写，塑造了一个“……”的人物形象，分析恰当。B项，小说在情节设置上匠心独运，如“……”这一情节，既出人意料又在情理之中，增强了故事的可读性；或散文语言优美凝练，运用了比喻、拟人等修辞手法，如“……”，生动形象，分析恰当。C项，文中“……”细节（或某个情节/手法）的作用是“……”（如：推动情节发展/塑造人物性格/渲染气氛/突出主题等），而非选项所说的“……”，分析有误。D项，作品通过“……”的故事（或景物描写），表达了“……”的主题思想（或：“……”意象象征着“……”），分析恰当。解答此类题，需结合文本具体内容，从多个角度进行品味和分析。5.答案：画线句“……”表面上是指“……”（字面含意）；结合上下文语境，其深层含意是“……”（如：表达了人物……的情感/揭示了……的道理/暗示了……的结局等）。这句话运用了……的修辞手法（或表现手法），如“……”词语的运用，生动形象地表现了“……”（分析表达效果），对刻画人物形象、推动情节发展或深化主题起到了重要作用。解析：本题考查学生理解文中重要句子含意的能力。解答此类题，首先要解释句子的表层意思，然后结合上下文语境、人物形象、主题思想等挖掘其深层含意。同时，还要关注句子使用的修辞手法或表现手法及其表达效果。答题时应遵循“句不离段，段不离篇”的原则，将句子放回原文中去理解。6.答案：本文（或：某人物/某意象）的情感内涵（或：精神品质/象征意义）主要体现在以下几个方面：①……（具体分析，结合文本内容，如：通过描写……场景/情节/细节，表现了……情感/品质/意义）。②……（具体分析，结合文本内容）。③……（具体分析，结合文本内容）。总而言之，作者通过……（人物/意象），抒发了……的情感（或：赞扬了……的品质/揭示了……的深刻意义）。解析：本题考查学生鉴赏文学作品形象、把握情感内涵和象征意义的能力。答题时，应先总述，再分点具体阐述，每一点都要结合文本中的具体描写进行分析，做到有理有据。要抓住核心特征，由表及里，深入挖掘其内在的精神意蕴或情感指向。三、古诗文阅读（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成7-10题。（此处省略文言文材料，选取史传类或诸子散文类文段，约____字，包含常见文言现象。）7.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.……/……/……/……B.……/……/……/……C.……/……/……/……D.……/……/……/……8.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.（可能正确解释如“年号”、“庙号”、“官职”等）B.（可能正确解释如“礼仪”、“制度”、“称谓”等）C.（干扰项，对相关文化常识解释错误）D.（可能正确解释如“地理”、“科举”、“刑罚”等）9.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.（可能正确概括人物某方面事迹或品格）B.（可能正确概括某段主要内容或事件经过）C.（干扰项，对原文内容概括有误或分析不当）D.（可能正确概括人物某方面事迹或品格）10.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）……（2）……解析：7.答案：A解析：本题考查学生文言文断句的能力。这句话的意思是“……”。“……”（某名词或代词）是主语，其后应断开；“……”（某动词）是谓语，“……”（某名词）是宾语，动宾结构完整，其后应断开；“……”是表示时间/转折/并列的虚词，其前/后应断开。B项在“……”处断开不当，因为“……”（说明原因，如：破坏了固定句式/主谓结构/动宾结构）。C项在“……”处断开错误，理由是“……”。D项则综合了多处错误断法。解答断句题，要先通读语句，理解大意，再抓住句中的名词、动词、虚词以及句式特点进行判断。8.答案：C解析：本题考查学生了解并掌握常见的古代文化知识的能力。A项，“年号”是中国封建王朝用来纪年的一种名号，如文中“……”，解释正确。B项，“……”（如“太学”）是中国古代的国立最高学府，解释正确。C项，“……”（如“黜陟”）在文中指“……”，选项解释为“……”是错误的，“黜”指降职或罢免，“陟”指晋升或提拔，“黜陟”指官吏的进退升降。D项，“……”（如“江表”）指长江以南地区，古人以中原为中心，称长江以南为江表，解释正确。此类题目需要平时注意积累，结合语境理解。9.答案：C解析：本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。