2025年上半年教师资格考试幼儿园《保教知识与能力》真题及及答案

2025年上半年教师资格考试幼儿园《保教知识与能力》练习题及及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.4岁的朵朵在玩拼图时，发现自己拼错了一块，会主动拿掉重新尝试，还会小声说“这里应该是蓝色的”。这体现了幼儿（）的发展。A.自我控制B.元认知C.观察学习D.具体形象思维2.某幼儿园在“五一”劳动节主题活动中，组织小班幼儿参与“擦小椅子”“整理玩具筐”等活动，中班幼儿开展“帮厨房阿姨择菜”“给种植角浇水”，大班幼儿则进行“社区送水活动”。这一设计最符合（）原则。A.发展适宜性B.趣味性C.整合性D.生活性3.幼儿在玩“医院游戏”时，医生角色会说“我需要先给你量体温”，护士角色会配合拿“体温计”，病人角色会主动伸出胳膊。这种游戏行为主要反映了幼儿（）的发展。A.语言表达能力B.社会交往能力C.精细动作能力D.科学探究能力4.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，下列关于5-6岁幼儿“具有初步的阅读理解能力”的典型表现是（）。A.能大体讲出所听故事的主要内容B.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节C.能初步感受文学语言的美D.能专注地阅读图书5.某教师发现，班上幼儿在区域活动中经常出现“争抢玩具”“独占材料”的现象，于是调整了建构区的材料投放：将原本2套大型积木增加到4套，同时新增了小型拼插积木和木质拼图。这一调整主要依据的是（）。A.材料的安全性B.材料的丰富性C.材料的层次性D.材料的数量与幼儿人数的匹配性6.幼儿在户外活动时，突然指着天空说：“看！云变成小兔子了！”教师回应：“你观察得真仔细！云还可能变成什么呢？”这种回应方式属于（）。A.追问式引导B.评价式反馈C.描述式鼓励D.总结式提升7.3岁的乐乐在玩积木时，总是把积木堆得很高，然后推倒说“爆炸啦”；4岁的文文则会边堆边说“我要搭城堡，需要长方形的积木当墙”。这体现了幼儿游戏发展的（）特点。A.从独自游戏到合作游戏B.从平行游戏到联合游戏C.从练习性游戏到象征性游戏D.从规则游戏到建构游戏8.下列关于幼儿攻击性行为的描述，正确的是（）。A.攻击性行为仅表现为身体攻击B.年龄越小，工具性攻击越多C.女孩的攻击性行为多于男孩D.攻击性行为是幼儿期特有的现象9.教师在组织“认识秋天”主题活动时，先带幼儿到户外观察树叶颜色变化，再回到教室用树叶拼贴画，最后开展“秋天的果实”分享会。这一过程体现了（）。A.直接经验与间接经验相结合B.集体活动与个别指导相结合C.教师主导与幼儿主体相结合D.趣味性与教育性相结合10.根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，下列不属于科学领域目标的是（）。A.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲B.能运用各种感官，动手动脑，探究问题C.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣D.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域“身心状况”子领域的具体目标。12.列举幼儿同伴交往中常见的问题行为，并提出3条教师的干预策略。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述如何通过游戏促进幼儿社会性发展。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：户外活动时，中班幼儿在玩“小超市”角色游戏。乐乐扮演“顾客”，拿着玩具钱对“收银员”朵朵说：“我要买酸奶。”朵朵看了看货架说：“酸奶卖完了。”乐乐生气地说：“骗人！我昨天看到还有的！”朵朵涨红了脸：“真的没有了，我昨天收摊时就剩下最后一瓶，被浩浩买走了。”乐乐一把推倒货架上的“饮料”，哭着说：“我不管，我就要买酸奶！”问题：（1）分析乐乐行为背后的可能原因。（10分）（2）如果你是带班教师，会如何处理这一事件？（10分）15.材料：某教师在大班开展“我的情绪小怪兽”主题活动，活动目标设计如下：①认识生气、难过、开心等基本情绪；②能说出自己生气时的身体感受（如“心跳变快”“拳头握紧”）；③尝试用绘画方式表达情绪，并与同伴分享。