2025年宁夏招教真题及答案

2025年宁夏招教练习题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内）1.2024年宁夏教育工作会议提出“基础教育扩优提质行动”，其中明确要求义务教育阶段学校要重点落实的核心任务是（）。A.推进“县管校聘”改革B.深化“五育融合”课程建设C.完善课后服务经费保障机制D.加强乡村教师周转宿舍建设答案：B解析：2024年宁夏基础教育扩优提质行动的核心是通过课程改革实现“五育融合”，促进学生全面发展，其他选项为配套措施。2.某教师在教授“黄河流域生态保护”一课时，结合宁夏引黄古灌区世界灌溉工程遗产，设计了“调查家乡灌溉水渠”的实践任务。这体现的课程理念是（）。A.知识本位向素养本位转型B.学科逻辑向生活逻辑转变C.接受学习向探究学习过渡D.单一评价向多元评价拓展答案：B解析：课程内容与学生生活经验（家乡灌溉水渠）结合，体现了从学科逻辑（教材知识）向生活逻辑（实际情境）的转变。3.根据埃里克森的人格发展理论，初中阶段学生面临的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C解析：埃里克森认为12-18岁（初中至高中）的核心冲突是自我同一性对角色混乱。4.某学生因数学考试失利产生“我永远学不好数学”的想法，这属于（）认知偏差。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括答案：B解析：将一次失败泛化为“永远学不好”，属于以偏概全的过分概括化。5.《宁夏回族自治区义务教育条例》规定，学校应当将（）纳入教育教学内容，开展形式多样的教育活动。A.民族团结进步教育B.红色文化传承教育C.黄河流域生态教育D.乡村振兴实践教育答案：A解析：条例明确要求义务教育阶段需重点开展民族团结进步教育，契合宁夏多民族聚居区的实际。6.教师在课堂上通过“问题链”引导学生从“观察现象”到“提出假设”再到“验证结论”，这主要培养的是学生的（）。A.形象思维能力B.批判性思维能力C.逻辑推理能力D.创造性思维能力答案：C解析：“观察-假设-验证”的递进式问题链，符合逻辑推理的基本过程。7.某教师在教学中发现，学生对“函数单调性”的理解停留在公式记忆层面，缺乏对“变化趋势”的直观感知。为解决这一问题，最有效的教学策略是（）。A.增加变式练习数量B.运用几何画板动态演示C.引入生活中的增减案例D.设计分层作业巩固答案：B解析：通过几何画板动态展示函数图像的变化趋势，能直观弥补学生抽象理解的不足。8.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师对违规学生实施教育惩戒后，应当（）。A.及时通知家长并要求配合管教B.在班级内公开说明惩戒理由C.与学生进行谈话沟通，疏导情绪D.将惩戒记录存入学生个人档案答案：C解析：规则强调惩戒后需进行心理疏导，避免简单惩罚。9.某小学开展“劳动周”活动，设置“校园植物养护”“食堂帮厨”“旧物改造”等任务，这体现的劳动教育原则是（）。A.实践性与教育性相结合B.安全性与趣味性相统一C.个体性与集体性相协调D.传统性与创新性相融合答案：A解析：通过具体劳动实践（植物养护等）实现教育目标（培养劳动观念），体现实践性与教育性结合。10.学生在学习“三角形内角和”时，先通过量角器测量不同三角形的角度求和，再通过剪拼法验证，最后用几何证明推导。这一过程遵循的教学原则是（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则答案：B解析：从具体操作（测量、剪拼）到抽象证明，符合由感性到理性的认知顺序，体现循序渐进。11.某教师在设计单元教学目标时，将“能运用地图分析宁夏降水分布特征”作为核心目标，这一目标属于（）。A.知识目标B.能力目标C.情感目标D.价值观目标答案：B解析：“运用地图分析”强调技能运用，属于能力目标。12.根据《教师法》规定，教师申诉制度的受理机关是（）。A.当地人民政府B.同级教育行政部门C.上一级教育工会D.学校教师代表大会答案：B解析：教师对学校或其他教育机构的处理不服，可向同级教育行政部门提出申诉。13.某学生因家庭变故情绪低落，教师通过“沙盘游戏”帮助其表达内心感受，这体现的心理辅导方法是（）。A.行为疗法B.认知疗法C.艺术疗法D.精神分析疗法答案：C解析：沙盘游戏通过非语言的艺术表达进行心理干预，属于艺术疗法。14.为提高校本教研的实效性，宁夏某县推行“片区教研共同体”，组织相邻乡镇教师联合开展“同课异构”“问题会诊”等活动。这种教研模式的核心价值在于（）。A.整合区域教育资源B.减轻教师个体负担C.