北师大版二年级数学上册全周期教案

北师大版二年级数学上册全周期教案一、学期教学规划（一）指导思想本学年教学以《义务教育数学课程标准》为指导，立足北师大版教材特点与二年级学生的认知规律，坚持“以学生发展为本”的教育理念。教学过程中，注重培养学生的数学核心素养，特别是数感、运算能力、空间观念、数据分析观念以及应用意识和创新意识。通过创设生动有趣的学习情境，引导学生主动参与观察、操作、思考、交流等数学活动，体验数学与生活的联系，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯和初步的逻辑思维能力。（二）学情分析二年级学生经过一年的数学学习，已经具备一定的数学基础，能够熟练进行100以内数的加减法计算，对简单的图形和人民币有初步的认识。他们好奇心强，活泼好动，喜欢通过游戏、操作等方式学习。但注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力尚在发展中，仍需借助具体形象的事物来理解数学概念。因此，教学中应多采用直观教学手段，鼓励学生动手操作和合作探究。（三）教材分析北师大版二年级数学上册教材在内容编排上注重与学生生活实际的联系，强调数学的应用性和趣味性。主要内容包括：1.数与代数领域：*100以内数的连加、连减、加减混合运算及其应用。*乘法的初步认识、2-9的乘法口诀及其应用。*除法的初步认识、用乘法口诀求商及其应用。*元、角、分的认识与简单计算。2.图形与几何领域：*认识厘米和米，进行简单的测量。*认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，以及长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的进一步认识。*图形的简单运动：平移和旋转。3.综合与实践领域：*通过“数学好玩”等栏目，开展一系列与生活密切相关的数学活动，如“班级旧物市场”、“寻找身体上的数学‘秘密’”等，培养学生综合运用知识解决问题的能力。（四）学期教学目标1.知识与技能：*能正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算，能结合具体情境进行估算。*初步理解乘法的意义，掌握2-9的乘法口诀，能正确运用乘法口诀进行乘法计算和解决简单的实际问题。*初步理解除法的意义，会用乘法口诀求商，能解决与除法相关的简单实际问题。*认识人民币的单位元、角、分，了解它们之间的关系，能进行简单的元、角、分的计算。*认识长度单位厘米和米，建立1厘米和1米的长度观念，能进行简单的测量和估测。*直观认识长方形、正方形、三角形、圆，能辨认从不同方向看到的简单物体的形状，感知平移、旋转现象。2.过程与方法：*经历从具体情境中抽象出数学知识的过程，体验数学与生活的联系。*在观察、操作、猜想、交流等数学活动中，发展初步的空间观念、运算能力和初步的逻辑思维能力。*学习运用画图、列表等方法解决问题，体验解决问题策略的多样性。3.情感态度与价值观：*对数学学习产生浓厚的兴趣，乐于参与数学活动。*在数学学习中获得成功的体验，建立自信心。*养成认真计算、规范书写、积极思考、乐于合作等良好的学习习惯。*感受数学在日常生活中的应用，培养应用意识。（五）教学重难点1.重点：*100以内数的连加、连减、加减混合运算。*乘法口诀的编制与应用。*除法意义的理解和用乘法口诀求商。*长度单位厘米和米的认识及简单应用。2.难点：*加减混合运算中进位与退位的处理。*乘法和除法意义的理解。*运用所学知识解决两步计算的实际问题。*建立厘米和米的正确表象，进行合理的估测。（六）主要教学措施1.创设有效情境：结合学生生活实际和认知特点，创设生动有趣、富有挑战性的数学情境，激发学生学习兴趣和探究欲望。2.强化动手操作：提供充足的学具，鼓励学生通过摆一摆、拨一拨、量一量、折一折等操作活动，感知数学知识，理解数学概念。3.引导合作交流：组织小组合作学习，鼓励学生在小组内充分讨论、交流自己的想法，分享学习成果，培养合作意识和表达能力。4.注重算法多样化：在计算教学中，尊重学生的个性差异，鼓励学生探索不同的计算方法，培养思维的灵活性。5.加强解决问题能力的培养：将计算教学与解决问题紧密结合，引导学生从数学的角度观察、分析现实问题，运用所学知识解决实际问题。