活动过程：导入环节：教师出示“情绪小怪兽”手偶，模仿小怪兽的语气说：“今天我心里有好多乱乱的感觉，你们能帮我分清楚吗？”展开环节：（1）教师播放幼儿日常生活中生气、难过、开心的视频片段，引导幼儿观察并讨论“小怪兽怎么了？你什么时候也有过这样的感觉？”；（2）请幼儿回忆自己生气时的身体反应，教师用简笔画记录在黑板上（如皱眉、跺脚）；（3）发放画纸和彩笔，幼儿用不同颜色（红色代表生气、蓝色代表难过、黄色代表开心）画出自己的“情绪小怪兽”，并在小组内分享；结束环节：教师总结不同情绪的特点，鼓励幼儿“下次有情绪时，可以像今天一样画出来或者说出来”。问题：（1）分析该活动目标的合理性。（10分）（2）评价活动过程的设计是否支持目标达成，并说明理由。（10分）五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“保护地球小卫士”为主题，设计大班社会领域活动方案。要求：（1）写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程（包括导入、展开、结束环节）；（2）活动目标具体、可操作，符合大班幼儿的年龄特点；（3）活动过程层次清晰，体现幼儿的主动参与。参考答案一、单项选择题1.B【解析】元认知是对认知的认知，包括对自己认知过程的意识和调节。朵朵在拼图时主动调整错误并自我提示，体现了元认知的发展。2.A【解析】发展适宜性原则要求活动设计符合不同年龄班幼儿的发展水平和能力。小班、中班、大班幼儿的体力、生活经验不同，活动内容的难度和任务量也随之调整，符合发展适宜性。3.B【解析】角色游戏中幼儿通过分工合作完成游戏，反映了社会交往能力的发展，包括角色分配、语言沟通和行为配合。4.B【解析】《指南》中5-6岁幼儿“具有初步的阅读理解能力”的典型表现是“能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节”。A是4-5岁表现，C是“感受与欣赏”目标，D是阅读习惯。5.D【解析】材料数量与幼儿人数匹配是指根据区域活动的人数投放足够的材料，避免因材料不足引发争抢。教师将2套积木增加到4套，符合这一原则。6.A【解析】教师通过提问引导幼儿进一步观察和思考，属于追问式引导，有助于拓展幼儿的思维。7.C【解析】3岁幼儿的积木游戏以重复堆叠、推倒的练习性游戏为主；4岁幼儿开始赋予游戏意义（搭城堡），属于象征性游戏的发展。8.B【解析】幼儿早期的攻击多为工具性攻击（为争夺玩具），随年龄增长逐渐出现敌意性攻击（故意伤害）。攻击性行为包括身体和语言攻击，男孩更多，并非幼儿期特有。9.A【解析】活动中幼儿通过户外观察获得直接经验，通过拼贴画和分享会将经验内化，体现了直接经验与间接经验的结合。10.C【解析】C属于数学认知目标，归属于科学领域中的“数学认知”子领域；A、B、D属于“科学探究”子领域目标。二、简答题11.（1）具有健康的体态：身高和体重适宜，姿势正确（如坐、站、走的姿势）；（2）情绪安定愉快：经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解，愿意表达情绪；（3）具有一定的适应能力：能适应较热或较冷的气候，在新环境中能较快适应（如换新幼儿园或有客人来）。12.常见问题行为：争抢玩具、推打同伴、拒绝分享、孤立同伴、说脏话等。干预策略：（1）情境模拟法：通过角色扮演游戏，让幼儿体验被争抢或被孤立的感受，学习“轮流玩”“一起合作”等交往方式；（2）正向强化法：当幼儿出现友好行为（如分享玩具、帮助同伴）时，及时表扬（如“你把积木分给浩浩，真是个会分享的好孩子”），强化积极行为；（3）规则引导法：与幼儿共同制定区域活动规则（如“每个玩具架上的玩具最多3人玩”“想玩别人的玩具要先说‘可以借我玩吗’”），帮助幼儿明确交往边界。三、论述题13.游戏是幼儿社会性发展的重要途径，具体可从以下方面促进：（1）角色游戏促进社会角色认知。例如，在“小医院”游戏中，幼儿通过扮演医生、护士、病人等角色，了解不同社会角色的职责（医生要询问病情、护士要打针），学习遵守社会规则（如排队看病）。小班幼儿可能只会单独扮演“病人”，中班幼儿开始分工（“我当医生，你当护士”），大班幼儿能协商解决角色冲突（“今天你当医生，明天我当”），逐步理解社会关系。（2）合作游戏培养合作能力。