七年级上册文言文知识点归纳

七年级上册文言文知识点归纳文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，学习文言文不仅能提升我们的语言素养，更能让我们领略古人的智慧与情怀。七年级上册的文言文学习，是我们接触古文的起点，打好基础至关重要。本文将对本学期所学文言文的核心知识点进行梳理与归纳，希望能为同学们的学习提供助力。一、常用实词积累实词是文言文的骨架，掌握常见实词的意义和用法是理解文意的基础。本学期我们接触了许多重要的实词，需要重点关注其本义、引申义及在具体语境中的含义。例如，“走”在现代汉语中多为“行走”之意，但在古文中常作“跑”讲，如《夸父逐日》中的“弃其杖，化为邓林。未至，道渴而死。”这里的“走”便是“跑”的意思。再如“去”，古义多为“离开”，《陈太丘与友期行》中“太丘舍去，去后乃至”的“去”即是此义。还有“期”，既有“约定”（如“陈太丘与友期行”），也有“期望”之意，需结合上下文判断。对于这类词语，我们应在日常学习中勤做笔记，通过例句对比，逐步积累，加深理解，切忌死记硬背，要注重在语境中体会其含义。二、常见虚词初涉虚词数量虽不及实词，但在文言文中的作用却十分关键，它们往往起到连接、辅助、表达语气等作用。七年级上册我们初步接触了一些常见虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”、“以”、“而”等。“之”字用法多样，可作代词，指代人、事、物，如“知之者不如好之者”（指代学问和事业）；可作结构助词“的”，如“君子之行”；还可用于主谓之间，取消句子独立性，如“日月之行，若出其中”。“而”字常用来表示并列、承接、转折等关系。“温故而知新”中的“而”表承接，意为“然后”；“学而不思则罔”中的“而”则表转折，可译为“却”。对于虚词，我们不必求全责备，先掌握其几种常见用法，在阅读中反复体会，逐步加深理解即可。三、特殊句式辨析文言文的句式与现代汉语存在差异，了解这些特殊句式有助于我们更准确地翻译和理解古文。本学期主要涉及以下几种：1.判断句：古汉语判断句多不用判断词“是”，而常用“……者，……也”、“……也”、“……者也”等形式。如“陈胜者，阳城人也”（《陈涉世家》虽不在本册，但此结构常见），本册中“夫学须静也，才须学也”（《诫子书》）便是“……也”表判断的典型。2.省略句：文言文行文简洁，常省略主语、谓语、宾语或介词等。如“过中不至”（《陈太丘与友期行》）省略了主语“友”；“撒盐空中差可拟”省略了介词“于”，应为“撒盐于空中差可拟”。3.倒装句：宾语前置、状语后置等现象在古文中较为常见。如“何陋之有？”（《陋室铭》）正常语序应为“有何陋之？”，“之”是宾语前置的标志。4.被动句：表示被动意义的句子，如“帝感其诚”（《愚公移山》，虽可能在下册，但原理相通），意为“天帝被他的诚心所感动”。四、词类活用举隅词类活用是指某些词在特定的语言环境中，临时改变了它的基本词性和用法。这是文言文的一大特点，也是学习的难点。1.名词用作动词：如“恐前后受其敌”（《狼》）中的“敌”，原意为“敌人”，此处用作动词，意为“攻击”。2.形容词用作动词：如“闻之于宋君”（《穿井得一人》）中的“闻”，原意为“听见”，此处为使动用法，意为“使……听到”。3.名词作状语：如“其一犬坐于前”（《狼》）中的“犬”，名词作状语，修饰“坐”，意为“像狗一样”。遇到此类现象，要结合上下文仔细揣摩，分析其在句中的语法功能和意义。五、朗读与语感培养学习文言文，朗读是不可或缺的环节。通过反复朗读，我们可以体会文章的节奏、韵律，感受古人的情感，进而培养文言文语感。朗读时要注意停顿，读准字音，尤其要注意古今异义词的读音。如“可汗大点兵”中的“可汗”，要读准其古音。同时，要读出语气，如《论语》中的对话，要能区分出孔子的教诲、弟子的疑问等不同语气。建议同学们在课前预习时放声朗读，课堂上跟随老师范读，课后再进行熟读甚至背诵，久而久之，语感自然会增强，理解文言文也会变得更加轻松。总而言之，文言文学