提升课堂教学质量D.促进教师专业成长答案：D解析：教研共同体的根本目的是通过教师间的互动交流促进专业发展。15.某教师在评价学生时，不仅关注考试成绩，还记录“课堂发言次数”“小组合作表现”“实践作业创新点”等数据。这种评价方式体现的理念是（）。A.评价主体多元化B.评价内容综合化C.评价方式动态化D.评价结果激励化答案：B解析：从单一成绩到多维表现（发言、合作、创新），体现评价内容的综合化。二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。在每小题列出的五个备选项中有两个或两个以上是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均不得分）16.宁夏推进“互联网+教育”示范区建设，重点实施的项目包括（）。A.智慧校园全覆盖工程B.教师数字素养提升行动C.民族教育资源云平台建设D.乡村小规模学校在线课堂E.高考综合改革模拟系统答案：ABCD解析：“互联网+教育”示范区建设聚焦基础设施（智慧校园）、教师能力（数字素养）、资源供给（民族教育云）和薄弱校支持（在线课堂），高考模拟系统不属于核心项目。17.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.学习兴趣C.教师期望D.归因方式E.家庭经济条件答案：ABD解析：内部因素为个体自身相关（自我效能感、兴趣、归因），教师期望（外部环境）、家庭经济（外部条件）属于外部因素。18.下列属于教师职业道德“关爱学生”要求的是（）。A.不讽刺、挖苦、歧视学生B.保护学生安全，关心学生健康C.抵制有偿补课D.平等公正对待全体学生E.对学生严慈相济，做学生良师益友答案：ABDE解析：“抵制有偿补课”属于“为人师表”的要求。19.课堂教学中，教师运用“提问-追问-反问”策略的作用有（）。A.激发学生深度思考B.调控课堂教学节奏C.检测学生知识掌握D.培养学生批判思维E.增加课堂互动频率答案：ABCDE解析：提问链能从多维度促进教学，包括思考深度、节奏控制、知识检测、思维培养和互动增加。20.下列关于教育法律责任的表述，正确的有（）。A.教师体罚学生造成伤害需承担民事责任B.学校未履行安全管理职责导致事故需承担行政责任C.家长虐待儿童被追究刑事责任属于教育法律责任D.教育行政部门违法审批学校需承担违宪责任E.学生破坏教室设备需承担赔偿责任答案：ABE解析：C项虐待儿童属《刑法》调整，非教育法律责任；D项违法审批属行政责任，非违宪责任。三、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）21.教育目的是国家对教育培养人的总要求，培养目标是各级各类学校的具体要求，二者是整体与部分的关系。（）答案：×解析：二者是普遍与特殊的关系，而非整体与部分。22.负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为反应频率，惩罚是通过呈现厌恶刺激来减少行为反应频率。（）答案：√解析：符合行为主义学习理论对负强化与惩罚的定义。23.教师专业发展的核心是掌握学科专业知识，教育教学技能是次要的。（）答案：×解析：教师专业发展需同时具备学科知识（本体性知识）和教育教学能力（条件性知识），二者缺一不可。24.学校可以根据实际情况，自主决定是否开设地方课程和校本课程。（）答案：×解析：地方课程为必修，学校需按规定开设，校本课程可自主开发。25.学生的隐私权包括个人信件、日记、成绩排名等信息不被随意公开。（）答案：√解析：成绩排名属于学生个人信息，未经允许公开侵犯隐私权。四、简答题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）26.简述2022版义务教育课程方案中“课程内容组织”的主要要求。答案：①注重结构化设计，围绕核心素养构建课程内容体系，避免碎片化；②强化课程综合，加强学科内综合和跨学科主题学习，培养综合能力；③联系学生生活和社会实际，选取真实情境中的问题作为内容载体；④关注学习逻辑，遵循学生认知规律，体现螺旋上升的进阶性。27.列举教师进行教学反思的主要维度，并简要说明。答案：①教学目标维度：反思目标是否符合课程标准和学生实际，是否达成；②教学内容维度：反思内容选择是否恰当，重难点是否突出，与生活联系是否紧密；③教学方法维度：反思方法是否适合学生特点，是否有效激发学习兴趣和参与度；④教学评价维度：反思评价方式是否多元，是否及时反馈并促进学生改进；⑤教学效果维度：反思学生知识掌握、能力发展和情感态度变化情况。28.如何在教学中培养学生的创造性思维？