五年级语文课文教学课堂实录

五年级语文《桂花雨》课堂教学实录【课题】《桂花雨》【年级】五年级上册【课时】第一课时【授课教师】王老师【教学目标】1.认识并掌握本课生字词，理解“姿态”“迷人”“纷纷”等词语在语境中的含义。2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容，理清文章脉络，了解作者围绕桂花写了哪些事。3.初步体会作者对桂花的喜爱之情，以及桂花所承载的童年回忆和思乡之情。【教学重难点】*重点：理清课文思路，了解作者围绕桂花写了哪些事；有感情地朗读课文。*难点：初步体会桂花在作者心中的特殊意义，以及作者寄托在桂花上的情感。【教学准备】教师：多媒体课件（包含桂花图片、相关音频）、生字词卡片。学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。---【课堂实录】一、情境导入，激发兴趣(上课铃响，师生问好)师：同学们，秋天是一个充满魅力的季节，它带给我们五彩斑斓的色彩，也带给我们各种各样的香气。谁愿意和大家分享一下，你在秋天里闻到过哪些让你难忘的香味？(学生思考，举手)生1：我闻到过公园里菊花的香味，淡淡的。生2：我奶奶家院子里有橘子树，秋天橘子快熟的时候，叶子有股清香。生3：我最喜欢吃烤红薯，秋天街上卖烤红薯的香味特别诱人！师：同学们分享的香味真丰富，有花香，有果香，还有美食的香。今天，我们也要走进一位作家的童年，去闻一闻她记忆中最特别的一种香味——桂花的香。这香味，还化作了一场美丽的“雨”。（板书课题：桂花雨）大家齐读课题。生：（齐读）桂花雨。师：看到这个题目，你有什么疑问吗？生4：桂花怎么会像雨一样呢？生5：作者为什么要写桂花雨呢？生6：桂花雨是什么样子的？师：同学们真会思考，提出了这么多有价值的问题。就让我们带着这些疑问，一同走进琦君奶奶的《桂花雨》，去感受那独特的香气和难忘的童年吧！二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。同时，思考一下：课文主要写了关于桂花的哪些事情？(学生自由朗读，教师巡视，个别指导)师：好，大部分同学都已经读完了。我们先来看看这些词语，你们都认识了吗？（出示生字词卡片：姿态、迷人、至少、邻居、婆婆、糕饼、浸在、香飘十里、指指点点）(指名学生认读，纠正字音，如“浸”是前鼻音，“姿”是平舌音。重点指导“婆”的写法，上下结构，上窄下宽。)师：谁能选一个词语，用它说一句话？生7：公园里的花姿态万千，非常美丽。师：说得真好，“姿态万千”用得很准确。生8：八月，桂花开了，香飘十里。师：嗯，很有画面感。师：词语掌握得不错。现在，谁能说说课文主要写了关于桂花的哪些事情呢？可以试着用简洁的语言概括一下。生9：写了作者小时候帮妈妈摇桂花的事情。师：这是一件非常重要的事，摇桂花。（板书：摇桂花）还有吗？生10：还写了桂花的香味，说桂花很香。师：是的，作者对桂花的香味印象深刻。（板书：桂花香）生11：好像还写到了作者的母亲和邻居们一起做桂花糕饼。师：你读书很仔细，这也是文中的一个场景。（板书：做糕饼）师：同学们概括得都很好。课文的确围绕桂花，回忆了童年时与母亲一起摇桂花、用桂花做糕饼等往事，字里行间都充满了对桂花的喜爱。三、精读品味，感受“桂香”师：作者为什么如此喜爱桂花呢？课文中有一句话直接表达了她对桂花的感情，谁找到了？(学生快速默读课文，寻找句子)生12：我找到的是：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”师：这句话写出了桂花香的什么特点？生12：写出了桂花香飘得很远，很香。师：你从哪个词语感受到的？生12：“香飘十里”和“浸”。师：大家觉得“浸”字用得怎么样？如果换成“泡”或者“在”，好不好？(学生小组讨论)生13：“浸”字更好，感觉整个村子都被桂花香包围了，好像人也泡在香气里一样。生14：“泡”字有点太用力了，“浸”字更柔和，慢慢地渗透，香味无处不在。师：同学们体会得非常到位！“浸”字用得多妙啊！它不仅写出了桂花香气的浓郁，还写出了香气弥漫的范围之广，仿佛整个空气里都充满了桂花香，让人心旷神怡，久久不散。