(2025年)心理咨询师资格题库试题附答案

(2025年)心理咨询师资格题库试题附答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.某来访者因高考失利出现持续两周的情绪低落、兴趣减退，咨询师在首次访谈中发现其社会功能未明显受损，饮食睡眠基本正常。根据CCMD-3诊断标准，最可能的初步判断是（）A.抑郁发作B.适应障碍C.恶劣心境D.焦虑症答案：B解析：适应障碍通常在应激事件（如高考失利）后1-3个月内起病，以情绪障碍为主，社会功能轻度受损，符合题干描述。抑郁发作需满足至少2周且社会功能明显受损；恶劣心境为持续2年以上的抑郁；焦虑症以焦虑为核心症状。2.咨询师在倾听过程中，发现来访者反复强调“我就是个失败者”，此时最适宜的回应技术是（）A.共情B.面质C.具体化D.情感反应答案：C解析：具体化技术用于澄清来访者模糊、概括性的表述，帮助其明确具体事件和感受。来访者的“失败者”是概括性评价，需通过具体化了解具体失败事件及影响。3.依据埃里克森人格发展理论，12-18岁青少年的核心发展任务是（）A.获得自主感，克服羞怯B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C解析：埃里克森八阶段理论中，青春期（12-18岁）的核心冲突是自我同一性对角色混乱，此阶段需整合自我形象、价值观等形成稳定的自我认知。4.某来访者因童年被虐待经历出现创伤后应激障碍（PTSD），咨询师采用眼动脱敏再加工（EMDR）技术时，核心干预环节是（）A.建立安全岛B.评估认知信念C.双侧刺激下的记忆处理D.情绪稳定化训练答案：C解析：EMDR的核心是通过双侧刺激（如眼动、声音、触觉）帮助来访者重新处理创伤记忆，降低情绪强度并整合适应性认知。其他选项为前期准备或后期巩固步骤。5.咨询师与来访者约定每周三14:00咨询，某次来访者因交通延误14:20到达，咨询师应优先考虑（）A.延长本次咨询时间至15:20B.按原计划15:00结束，讨论迟到影响C.取消本次咨询，重新预约D.批评来访者时间管理问题答案：B解析：伦理要求咨询师保持设置一致性，迟到后应维持原结束时间，同时探讨迟到背后的心理意义（如阻抗、对咨询的矛盾态度），而非简单延长或指责。6.认知行为疗法（CBT）中，“自动思维”的特点不包括（）A.快速出现B.意识层面可察觉C.与情绪直接关联D.常带有认知偏差答案：B解析：自动思维是个体在特定情境下快速、自发产生的思维，通常处于意识边缘，需通过觉察训练才能被意识到，因此“意识层面可察觉”不符合其特点。7.某高校心理咨询中心接到学生家长电话，要求了解孩子的咨询内容，咨询师正确的做法是（）A.告知家长“您孩子一切正常”B.要求家长提供孩子授权书C.拒绝透露任何信息D.简要说明咨询进展答案：B解析：保密原则要求咨询师仅在获得来访者明确授权后，方可向第三方透露咨询内容。若来访者为成年人（高校学生通常满18岁），家长无直接知情权，需来访者授权。8.人本主义疗法中，“无条件积极关注”的核心是（）A.完全认同来访者的所有行为B.接纳来访者的整体存在，而非行为C.给予来访者物质奖励D.避免任何形式的批评答案：B解析：无条件积极关注指咨询师接纳来访者作为“人”的价值，不因其具体行为（包括积极或消极）而改变对其整体的尊重和关怀，而非认同所有行为。9.评估儿童心理问题时，使用CBCL（儿童行为量表）的主要目的是（）A.诊断精神分裂症B.评估社会能力和行为问题C.测量智力水平D.筛查自闭症谱系障碍答案：B解析：CBCL主要用于家长或教师评估4-16岁儿童的社会能力（如活动、社交、学校表现）和行为问题（如内向、外向、混合问题），是儿童心理评估的常用工具。10.咨询师发现来访者有自杀倾向，但来访者明确要求保密，此时咨询师的伦理责任优先于（）A.来访者自主权B.保密原则C.专业胜任力D.职业声誉答案：B解析：伦理守则规定，当来访者存在严重自伤或伤人风险时，保密原则需让位于保护生命的责任，咨询师应采取必要措施（如联系家属、医疗干预）。11.精神分析中，“移情”的本质是（）A.来访者对咨询师的过度依赖B.