A项，原文中“……”（具体事例）表现了主人公“……”（如：清正廉洁、智勇双全等）的品格，概括正确。B项，原文第X部分叙述了“……”事件的起因、经过和结果，概括准确。C项，原文说“……”，意思是“……”，而选项概括为“……”，与原文意思不符；或原文主人公做此事的原因是“……”，选项却认为是“……”，属于分析不当。D项，由原文“……”可知，主人公在“……”方面做出了“……”贡献，概括正确。做此类题，要将选项内容与原文仔细对照，注意事件的时间、地点、人物、原因、结果等要素是否一致。10.答案：（1）“……”（原文）翻译：……（注意重点实词、虚词、词类活用、特殊句式的翻译。例如：“某实词”在此处应译为“……”；“某虚词”起“……”作用，可译为“……”或不译；“某句式”（如判断句、被动句、倒装句）要调整为现代汉语语序。）（2）“……”（原文）翻译：……（同上，逐字落实，力求信达雅。）解析：本题考查学生理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，要准确翻译出关键词语和特殊句式。比如第一句中，“举”应译为“举荐、推举”，“迁”应译为“升任、调任”，“以……为……”是“把……任命为……”的固定句式。第二句中，“固”应译为“坚决”，“辞”应译为“推辞”，“乃”应译为“才”。翻译完成后，要通读一遍，检查是否通顺，是否符合现代汉语表达习惯。（二）古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗（或宋词等），完成11-12题。（此处省略诗歌原文，选取经典且有代表性的作品，思想内容与艺术手法兼具可考性。）11.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.（可能正确分析首联/颔联内容、手法、作用）B.（可能正确分析颈联/尾联内容、手法、作用）C.（干扰项，对诗歌内容、情感或手法理解赏析不当）D.（可能正确分析诗歌语言特色或整体风格）12.这首诗（或词中某句/某联）表达了诗人怎样的思想情感？请结合全诗（或词句）简要分析。解析：11.答案：C解析：本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。A项，首联“……”通过描写“……”的景物（或叙事），点明了时间/地点/事件，为全诗奠定了“……”的感情基调（或：运用了……手法，作用是……），理解赏析正确。B项，颈联“……”以“……”（意象）象征“……”，情景交融，表达了诗人“……”的情感，分析恰当。C项，尾联“……”并非表达“……”的情感，而是抒发了诗人“……”的感慨；或此处运用的是“……”手法（如借景抒情），选项却认为是“……”手法（如直抒胸臆），赏析有误。D项，这首诗语言质朴自然/雄浑壮阔/清新飘逸，如“……”等词语的运用，体现了……的风格，分析正确。鉴赏诗歌要结合标题、作者、注释及全诗内容，全面把握。12.答案：这首诗（或词中某句/某联）表达了诗人……的思想情感。具体分析如下：①……（结合诗句“……”，分析其如何表达了……情感，如：首联通过写……，表达了……）。②……（结合诗句“……”，分析其如何表达了……情感，如：颔联借……意象，抒发了……）。③……（若有多种情感，如：既有……又有……，或情感由……转为……）。总之，全诗（或该句/联）通过……（手法/内容），层层深入地展现了诗人复杂的内心世界。解析：本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。解答此题，首先要明确指出情感的具体内容，如：思乡怀人、忧国忧民、建功立业的渴望、壮志难酬的苦闷、恬淡闲适等。然后结合诗歌中的意象、典故、关键词句以及创作背景进行分析，说明这些情感是如何体现出来的。要做到“析”与“感”结合，避免空泛。三、语言文字运用13.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）（文段略，围绕一个明确话题展开，设置三处或四处横线）A.……B.……C.……D.……14.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）（原句略，包含一种或多种常见语病类型）A.修改后的句子……B.修改后的句子……C.修改后的句子……D.修改后的句子……15.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）（前文语境略，要求选