小学数学教研组信息化应用能力提升工程 2.0 校本研修方案

小学数学教研组信息化应用能力提升工程2.0校本研修方案一、研修背景与意义在教育数字化转型的浪潮下，信息技术与教育教学的深度融合已成为推动教育变革的核心动力。教育部启动的“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”（以下简称“提升工程2.0”），旨在全面提升教师的信息化教学能力，促进教育公平，提高教育质量。小学数学作为基础教育的核心学科，其教学的直观性、趣味性和互动性对学生数学素养的培养至关重要。本教研组教师在信息化应用方面虽有一定基础，但在深度融合、创新应用以及个性化教学支持等方面仍有提升空间。为响应“提升工程2.0”的号召，结合我校小学数学教学实际，特制定本校本研修方案，以期通过系统性、常态化的研修活动，切实提升我组教师的信息化应用能力，赋能小学数学教学，提升育人实效。二、研修目标（一）总体目标通过为期一学年的校本研修，使我组教师普遍掌握与小学数学教学深度融合的信息化教学方法与策略，能够熟练运用适宜的数字教育资源和技术工具优化教学设计、创新教学模式、丰富教学活动、开展学习评价与反思，形成一支具备较高信息化素养和应用能力的小学数学教师队伍，最终促进学生数学学习兴趣和学习效果的提升。（二）具体目标1.理念更新：使教师深刻理解信息化对小学数学教学改革的价值，树立“以学生为中心”的信息化教学理念，将信息技术应用内化为教学自觉。2.知识与技能提升：*掌握至少两类主流小学数学教学软件/平台（如互动白板、教学助手、在线测评工具等）的核心功能与操作技巧。*学会高效获取、甄别、整合和二次开发与小学数学学科相关的优质数字教育资源。*初步掌握利用信息技术工具（如思维导图、几何画板、动画制作软件等）解决小学数学教学重点、难点问题的方法。3.应用与创新能力提升：*能够结合具体教学内容，设计并实施至少1-2节体现信息技术与学科深度融合的创新型课例。*能够运用信息技术开展差异化教学、小组合作学习等，关注学生个体差异，提升课堂互动效能。*尝试运用数据分析工具对学生学习过程和结果进行初步分析，为教学改进提供依据。4.教研成果产出：形成一批有价值的信息化教学资源（如优秀课件、微课、教学设计方案）和教学案例，促进教研共同体的共同成长。三、研修对象小学数学教研组全体教师。四、研修内容与实施策略本研修方案采用“问题导向、任务驱动、实践引领、同伴互助、持续反思”的模式，围绕以下内容展开：（一）信息化教学理念与政策解读*内容：解读“提升工程2.0”相关政策文件精神；探讨信息化时代小学数学教学的新趋势、新模式；分享国内外小学数学信息化教学优秀案例。*策略：专题讲座、政策学习、案例研讨、主题沙龙。（二）小学数学常用数字工具与资源应用*内容：*互动教学平台/白板进阶应用：深入挖掘其在课堂互动、即时反馈、资源管理等方面的功能，如拖拽、标注、课堂活动设计等。*小学数学学科工具：如几何画板（或同类动态几何软件）在图形与几何教学中的应用；思维导图工具在知识梳理、问题解决中的应用；简易动画制作工具在概念引入、过程演示中的应用。*优质数字教育资源获取与整合：国家中小学智慧教育平台及其他省市优质教育资源平台的高效检索与筛选；校本资源库的建设与共享方法。*策略：工作坊实操培训、“工具应用+学科案例”结合演示、小组互助探究、布置实践任务。（三）信息化环境下的教学设计与实施*内容：如何将信息技术有效融入小学数学各知识领域（数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践）的教学设计；基于项目式学习、探究式学习等的信息化教学模式构建；利用信息技术优化课堂提问、小组合作、成果展示等环节。*策略：优秀课例观摩与解构、同课异构（传统与信息化对比）、教学设计工作坊、磨课研课活动（重点打磨1-2节代表性课例）。（四）基于信息技术的学情分析与学习评价*内容：利用在线测评工具进行课前预习诊断、课中即时检测、课后巩固练习；运用简单的数据分析方法了解学生学习起点、学习困难，实现精准辅导；尝试利用影像、作品等多种形式记录学生学习过程，进行过程性评价。*策略：工具使用培训、测评案例设计与实施、数据分析方法指导、评价结果应用研讨。（五）信息化教学成果的梳理与凝练*内容：信息化教学设计方案的撰写规范；教学课件、微课的优化与美化技巧；教学反思的深度撰写与经验提炼方法。*策略：优秀作品赏析、成果撰写指导、个人成果展示与互评。五、研修进度安排（示例）*第一阶段：准备与启动阶段（X月-X月）*成立研修小组，制定研修方案。*开展教师信息化应用能力现状调研与需求分析。*组织“提升工程2.0”理念与政策学习，明确研修目标与任务。*第二阶段：集中学习与实践探索阶段（X月-X月）*按模块开展专题培训与研讨（如互动白板进阶、几何画板应用等）。*结合培训内容，教师在日常教学中进行小范围实践尝试，记录教学心得。*组织第一次课例研讨活动，聚焦信息技术与某一知识点的融合。*第三阶段：深化实践与成果打磨阶段（X月-X月）*围绕“信息化教学设计与实施”开展深度研讨与磨课活动，每组推选1-2名教师进行公开课展示。*开展学情分析与学习评价工具应用培训与实践。*教师开始系统梳理个人信息化教学成果（教学设计、课件、微课等）。*第四阶段：成果展示与交流提升阶段（X月-X月）*举办教研组信息化教学成果展示会（教学设计、课件、微课、教学反思等）。*分享研修心得与困惑，进行同伴互评与专家点评。*总结研修经验，形成研修报告。*第五阶段：总结反思与持续发展阶段（X月-X月）*全面总结本次研修工作，评估研修效果。*整理汇编优秀研修成果，建立校本资源库。*制定教师个人信息化能力持续提升计划。六、预期成果1.教师层面：每位教师提交至少1份体现信息技术与学科深度融合的完整教学设计方案、1个配套课件、1节公开课或说课视频、1篇研修总结或教学反思。2.教研组层面：形成1-2个具有推广价值的信息化教学模式或课例；汇编1本《小学数学信息化教学优秀案例集》；完成1份详实的校本研修总结报告。3.教学改进层面：教师信息化应用能力得到显著提升，课堂教学互动性、趣味性增强，学生学习数学的积极性和参与度有所提高。七、保障措施1.组织保障：成立以教研组长为负责人，骨干教师为核心成员的研修工作小组，明确职责分工，确保研修活动有序开展。学校领导加强对研修工作的指导与支持。2.制度保障：将本次研修纳入教师继续教育学分管理，建立研修考勤、学习记录、成果考核等制度。设立研修激励机制，对在研修中表现突出、成果显著的教师给予表彰奖励。3.资源保障：学校提供必要的经费支持，保障研修所需的软硬件设备、学习资料、专家指导等。积极协调，为教师提供外出学习、交流的机会。4.技术支持：邀请学校信息技术专职教师或校外专家作为技术顾问，为研修活动提供必要的技术指导和支持服务。八、研修评价1.过程性评价：主要包括教师参与研修活动的出勤情况、参与讨论的积极性、实践任务的完成质量、教学反思的深度等。2.成果性评价：对教师提交的教学设计、课件、微课、公开课、研修总结等成果进行量化与质性相结合的评价。3.效果性评价：通