过去人际关系模式在咨询关系中的重现C.咨询师对来访者的情感投射D.来访者对咨询目标的阻抗答案：B解析：移情是来访者将过去对重要他人（如父母）的情感、态度转移到咨询师身上的现象，本质是早期人际关系模式的重复，是精神分析治疗的重要工作内容。12.团体心理咨询中，“初始阶段”的主要任务是（）A.解决成员深层心理冲突B.建立安全信任的团体氛围C.制定严格的团体规则D.促进成员自我暴露答案：B解析：团体初始阶段的核心是通过破冰活动、规则讨论等帮助成员降低防御，建立安全感和信任感，为后续深入互动奠定基础。13.某来访者因社交恐惧服用抗抑郁药物3个月，症状明显改善，咨询师此时应（）A.建议来访者立即停药B.与来访者讨论药物效果及心理治疗的配合C.强调心理治疗比药物更重要D.停止心理治疗，转介精神科医生答案：B解析：咨询师需尊重医学干预的作用，与来访者探讨药物带来的改变（如情绪稳定），同时结合心理治疗处理认知行为模式，而非否定药物或擅自建议停药。14.评估心理咨询效果时，“主观体验改变”的评估者不包括（）A.来访者自身B.来访者家属C.咨询师D.心理测量工具答案：D解析：主观体验改变通过来访者自述、家属观察、咨询师感知评估；心理测量工具属于客观量化评估，不属于主观体验范畴。15.跨文化咨询中，咨询师发现来访者（少数民族）对“心理测试”有抵触，认为“暴露隐私会招致厄运”，此时最适宜的处理是（）A.解释测试的科学性，说服其完成B.尊重其文化观念，调整评估方式C.认为其缺乏咨询动机，终止咨询D.联系其家人说服配合答案：B解析：跨文化咨询需尊重来访者的文化背景，当评估方式与文化信念冲突时，应调整方法（如改用访谈评估），避免强行推进导致信任破坏。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.以下属于心理咨询伦理原则的有（）A.善行B.诚信C.公正D.尊重答案：ABCD解析：中国心理学会《临床与咨询心理学工作伦理守则》明确四大核心原则：尊重、诚信、责任、善行（原“责任”后扩展为“公正”等，现行版本包含尊重、诚信、责任、善行、公正）。2.影响咨询关系建立的因素包括（）A.咨询师的共情能力B.来访者的咨询动机C.咨询室的环境设置D.双方的文化背景差异答案：ABCD解析：咨询关系受咨询师专业能力（如共情）、来访者因素（动机、人格）、环境（安全舒适）、文化差异（价值观、沟通方式）等多方面影响。3.认知行为疗法的常用技术包括（）A.苏格拉底式提问B.空椅技术C.行为实验D.家庭作业答案：ACD解析：空椅技术属于格式塔疗法；苏格拉底式提问（引导认知探索）、行为实验（验证认知）、家庭作业（巩固行为改变）是CBT核心技术。4.儿童心理咨询的特点包括（）A.需结合游戏治疗技术B.家长参与至关重要C.语言表达能力有限D.症状表现更外显（如行为问题）答案：ABCD解析：儿童因语言和认知发展限制，需通过游戏表达；家长是重要信息提供者和干预执行者；儿童心理问题常表现为行为（如攻击、退缩）而非内隐情绪。5.危机干预的关键步骤包括（）A.快速建立信任关系B.评估危机严重程度C.制定具体干预计划D.促进社会支持系统介入答案：ABCD解析：危机干预需依次完成：建立关系→评估风险（如自杀意图、资源）→制定安全计划→调动支持系统（家人、朋友、医疗机构）。6.精神分析中的“防御机制”包括（）A.压抑B.投射C.共情D.合理化答案：ABD解析：防御机制是无意识的心理保护策略，常见的有压抑（将痛苦记忆排除意识）、投射（将自身冲动归于他人）、合理化（为行为找合理借口）；共情是咨询师的专业能力，不属于防御机制。7.团体心理咨询的局限性包括（）A.难以关注个体深层问题B.成员间可能产生负面影响C.对咨询师团体领导能力要求高D.不适合所有类型的来访者（如严重社交恐惧者）答案：ABCD解析：团体中个体深度可能受限；成员间可能模仿不良行为；需咨询师具备团体动力觉察能力；严重社交恐惧者可能因团体压力加重症状。8.心理咨询效果的评估维度包括（）A.症状改善程度B.社会功能恢复情况C.人格完善水平D.来访者满意度答案：ABCD解析：效果评估需多维度：症状（如焦虑分数降低）、社会功能（如恢复工作学习）、长期人格改变、来访者主观满意感。