部编版四年级语文麻雀单元设计

一、单元教材解读本单元以“生活中的启示”为人文主题，编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文，以及口语交际“我们去“”看“””和习作“我的心儿怦怦跳”。单元的语文要素是“学习作者是怎样观察的”和“体会课文表达的思想感情”。《麻雀》是俄国作家屠格涅夫的作品，通过对一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的具体描写，展现了伟大的母爱力量，字里行间充满了作者对老麻雀的敬佩之情。课文语言生动，描写细致，是引导学生学习观察、体会情感的典范。《爬天都峰》则通过叙述“我”和一位老爷爷互相鼓励，成功爬上天都峰的故事，告诉我们在困难面前要有勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。两篇课文虽然题材不同，但都蕴含着深刻的人生启示，且都注重通过人物的动作、语言、神态及环境等方面的描写来展现中心思想。口语交际旨在引导学生将观察到的事物有条理地介绍给他人，习作则要求学生记录生活中让自己心儿怦怦跳的经历，这两者都是对单元语文要素的实践与运用。整个单元的编排由读到写，由悟到说，层层递进，有利于学生语文素养的综合提升。二、单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵指定段落。能概括课文主要内容，理清课文叙述顺序。3.学习作者观察的方法，能抓住事物的特点进行细致观察，并尝试运用到自己的观察和表达中。4.体会课文表达的思想感情，感悟生活中的道理。（二）过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，体会作者情感。2.引导学生关注课文中的细节描写，如人物的动作、神态、语言及环境描写，学习作者是如何通过这些描写来表达情感和揭示主题的。3.鼓励学生将课内所学的观察方法运用到课外，留心观察生活，并通过口语交际和习作进行表达。（三）情感态度与价值观1.感受老麻雀在危急关头所表现出的伟大母爱，体会母爱的无私与力量。2.学习《爬天都峰》中人物勇于克服困难、互相鼓励的精神，培养勇于挑战自我、坚持不懈的品质。3.培养热爱生活、留心观察周围事物的习惯，从平凡的生活中发现美和启示。三、单元教学重难点（一）教学重点1.引导学生学习作者观察的方法，特别是细致观察的方法，并能在阅读和习作中加以运用。2.体会课文表达的思想感情，理解课文所蕴含的道理。3.掌握通过人物的动作、神态、语言等细节描写来表现人物特点和情感的方法。（二）教学难点1.《麻雀》一课中，理解老麻雀为什么“像一块石头似的落在猎狗面前”，以及它“浑身发抖，发出嘶哑的声音”时的内心活动，体会母爱的伟大。2.《爬天都峰》一课中，理解“我”和老爷爷爬上天都峰后互相道谢的原因，感悟“从别人身上汲取力量”的含义。3.如何将学到的观察方法和表达方法迁移到自己的习作中，写出内容具体、情感真实的文章。四、单元课时安排（建议）本单元建议总课时为9-10课时。*《麻雀》：2-3课时*《爬天都峰》：2-3课时*口语交际：1课时*习作：2课时*单元语文园地及回顾拓展：1-2课时五、分课时教学设计思路《麻雀》第一课时教学目标：1.认识生字，会写“嗅、呆、奈”等字，理解“无可奈何、搏斗、庞大”等词语。2.初读课文，了解课文主要内容，理清事情的起因、经过、结果。3.感受课文所描绘的紧张情境。教学过程：1.导入新课：出示麻雀图片，谈话导入，激发学生学习兴趣。提问：你们见过麻雀吗？它给你留下了怎样的印象？今天我们学习一篇关于麻雀的课文，看看这篇课文中的麻雀又会给我们带来怎样的感受。2.初读感知：*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。*检查生字词认读情况，重点指导“嗅”“拯”“嘶哑”等字的读音和写法。*再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（引导学生用“谁在什么情况下，做了什么事，结果怎样”的句式概括。）3.梳理脉络：*默读课文，思考：这件事的起因、经过、结果是怎样的？