如建构区“搭城堡”活动中，幼儿需要分工（有人搬积木、有人设计图纸、有人固定底座），并通过语言沟通解决问题（“这里需要长积木，你去拿”“这样搭会倒，我们换三角形积木”）。合作过程中，幼儿学会倾听他人意见、调整自己的行为，逐渐形成团队意识。（3）规则游戏强化规则意识。例如“老鹰捉小鸡”游戏中，幼儿需要遵守“小鸡不能离开母鸡”“老鹰不能推人”等规则。当有幼儿违反规则时，同伴会提醒（“你刚才碰到我了，不算”），教师可引导幼儿讨论“为什么要有这些规则”（保护安全、游戏公平），帮助幼儿理解规则的意义，从“被动遵守”到“主动维护”。（4）表演游戏丰富社会情感体验。如表演《孔融让梨》故事时，幼儿通过模仿孔融“选小梨”“让大梨”的行为，感受“谦让”带来的积极情感（家人的表扬、同伴的喜欢），从而愿意在实际生活中尝试谦让行为。实例：大班“社区小银行”游戏中，幼儿扮演银行职员、储户、保安等角色。职员需要礼貌询问“您要存多少钱”，储户要排队取号，保安要维持秩序。游戏中，幼儿不仅学会了“银行”的基本运作流程，还在解决“储户插队”“职员算错钱”等问题时，学会了用“请排队”“我再算一遍”等文明语言沟通，社会性交往能力得到显著提升。四、材料分析题14.（1）乐乐行为的可能原因：①情绪调节能力不足：中班幼儿（4-5岁）情绪易冲动，遇到挫折（买不到酸奶）时难以控制情绪，表现为推倒货架、哭闹；②规则理解偏差：可能认为“超市”应该永远有自己想要的商品，未理解“商品会售罄”的游戏规则；③同伴沟通方式不当：乐乐用“骗人”指责朵朵，缺乏有效的沟通技巧（如“可以告诉我什么时候会进货吗”）；④游戏经验不足：可能未参与过“超市补货”的环节，不知道“收银员”可以记录缺货并补充商品。（2）教师处理策略：①稳定情绪：蹲下来抱抱乐乐，轻声说：“我知道你特别想买到酸奶，没买到心里很难过，对吗？”接纳其情绪；②引导沟通：转向朵朵：“你能和乐乐说说，为什么酸奶卖完了吗？”鼓励朵朵解释（“昨天浩浩买走了最后一瓶，今天还没进货”）；③解决问题：提议：“我们可以一起想办法，比如让乐乐当‘采购员’，去仓库（建构区）拿新的酸奶补货，这样下次就能买到啦！”引导幼儿共同制定“缺货时补货”的游戏规则；④后续延伸：在角色游戏区新增“缺货登记本”，鼓励幼儿记录缺货商品，丰富游戏情节，避免类似冲突。15.（1）目标合理性分析：①符合大班幼儿的发展特点：大班幼儿能理解较抽象的情绪概念，能用语言描述身体感受，具备绘画表达的能力，目标难度适宜；②目标具体可操作：“说出自己生气时的身体感受”“用绘画方式表达情绪”等表述明确，便于观察和评价；③涵盖认知、情感、能力维度：目标①是认知目标（认识基本情绪），目标②是情感目标（关注情绪的身体反应），目标③是能力目标（表达与分享），符合社会领域“情绪管理”的核心价值。（2）活动过程对目标的支持：①导入环节通过手偶引发兴趣，符合大班幼儿喜欢角色扮演的特点，能有效吸引注意力，为后续活动铺垫；②展开环节（1）通过视频片段链接生活经验，帮助幼儿理解不同情绪的表现，支持目标①的达成；（2）引导回忆身体反应并记录，直接对应目标②，通过具体的身体特征（皱眉、跺脚）帮助幼儿将抽象情绪与具体感受关联；（3）绘画表达和小组分享支持目标③，幼儿用颜色象征情绪，既符合“用符号表达”的能力水平，又通过分享提升语言表达和同伴交流能力；③结束环节总结情绪特点并鼓励实践，强化了活动的教育意义，帮助幼儿将活动中的经验迁移到日常生活。五、活动设计题大班社会领域活动：保护地球小卫士活动目标1.知道地球面临的环境问题（如垃圾污染、树木减少），理解“保护地球”的重要性；2.能说出2-3种生活中的环保行为（如垃圾分类、节约用水）；3.愿意在生活中主动践行环保行为，萌发爱护地球的责任感。活动准备1.物质准备：地球污染前后的对比图片（如被污染的河流、砍伐前后的森林）、“环保小任务卡”（内容：收集废电池、用旧报纸做手工、关紧水龙头）、可回收/不可回收垃圾桶模型、幼儿自带1-2件废旧物品（如塑料瓶、纸箱）。2.经验准备：幼儿已了解“垃圾”的来源，会区分常见的可回收垃圾。活动过程一、导入环节：情境激趣——“地球妈妈的来信”（5分钟）教师出示“地球妈妈”手偶，模仿其难过的语气说：“小朋友们，我是地球妈妈，最近我生病了，身体越来越不舒服。你们能看看我哪里生病了吗？”播放地球污染的图片（发黑的河水、漫天的雾霾、堆满垃圾的海滩），引导幼儿观察并提问：“地球妈妈怎么了？这些变化可能和我们的行为有关吗？”二、展开环节（20分钟）1.问题讨论：地球为什么生病？（8分钟）展示“地球健康时”（青