空中课堂语文教学策略分享

空中课堂语文教学策略分享——连接、互动与深度的追寻空中课堂作为一种特殊环境下的教学形态，对语文教学提出了新的挑战与机遇。它打破了传统课堂的时空界限，却也因物理空间的阻隔，使得语文教学中至关重要的师生情感交流、文本深度对话以及语言实践活动面临诸多限制。作为一名深耕语文教学多年的教育者，笔者结合实践经验，从教学连接、内容呈现、互动设计及技术运用等方面，谈谈空中课堂语文教学的策略与思考，以期为一线语文教师提供些许借鉴。一、构建师生“云”连接，营造语文学习场空中课堂的首要挑战在于师生物理空间的分离，这极易导致学习共同体的疏离感。因此，重建并强化师生间、生生间的情感与认知连接，营造富有吸引力的语文学习场域，是提升空中课堂效能的前提。1.课前预热，搭建情感桥梁课前几分钟，可不再是简单的点名考勤。教师可以播放一段与课文相关的轻音乐、朗诵一首小诗、分享一句与生活相关的感悟，或抛出一个贴近学生日常的小话题，引导学生在聊天区互动。这种“软性”开场，能迅速拉近师生距离，让学生带着轻松愉悦的心情进入学习状态。例如，在教授写景散文前，可请学生分享一张近期拍摄的窗外景色照片，并简述感受，自然导入文本学习。教师的语言应更具亲和力与感染力，通过语调的抑扬顿挫、适当的肢体语言（若开启摄像头）传递情感，让学生感受到屏幕另一端是一个真实、有温度的引导者。2.课中互动，激活思维火花充分利用在线教学平台的互动功能，如举手、连麦、投票、弹幕、白板标注等，设计多层次、多形式的互动环节。避免教师长时间“一言堂”，每隔一段时间就应设置一个互动点。例如，在分析人物形象时，可以发起“你最欣赏文中的哪个人物？为什么？”的投票或讨论；在解读关键语句时，可邀请学生上“讲台”（共享屏幕标注或语音阐述）分享自己的理解。对于学生的回答，教师要给予及时、具体的反馈，不仅是判断对错，更要引导其深化思考，或肯定其独特的见解。鼓励学生之间的互评与补充，形成思维的碰撞，构建“学习共同体”的氛围。二、优化教学设计，引导深度文本解读空中课堂的教学时长与学生的在线专注度都是有限的，这要求教师必须精炼教学内容，优化教学设计，聚焦语文核心素养的培养，引导学生进行深度文本解读。1.明确教学目标，突出教学重点根据课标要求和学生实际情况，精准定位每节课的教学目标，确保目标具体、可达成。教学内容要敢于做“减法”，突出重点、难点，避免面面俱到。将主要精力放在引导学生理解文本的关键信息、核心观点、艺术特色等方面。例如，在文言文教学中，可将重点放在常见实词、虚词的理解和关键句子的翻译上，以及文本主旨的把握，而不必纠结于每一个生僻字或次要信息。2.创设教学情境，激发学习兴趣语文学习需要情境。教师可利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设与文本内容相关的教学情境，帮助学生更好地代入文本，激发其学习兴趣和探究欲望。例如，在学习古代诗歌时，可以配以相关的音乐或古画，引导学生感受诗歌的意境美；在学习小说时，可以先播放一段根据小说改编的影视片段（若有），引发学生对故事情节和人物命运的关注。3.设计梯度问题，引导思维进阶问题是思维的起点。设计富有启发性、层次性的问题链，是引导学生深入文本的关键。问题设计应从整体感知到局部探究，再到拓展延伸，逐步引导学生由浅入深地理解文本。例如，可以先设计“本文主要写了一件什么事？”这样的整体感知题，再设计“作者是如何描写……的？”这样的局部分析题，最后设计“从文中你获得了哪些启示？”这样的拓展延伸题。鼓励学生提出自己的疑问，培养其批判性思维和探究精神。4.强化任务驱动，促进主动建构将学习目标转化为具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中主动获取知识、建构意义。任务设计可以多样化，如角色扮演、小组合作探究某个问题、撰写简短的评论或感悟、制作思维导图梳理文本结构等。例如，在学习说明文后，可以让学生尝试撰写一段关于“如何正确佩戴口罩”的说明文字；在学习议论文后，可以让学生针对某个社会现象，运用所学的论证方法发表自己的看法。三、创新作业设计与反馈，巩固提升学习效能作业是检验学习效果、巩固所学知识、培养学生能力的重要环节。空中课堂的作业设计与反馈更应体现创新性与及时性。1.丰富作业形式，注重实践与应用改变单一的书面作业形式，设计多样化的、实践性的作业。例如，朗读录音、背诵视频、手抄报、思维导图、小剧本创作、家庭小调查、线上主题演讲等。这些作业不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养其语言运用能力和创新思维能力。作业量要适度，避免给学生造成过重负担。2.优化反馈方式，关注个体差异利用在线教学平台的作业提交和批改功能，及时对学生的作业进行反馈。反馈应以鼓励和引导为主，指出优点，点明不足，并给出具体的改进建议。对于共性问题，可以在课堂上集中讲解；对于个性问题，可以进行一对一的私信沟通或线上辅导。鼓励学生之间相互评价作业，共同进步。四、善用技术工具，服务语文教学本质技术是空中课堂的支撑，但技术终究是为教学服务的。语文教师应理性看待并善用各类技术工具，使其更好地服务于语文教学的本质——语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化的传承与理解。1.选择合适工具，提升教学效率根据教学需求选择简单、实用的技术工具，如稳定的在线会议平台、互动白板、屏幕录制软件、思维导图工具、在线问卷等。避免过度追求技术的“高大上”而忽视了教学内容本身。教师要熟练掌握所选工具的操作方法，确保教学过程的顺畅。2.警惕技术依赖，回归语文本真在运用技术的同时，要警惕技术依赖。不能因为有了PPT就放弃了板书的示范作用（可以结合电子白板进行），不能因为有了音频视频就忽略了文本自身的语言魅力。要引导学生将注意力集中在文本解读、语言品味和思维训练上，避免被过多的技术元素分散注意力。教学过程中，要保证师生之间有充分的语言交流和情感沟通。空中课