9.以下属于非言语沟通的有（）A.目光接触B.语调变化C.身体前倾D.沉默答案：ABCD解析：非言语沟通包括面部表情、目光、身体姿势、语音语调、沉默等，是传递情感和态度的重要方式。10.咨询师自我成长的途径包括（）A.接受个人体验（被咨询）B.参加专业督导C.阅读心理学经典著作D.反思咨询案例答案：ABCD解析：自我成长需通过个人体验（理解自身情结）、督导（提升技术）、理论学习（更新知识）、案例反思（总结经验）等多途径实现。三、案例分析题（共40分）案例1（15分）：28岁女性来访者，主诉“近3个月无法控制地检查门锁、煤气阀，每天重复10余次，明知没必要却停不下来，非常痛苦”。来访者自述从小父母要求严格，凡事需“做到完美”，大学期间曾因论文格式错误被导师批评，之后逐渐出现检查行为，近3个月因工作晋升压力加重。问题1：该来访者最可能的诊断是什么？依据是什么？（5分）问题2：若采用认知行为疗法（CBT），核心干预步骤有哪些？（5分）问题3：咨询中需注意哪些伦理问题？（5分）答案：问题1：最可能诊断为强迫症（强迫障碍）。依据：①存在强迫行为（重复检查门锁、煤气）；②自知力完整（明知没必要却无法控制）；③症状持续3个月以上；④社会功能受损（因痛苦影响生活）；⑤符合CCMD-3中“强迫症状源于自我，违反意愿，试图抵抗”的诊断标准。问题2：CBT核心步骤：①心理教育：解释强迫症的认知行为模型（如“不检查=灾难发生”的错误认知→焦虑→强迫行为缓解焦虑→强化行为）；②认知重构：识别“必须完美”“小错误=灾难”等核心信念，通过苏格拉底式提问（如“过去没检查时真的发生过灾难吗？”）挑战不合理认知；③行为实验：设计逐级暴露任务（如减少检查次数至1次，记录实际结果是否与预期灾难一致）；④反应预防：延迟或阻止强迫行为，学习耐受焦虑；⑤家庭作业：每日记录强迫思维和行为，练习认知调整。问题3：伦理问题：①保密原则：保护来访者个人信息（如工作单位、家庭背景）；②知情同意：明确告知CBT的原理、可能的不适（如暴露时的焦虑）；③避免双重关系：不与来访者建立咨询外的社交或工作联系；④专业胜任力：若咨询师缺乏强迫症干预经验，应及时转介；⑤尊重自主权：不强迫来访者完成暴露任务，需其自愿参与。案例2（15分）：16岁高一男生，由母亲陪同就诊，主诉“不想上学，觉得同学都在背后说我丑”。母亲反映其半年前开始频繁照镜子，认为自己“鼻子太塌、眼睛太小”，拒绝参加集体活动，成绩从班级前10名下滑至30名。咨询师观察到来访者低头回避目光接触，说话声音微弱，反复拉扯衣角。问题1：该来访者的核心心理问题可能是什么？需进一步评估哪些方面？（5分）问题2：若采用人本主义疗法，咨询师应如何建立治疗关系？（5分）问题3：针对“体象困扰”，可推荐哪些家庭干预策略？（5分）答案：问题1：核心问题可能是体象障碍（身体变形障碍）或青春期自我认同危机。需进一步评估：①体象认知的具体内容（如“鼻子塌”的客观程度，是否存在妄想性坚信）；②情绪状态（是否伴抑郁、焦虑）；③社会功能受损程度（是否完全拒绝上学）；④家庭互动模式（父母是否过度关注外貌）；⑤是否有自杀意念（因体象困扰可能引发自伤）。问题2：人本主义疗法强调“以来访者为中心”，建立关系的关键：①无条件积极关注：接纳来访者的所有感受（如“觉得丑”的痛苦），不评判其“敏感”或“虚荣”；②真诚一致：咨询师真实表达理解，不刻意扮演权威；③共情理解：用“你觉得同学们因为外貌而不接纳你，这让你很孤独”等回应，准确反映其内心体验；④尊重自主性：不急于给出“你其实不丑”的建议，而是引导其探索自我价值的多元维度。问题3：家庭干预策略：①父母自我觉察：反思是否曾过度评价孩子外貌（如“你要是再高点就好了”），调整沟通焦点至学业、兴趣等其他方面；②家庭对话练习：每周设定“不讨论外貌”的家庭时间，引导孩子分享学校趣事、特长（如擅长画画）；③榜样示范：父母主动谈论自己的“不完美”（如“妈妈小时候也觉得自己牙齿不好看，但后来发现大家更在意我的性格”），降低孩子对“完美外貌”的执念；④联合学校：与班主任沟通，鼓励孩子参与非外貌相关的集体活动（如科技社团），提升