让我们带着这种感受，再来读读这句话。(学生齐读，教师范读，指导读出香味的浓郁和作者的喜爱之情)师：作者家乡的桂花如此之香，那杭州小山上的桂花呢？作者是怎么说的？生15：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’”师：母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”呢？难道杭州的桂花真的不如家乡的香吗？(学生思考，自由发言)生16：因为家乡的桂花是自己家种的，有感情。生17：家乡的桂花陪伴了母亲很多年，还有和家人一起摇桂花的回忆。师：是啊，母亲说的不仅仅是桂花的香味，更是对家乡的思念，对童年生活的怀念。这桂花，已经不仅仅是桂花了，它承载着母亲对家乡深深的眷恋。这份情感，是任何地方的桂花都无法替代的。（板书：思乡情）四、聚焦“摇花乐”，体会童真师：提到童年回忆，最让作者难忘的就是摇桂花了。请同学们默读课文第三自然段，找出描写作者摇桂花时心情的句子，用波浪线画出来。(学生默读，勾画)师：谁来分享一下你找到的句子？生18：“我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”师：从哪些词语可以看出作者当时的心情？生19：“可乐了”、“使劲地摇”、“喊着”。师：“可乐了”是什么意思？生19：就是非常开心，特别高兴。师：谁能带着这种“可乐了”的心情，读一读这句话？(指名学生朗读，读出兴奋、快乐的语气。其他学生评价，教师指导。)师：作者把纷纷落下的桂花比作什么？生20：比作下雨，而且是“好香的雨”。师：这是一场怎样的“雨”啊？（引导学生说出：香香的、金色的、美丽的、快乐的……）师：让我们闭上眼睛，想象一下：桂花像金色的小精灵，从树上纷纷扬扬地飘落下来，落在你的头发上、肩膀上、手心里，空气中弥漫着甜甜的香味。你会是什么心情？(学生自由想象，然后带着这种美好的感受齐读这几句话。)师：摇桂花不仅给作者带来了快乐，也给母亲带来了快乐。我们来看看母亲是怎么做的，怎么说的。生21：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。母亲说：“真是迷人的香气。”师：这“迷人的香气”里，仅仅是桂花香吗？还包含着什么？生22：还包含着家人在一起的幸福和快乐。生23：还有丰收的喜悦。五、拓展延伸，升华情感师：桂花不仅可以闻，可以赏，还可以做成各种美食。作者家乡用桂花做了什么？生24：桂花糕、桂花饼。师：这些糕饼吃起来会是什么味道？仅仅是香甜吗？生25：还会有幸福的味道，家乡的味道。师：是的，这桂花糕饼里，藏着家乡的味道，藏着童年的记忆，也藏着浓浓的亲情。师：后来，作者离开了家乡，来到了杭州。当她再看到桂花，闻到桂花香时，她会想起什么呢？生26：会想起家乡院子里的桂花树。生27：会想起和母亲一起摇桂花的快乐时光。生28：会想起家乡的桂花雨和桂花糕的香味。师：所以，作者在文章的最后说——（引读最后一个自然段）生（齐）：“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”师：这个“又”字说明了什么？生29：说明作者不止一次想起故乡的桂花雨和摇花乐。师：这浓浓的桂花香，这快乐的摇花乐，已经深深地刻在了作者的心里，成为了她对故乡最温暖的回忆。六、总结回顾，布置作业师：同学们，今天我们一起走进了琦君奶奶的《桂花雨》，感受到了桂花的迷人香气，分享了摇桂花的无穷乐趣，也体会到了作者对故乡深深的思念之情。这不仅仅是一场香香的桂花雨，更是一场充满了爱和回忆的“心雨”。师：作业：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.摘抄文中描写桂花香气和摇桂花乐趣的句子。3.想一想，你的童年有哪些难忘的回忆？试着写下来和同学分享。(下课铃响)师：今天的课就上到这里，同学们再见！生：老师再见！---【板书设计】桂花雨琦君桂花香——香飘十里浸(喜爱)摇花乐——可乐了喊(快乐)做糕饼（思乡情）——怀念又想起【教学反思】本节课注重引导学生通过朗读、品词析句来体会作者的情感。在理解“浸”字和