*小组讨论交流，然后全班汇报，教师板书：起因：猎狗发现小麻雀（弱小）经过：老麻雀奋不顾身保护小麻雀（勇敢）结果：猎狗退缩，“我”唤回猎狗（感动）4.指导写字：重点指导“嗅”“呆”“奈”等字的间架结构和书写要领。《麻雀》第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，重点品读描写老麻雀言行的段落。2.体会老麻雀在危急时刻所表现出的伟大母爱，感悟母爱的力量。3.学习作者抓住动作、神态等细节进行描写的方法。教学过程：1.复习导入：回顾课文主要内容，提问：当猎狗走近小麻雀时，小麻雀是什么样子的？（弱小、无助）2.品读感悟：*聚焦老麻雀的出现：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”*提问：这句话把老麻雀比作什么？为什么这样比喻？（引导学生体会老麻雀飞下来的速度之快、决心之坚定，以及它在猎狗面前的渺小与勇敢。）*指导朗读，读出老麻雀的果断和勇敢。*聚焦老麻雀的表现：“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。”*小组合作探究：老麻雀为什么“绝望地尖叫”？它“浑身发抖”“发出嘶哑的声音”，是不是害怕了？为什么它还要“呆立着不动，准备着一场搏斗”？*引导学生体会老麻雀内心的恐惧与对孩子的爱之间的矛盾，以及为了孩子不惜一切的决心。*想象说话：此时，老麻雀心里可能在想些什么？*有感情地朗读这些句子，读出老麻雀的紧张、恐惧和勇敢。*聚焦猎狗和“我”的反应：*猎狗有什么变化？（“愣住了”“慢慢地向后退”）为什么会有这样的变化？（被老麻雀的勇气震慑住了）*“我”为什么急忙唤回猎狗？（被老麻雀伟大的母爱所感动）3.体会情感：*讨论：你认为老麻雀是一只怎样的麻雀？你从它身上感受到了什么？（伟大的母爱、无畏的勇气）*教师小结：老麻雀虽然弱小，但为了保护自己的孩子，它敢于面对强大的猎狗，这种伟大的母爱令人敬佩。4.学习写法：作者是怎样把老麻雀的勇敢和母爱写具体的？（引导学生关注动作描写：“飞下来”“落在”“扎煞”“掩护”“尖叫”“发抖”；神态描写：“绝望”“呆立”等。）《爬天都峰》第一、二课时（思路概要）*初读梳理：了解天都峰的险峻，“我”和老爷爷爬山的起因和过程。*品读感悟：重点研读“我”与老爷爷的对话，体会他们在爬山过程中的心理变化和互相鼓励的精神。理解“我”和老爷爷为什么要互相道谢，感悟“汲取力量”的含义。*学习写法：学习通过人物的语言、动作描写来表现人物特点和心理活动的方法。口语交际“我们去“”看“””（思路概要）*明确要求：引导学生选择一个自己熟悉的地方，说说打算去看什么，以及有什么特别之处。*示范引路：教师或优秀学生进行示范，注意说清楚地点、看什么、为什么值得看，以及可以怎么看（观察顺序、重点等）。*分组交流：学生分组互相介绍，互相倾听，提出改进建议。*全班展示：评选出表达清晰、内容有趣的介绍。习作“我的心儿怦怦跳”（思路概要）*激发回忆：引导学生回忆生活中让自己心儿怦怦跳的经历（如：第一次上台、遇到危险、考试紧张等）。*明确重点：指导学生把事情的经过写清楚，特别是当时的心情和感受，可以通过描写自己的动作、神态、心理活动来体现“心儿怦怦跳”。*范文引路：提供优秀范文片段，学习如何把心情写具体。*动笔习作：学生独立完成习作，教师巡回指导。*评改交流：同桌互改，小组评议，教师点评，引导学生修改完善。六、单元教学评价建议1.形成性评价与终结性评价相结合：*形成性评价：关注学生在课堂上的参与度、朗读情况、小组讨论中的表现、生字词的掌握程度、观察日记的完成情况等。*终结性评价：通过单元测试、习作质量等评估学生对单元知识技能的掌握情况和语文要素的达成度。2.关注学生的情感体验：在评价过程中，不仅关注学生的知识技能，更要关注他们是否真正体会到了课文所表达的情感，是否在情感上产生了共鸣，价值观是否得到了正向引导。3.鼓励个性化表达：在口语交际和习作评价中，鼓励学生大胆表达自己的真实感受和独特见解，尊重学生的个性化体验。4.重视学习过程的指导与反馈：及时对学生的学习过程给予反馈，帮助他们发现问题，调整学习策略，体验成功的喜悦。七、单元教学资源建议1.文本资源：与单元主题相关的课外阅读材料，如关于动物母爱的故事、关于克服困难的励志故事等。2.媒体资源：《麻雀》课文插图、天都峰的图片或