6.实施分层教学：关注学生的个体差异，设计不同层次的练习和活动，满足不同水平学生的学习需求，促进每位学生在原有基础上得到发展。7.运用现代教育技术：适当运用多媒体课件、教学APP等现代教育技术辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。8.及时反馈与评价：对学生的学习过程和结果进行及时、有效的反馈与评价，以表扬和鼓励为主，保护学生的学习积极性。二、单元教学实施第一单元：加与减单元教学目标1.能够正确计算100以内数的连加、连减和加减混合运算，掌握笔算竖式的书写方法，能结合具体情境进行估算。2.经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样性。3.能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，感受数学与生活的联系。4.在计算和解决问题的过程中，养成认真、细致的学习习惯。单元重难点*重点：正确计算100以内数的连加、连减和加减混合运算。*难点：连加、连减和加减混合运算中的进位加法和退位减法；运用两步运算解决实际问题。核心课时示例：《连加》教学目标：1.结合具体情境，经历探索连加运算方法的过程，理解连加的意义。2.掌握连加的计算方法，能正确进行100以内数的连加运算，会用竖式计算。3.能运用连加解决生活中的简单问题，感受数学的价值。教学过程：1.情境导入，激发兴趣：*出示主题图（如：动物运动会报名情况，有三个小组，分别有若干只小动物报名）。提问：“从图中你能获得哪些数学信息？”“要知道一共有多少只小动物报名，怎样列式呢？”*引导学生列出连加算式（如：28+34+22=?）。2.自主探究，合作交流：*“这个算式和我们以前学过的加法有什么不同？”（三个数相加）*“你能用自己的方法算一算吗？”鼓励学生独立尝试，教师巡视指导。*组织学生小组交流，分享各自的计算方法（如：先算前两个数，再用结果加第三个数；三个数直接竖式相加等）。3.汇报展示，优化算法：*请学生代表汇报不同的计算方法，教师板书。*重点引导学生理解和掌握竖式计算的方法：可以分步竖式，也可以写成一个连加竖式。强调相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十要向前一位进一。*比较不同算法，讨论哪种方法更简便、不易出错。4.巩固练习，深化理解：*完成教材中的“练一练”第1、2题，基础计算题。*解决情境图中的问题：“一共有多少只小动物报名？”*拓展练习：“如果又来了一组小动物，有15只，现在一共有多少只？”5.课堂总结，回顾收获：*“今天我们学习了什么？”“计算连加时要注意什么？”*鼓励学生谈谈自己的学习感受和收获。教学建议：*注重让学生在具体情境中理解连加的意义，而不仅仅是掌握计算技能。*允许学生用自己喜欢的方法进行计算，尊重算法多样化，但要引导学生掌握竖式计算这一基本方法。*加强进位加法的练习，提醒学生不要忘记加进位的“1”。第二单元：购物单元教学目标1.结合购物情境，认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的进率。2.经历购物过程，学会简单的元、角、分的加减计算，能解决简单的购物问题。3.培养爱护人民币、勤俭节约的意识，感受数学与生活的密切联系。单元重难点*重点：认识人民币的单位元、角、分及其进率；进行简单的人民币计算。*难点：不同面值人民币之间的换算；理解付钱策略的多样性。核心课时示例：《买文具》（认识人民币）教学目标：1.结合购物情境，认识小面额的人民币（1角、5角、1元、5元、10元），知道它们的名称和面值。2.通过模拟购物等活动，初步学习简单的付钱和找钱方法。3.感受人民币在生活中的作用，培养爱护人民币的意识。教学过程：1.情境再现，初步感知：*谈话：“小朋友们，你们去商店买过东西吗？买东西需要用到什么？”（钱）*出示各种小面额人民币实物或图片，提问：“你们认识这些钱吗？它们分别是多少钱？”2.认识人民币：*逐一介绍1角、5角、1元、5元、10元人民币的面值和图案特点。*组织学生小组活动：将准备好的模拟人民币进行分类、辨认。*提问：“1元等于多少角？1角等于多少分？”（引导学生认识元、角、分之间的进率：1元=10角，1角=10分）。3.