答案：①营造宽松氛围：鼓励学生大胆质疑，允许不同观点，减少权威压制；②丰富知识储备：提供多样化学习资源，扩大知识接触面，为创造奠定基础；③训练思维方法：通过发散思维（如一题多解）、逆向思维（如反证法）等专项练习；④设计开放任务：布置无标准答案的问题（如“设计节水方案”），激发创新潜能；⑤榜样示范引导：展示科学家、艺术家的创造过程，让学生感知创造性思维的特点。29.简述家校合作中教师应遵循的基本原则。答案：①平等尊重原则：尊重家长的教育权利和经验，避免居高临下的指导；②目标一致原则：与家长沟通教育目标，形成“培养全面发展的人”的共识；③信息互通原则：定期反馈学生在校表现，了解学生家庭环境，避免信息不对称；④方法指导原则：为家长提供科学育儿方法（如情绪管理、学习习惯培养），而非简单“告状”；⑤适度边界原则：明确教师与家长的职责，避免过度干预家庭内部事务。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）30.案例：宁夏某乡村小学五年级学生小宇（11岁）父母外出务工，跟随爷爷奶奶生活。近期班主任发现：小宇课堂上经常走神，作业错误率上升；课间独自坐在座位上，不愿与同学玩耍；周末家访时，爷爷反映小宇在家沉默寡言，偶尔顶撞长辈。经了解，小宇因数学单元测试不及格被老师当众批评“笨得像头牛”。问题：结合教育心理学和教师职业道德相关知识，分析小宇行为变化的原因，并提出干预建议。答案：原因分析：①情感缺失：父母缺位导致归属与爱的需要未满足，隔代教育情感支持不足；②自尊受挫：教师当众批评伤害了小宇的自尊心，产生“我不行”的消极自我认知；③社交退缩：学业失败和负面评价使其自我封闭，回避同伴交往；④情绪积压：负面情绪未及时疏导，转化为沉默或对抗（顶撞长辈）。干预建议：①教师层面：-道歉与沟通：私下向小宇道歉，说明批评方式不当，倾听其学习困难（如数学薄弱点）；-分层辅导：针对数学基础设计个性化练习，通过“小步递进”帮助其体验成功；-创造社交机会：安排小组合作任务（如班级植物角管理），鼓励其参与并给予肯定；②家庭层面：-与父母沟通：建议定期视频联系，表达关心，参与小宇的学习进步（如表扬作业进步）；-指导祖辈：教授情感沟通技巧（如“今天有什么开心事？”），减少说教，增加陪伴；③学校层面：-心理教师介入：通过沙盘游戏或绘画疗法帮助小宇表达情绪，重建自信；-建立“代理家长”制度：由教师或社区志愿者定期与小宇交流，弥补亲情缺失。31.案例：某初中语文教师在教授《黄河颂》时，设计了以下教学环节：环节1：播放宁夏黄河段航拍视频（青铜峡、沙坡头），提问“视频中的黄河与你印象中的有何不同？”环节2：学生朗读课文，圈画“摇篮”“屏障”“巨人”等关键词，分组讨论其象征意义；环节3：联系《宁夏日报》关于“黄河流域生态保护”的报道，要求学生以“我为黄河写首诗”为主题，创作短诗；环节4：展示本地非遗“黄河泥哇呜”的制作过程，引导学生思考“黄河文化如何活在当下”。问题：结合新课标的“核心素养导向”，分析该教学案例的亮点。答案：①语言运用素养：通过朗读、关键词圈画、短诗创作，强化语言感知与表达能力，体现“用语言文字传情达意”的要求；②思维能力素养：从“视频观察-文本分析-联系现实”的递进设计，培养形象思维（视频感知）、逻辑思维（关键词象征意义）和创新思维（诗歌创作）；③审美创造素养：借助航拍视频的视觉美、课文的语言美、泥哇呜的工艺美，引导学生感受黄河文化的多元审美价值，并通过创作实现审美表达；④文化自信素养：以宁夏本地黄河段（青铜峡、沙坡头）、本地媒体报道、本地非遗（泥哇呜）为素材，将国家通用教材与地域文化结合，增强学生对家乡文化的认同，进而深化对中华文化的理解；⑤跨学科融合：有机整合语文（诗歌创作）、地理（黄河流域）、新闻（生态保护报道）、艺术（泥哇呜制作）等内容，体现“加强课程综合”的课标要求。六、论述题（本大题共1小题，19分）32.2024年宁夏《关于深化新时代基础教育改革的实施意见》提出“打造有温度的教育”。请结合实际，论述教师在日常教学中如何落实“有温度的教育”。答案：“有温度的教育”本质是回归教育的人本属性，关注学生的情感需求、个性发展和生命成长。教师可从以下方面落实：（1）建立温暖的师生关系：①主动了解学生：通过日常聊天、成长档案记录学生的兴趣爱好（如喜欢的运动、书籍）、家庭情况（如是否单亲、隔代抚养），让学生感受到被关注；②平等对话交流：摒弃“师道尊严”的权威姿态，用“我理解你的感受”“我们一起想办法”等话语替代命令式表达，例如学生因迟到哭泣时，先询问“是不是路上遇到困难了？”而非直接批评；③包容学生差异：尊重学习速度的差异（如有的学生计算慢但逻辑清晰）、性格的差异（如内向学生的安静观察也是一种学习方式），避免用“一刀切”标