模拟购物，体验付钱：*设置“文具店”情境，摆放标有价格的文具（如：铅笔1角，橡皮5角，笔记本1元等）。*学生扮演顾客和售货员，进行模拟购物。“买一支铅笔需要付多少钱？”“我有1元钱，买一块橡皮，应找回多少钱？”*引导学生思考不同的付钱方法（如：付1元买5角的橡皮，可以付一张1元，也可以付两张5角等）。4.巩固练习，拓展延伸：*“我说你拿”：教师说钱数，学生快速拿出相应的模拟人民币。*“谁的钱够买？”出示几种商品价格和一些人民币，判断钱是否够。5.课堂小结：*“今天我们认识了哪些人民币朋友？”“元、角、分之间有什么关系？”*教育学生要爱护人民币，合理使用零花钱。教学建议：*人民币的认识必须借助实物或清晰的图片，让学生直观感知。*充分利用模拟购物活动，让学生在实践中学习和运用知识，体验数学的实用性。*注意渗透爱护人民币和勤俭节约的思想教育。第三单元：数一数与乘法单元教学目标1.结合具体情境，经历从相同加数连加的算式中抽象出乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，知道乘法算式各部分的名称。2.掌握乘法算式的读、写方法，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式。3.结合具体情境，体会乘法与加法的联系与区别。4.感受乘法在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。单元重难点*重点：初步理解乘法的意义，能把相同加数的连加算式改写成乘法算式。*难点：理解乘法的意义，区分加法和乘法的联系与区别。核心课时示例：《有多少块糖》（乘法的初步认识）教学目标：1.结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种加法与日常生活的联系。2.体会乘法的意义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。3.初步培养观察、比较、分析和概括的能力。教学过程：1.情境引入，数一数：*出示情境图（如：排列整齐的糖果）。“小朋友们，图中有多少块糖呢？你打算怎么数？”*引导学生思考不同的数数方法（如：1个1个地数，2个2个地数，5个5个地数等）。*当学生提出2个2个地数时，提问：“2个2个地数，数了几次？一共是多少？怎样列算式？”（2+2+2+2+2=10）2.感知“几个几”：*出示更多相同物品排列的情境（如：3排小旗，每排有4面）。“这里有几排小旗？每排有几面？一共有多少面小旗？怎样列算式？”（4+4+4=12）*引导学生说出“3个4相加得12”。*比较这些加法算式的共同点（都是几个相同的数相加）。3.认识乘法：*“像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算，还有一种更简便的方法，叫做乘法。”*以“2+2+2+2+2=10”为例，讲解：“5个2相加，可以写成5×2=10，读作‘5乘2等于10’；也可以写成2×5=10，读作‘2乘5等于10’。”*介绍乘号、乘数和积（“×”是乘号，5和2是乘数，10是积）。*引导学生将“4+4+4=12”改写成乘法算式，并说出各部分名称及读法。4.巩固练习，深化理解：*“圈一圈，数一数，写一写”：给出图形，让学生圈出“几个几”，列出加法和乘法算式。*判断哪些加法算式可以改写成乘法算式，并改写。5.课堂总结：*“今天我们学习了一种新的运算方法，是什么？”（乘法）*“什么时候可以用乘法来计算？”（求几个相同加数的和）*比较乘法和加法，感受乘法的简便性。教学建议：*乘法的引入一定要建立在学生对“几个几”的充分感知基础上，多让学生说一说“几个几相加”。*强调乘法算式的意义，即表示“几个几相加”，而不仅仅是会读写算式。*初期可以允许学生根据自己的理解选择乘法算式中乘数的顺序（如5个2相加，可以是5×2或2×5）。（后续单元如：图形的变化、2-5的乘法口诀、测量、分一分与除法、6-9的乘法口诀、除法等，均按照此模式进行单元目标、重难点阐述及核心课时教学设计，此处从略。）三、跨单元知识整合与复习策略数学知识是一个有机的整体，各单元之间既有独立性，又存在着密切的联系。在全周期教学中，应注重知识的横向和纵向联系，帮助学生构建完整的知识网络。（一）日常教学中的知识渗透